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研究生:楊詠任
研究生(外文):YANG, YUNG-JEN
論文名稱:探討翻轉教室對不同認知風格的學童學習成效的影響
論文名稱(外文):The Effects of Flipped Classroom on Learning Achievement of Students with Different Cognitive Styles
指導教授:張青桃張青桃引用關係
指導教授(外文):CHANG, CHING-TAO
口試委員:莊煥銘曾善美
口試委員(外文):CHUANG, HUAN-MINGTSENG, SHAN-MEI
口試日期:2016-06-27
學位類別:碩士
校院名稱:國立雲林科技大學
系所名稱:資訊管理系
學門:電算機學門
學類:電算機一般學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2017
畢業學年度:105
語文別:中文
論文頁數:86
中文關鍵詞:翻轉教室認知風格數學學習態度
外文關鍵詞:Flipped ClassroomCognitive StyleMathematics Learning Attitude
相關次數:
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翻轉教室為目前受歡迎的新教學方法,此教學方法能吸引學生在課堂中的注意力並增進學習過程中的學習動機與興趣。而研究指出對不同認知風格的學習者提供適應性的教學方法或教材,能提升其學習成效。故本研究將探討使用不同的教學模式對不同認知風格的學童在數學科進行學習時,其學習成效的差異。本研究採準實驗設計,挑選數學科中「比率與百分率」為學習主題,以雲林縣某國小五年級學生為實驗對象,兩個班級共52位學生,實驗組採用翻轉教室;對照組採用傳統教學。實驗組在課前需先到均一教育平台觀看教學影片,課中由學生進行分組討論與分享學習成果。對照組為教師在台上講述方式進行課堂。兩組以「團體藏圖測驗」區分認知風格的偏好,實驗後,兩組進行「學習成就後測」及「數學學習態度量表」,並以單因子變異數分析、單因子共變數分析與雙因子變異數分析等統計方法進行分析,本研究之結果包含以下四點:
一、使用翻轉教室教學的學童其學習成就顯著優於傳統教學的學童。
二、不同的教學模式對學童的數學學習態度無顯著影響。
三、認知風格偏向場地獨立型學習者在學習成就與數學學習態度上均顯著優於場地依賴型學習者。
四、不同教學模式與不同認知風格之間無交互作用的存在。
根據以上研究結果提出的研究結論與建議,希望可以作為未來翻轉教室教學相關研究之參考。

The flipped classroom has become a new popular pedagogy. It is believed that the flipped classroom can attract student's attention, enhance their motivation and interest them during the learning process. The instructional models or materials should be adopted according to the specific cognitive styles of each learner. In addition, learning style is believed to be able to increase the effectiveness of the students’ learning ability. This research adopted quasi-experimental design. Learning topics were about ratios and percentages in math of primary school. In total,52 fifth grader from Douliu, a city in Yunlin province, had participated in this study. All students were divided into two groups: a) the experimental group treated with implemented flipped classroom and b) the control group treated with traditional classroom. Group Embedded Figure Test was used to distinguish cognitive styles. All students completed Learning Achievement post-test and Mathematics Learning Attitude Scale after the experiment. Analyses included one-way analysis of variance, one-way analysis of covariance, two-way analysis of variance. The major findings of this study are as follows:
(1)The results show that the learning achievements of the flipped classroom students are significantly better than that of traditional classroom students.
(2)There is no significant difference between students treated with different instructional models for students on mathematics learning attitude.
(3)The results show learning achievement and mathematics learning attitude of the field dependent learners are significant better than those of the field independent learners.
(4)There is no interaction between different instructional models and cognitive styles.

目錄
摘要 i
Abstract ii
目錄 iv
表目錄 vi
圖目錄 viii
第一章 緒論 1
1.1研究背景及動機 1
1.2研究目的 5
1.3研究問題 5
1.4名詞解釋 6
1.5研究限制與範圍 7
1.6研究流程 9
第二章 文獻探討 10
2.1翻轉教室 10
2.2認知風格 20
2.3數學學習態度 27
第三章 研究方法 32
3.1 研究架構 32
3.2 研究假設 33
3.3 研究變數與定義 33
3.4 實驗對象 35
3.5 實驗設計與流程 35
3.6 研究工具 40
3.7 資料處理 47
第四章 資料分析與討論 48
4.1 實驗樣本介紹 48
4.2 實驗前分析 49
4.3 不同教學模式與認知風格對學習成就之影響 50
4.4 不同教學模式與認知風格對數學學習態度之影響 55
4.5 教學模式與認知風格交互作用對於學習成效的影響 58
4.6 假設檢定結果 59
4.7 討論 60
第五章 研究結論與建議 63
5.1研究結論 63
5.2研究建議 64
參考文獻 66
中文部分 66
網路部分 68
英文部分 69
附錄一 團體藏圖測驗授權同意書 73
附錄二 數學學習態度量表授權同意書 74
附錄三 數學學習態度量表 75
附錄四 學習成就測驗 77


中文部分
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英文部分
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