臺灣博碩士論文加值系統

摘要:二十一世紀，英語是國際間最為普遍的溝通語言，但多數國小學童的英語程度呈現雙峰現象。如何運用新穎的教學模式以及資訊科技的輔助以照顧學生個人化的學習需求，提升學生的學習動機，並進而提升其英語能力，成為國小英語教學一個重要的課題。近年來翻轉教室的教學模式，越來越受到教育界的重視，許多教師開始嘗試採用翻轉教室的教學模式，來提升學生學習成效。翻轉教室的理念乃是以學習者為中心，藉由師生間的互動，使學習成效得以提升。
然而翻轉教室的教學模式也面臨許多挑戰，例如：學生是否確實完成課前預習、課堂活動中能否積極參與討論，…等等。為了掌握學習者課前預習的情形，使師生的互動更貼近學童需求，使翻轉教室教學模式發揮更大的效能，本研究將即時回饋系統(Interactive Response System，簡稱 IRS)應用於翻轉教室(Flipped Classroom)」中，並探討其對國小學童英語學習之影響。本研究以IRS結合翻轉教室之教學理念設計英語時間與日常活動單元之課程，讓學習者進行以學童為主體的學習，自主地進行課程預習；藉由IRS即時回饋系統反應學童的學習狀況給老師，接著評估學習者學習後，在學習成就、學習態度、學習動機、自我效能、學習模式滿意度、心流經驗、認知負荷、科技接受度等方面的影響。
研究結果顯示導入IRS即時回饋系統於翻轉教室教學模式中對國小英語科學習呈現正向的影響，學習者對此學習模式的接受度與滿意度高，學習成就、自我學習效能、學習專注力以及心流經驗均有顯著的提升，且認知負荷顯著下降。

Abstract:In the 21 century, English is the most versitile language in the world. However, the elementary students have diverse English abilities in Taiwan. It is important to introduce a new model of teaching to suit students’ individual learning needs. In recent years, flipped classroom has been caught a lot of notice. It’s combined active learning and student-centered learning. In such a new model of teaching, the teachers guide students to think and discuss, and give professional feedback and advices to the students.
However, some problems occur with flipped classroom. First, it is hard to verify if the students read the assigned materials at home. Second, it is hard to encourage each student to join the discussion and express themselves. To cope with these problems, IRS (Interactive Response System) is employed in this thesis to support flipped classroom. IRS not only helps students focus their attention, but also helps them clarify their thinking.
To investigate the impact of incorporating IRS in flipped classroom, a field experiment was conducted. The experiment results has shown that when IRSs were incorporated in flipped classroom, the learning achievement and the learning motivation were promoted, while the cognitive load was reduced.

摘要 i
Abstract ii
致謝 iii
目錄 iv
圖目錄 vii
表目錄 viii
第一章 緒論 1
1.1 研究背景 2
1.2 研究動機 5
1.3 研究目的與問題 7
1.4 名詞釋義 8
1.5 研究範圍與限制 11
1.6 論文架構 12
第二章 文獻探討 13
2.1 英語教學理論之探究 13
2.1.1 英語教學理論與策略 13
2.1.2 時間及日常活動單元教材分析 17
2.1.3 現階段國小學童學習英語的情形 18
2.2 資訊科技融入教學 19
2.2.1 資訊科技融入教學的意涵 19
2.2.2 合作學習與資訊融入教學策略 20
2.2.3 資訊科技融入教學現況與未來發展 21
2.3 翻轉教室教學模式 24
2.3.1 翻轉教室教學的定義與特性 24
2.3.2 翻轉教室教學發展的關鍵因素與所面臨的問題 27
2.3.3 各國翻轉教室教學發展情形 30
2.3.4 翻轉教室相關研究 33
2.4 即時回饋系統 35
2.4.1 即時回饋系統之起源 35
2.4.2 即時回饋系統之理念 38
2.4.3 即時回饋系統輔助教學之相關研究 39
第三章 研究方法 41
3.1 研究流程 41
3.2 研究架構 44
3.3 研究工具 46
3.4 實驗設計 48
3.4.1 實驗對象 49
3.4.2 實驗流程 49
3.4.3 教學活動設計 50
3.4.4 實驗實施過程 52
第四章 實驗分析與評估 58
4.1 學習成就分析 58
4.2 學習態度分析 60
4.3 學習動機分析 63
4.4 個人自我效能分析 66
4.5 學習模式滿意度分析 68
4.6 認知負荷分析 70
4.7 科技接受度分析 73
4.8 心流經驗分析 75
4.9 學生訪談紀錄分析 77
4.10 小結 79
第五章 結論與未來展望 81
5.1 結論 81
5.2 未來展望 82
參考文獻 84
附錄一 學習活動問卷 91
附錄二 學習單元後測 98

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