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研究生:Bin-Hong
研究生(外文):TSAI, BIN-HONG
論文名稱:以體驗式影像教學提升志工影像製作自我效能及能力之研究
論文名稱(外文):The Effects of Experiential Filming Training on Volunteers’ Video Production Skills and Self-efficacy
指導教授:張郁雯張郁雯引用關係
指導教授(外文):Chang, Yu-Wen
口試委員:謝智謀張循鋰
口試委員(外文):Hsieh, Chih-MouChang ,Hsun-Li
口試日期:2018-06-19
學位類別:碩士
校院名稱:國立臺北教育大學
系所名稱:教育傳播與科技研究所
學門:教育學門
學類:教育科技學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2018
畢業學年度:106
語文別:中文
論文頁數:105
中文關鍵詞:影像教學體驗式課程自我效能
外文關鍵詞:Video production courseExperiential coursesSelf-efficacy
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數位科技發展日新月異、社群媒體興起提供影像創作者從資源共享、曝光平臺方面許多優勢 。非營利組織因著新媒體世代來臨,組織信念得以低成本、高效率的方式傳播,其中志工扮演著相當重要的角色。當志工熟悉新媒體操作模式,便能為組織發聲,擴散非營利組織行銷影響力。因此作為新媒體世代的非營利組織志工,接受影像製作教育訓練,已屬必要。本研究以體驗式影像製作課程培養志工之影像製作技能。此課程共12小時,其除教授影像製作的基本概念外,還配合體驗教育模組建立拍攝場景,讓志工在體驗活動中習得影像製作技能。研究以參加新漾基金會青年領袖培訓共22位志工為研究對象,採單組前後測的研究方式,透過教學實驗、問卷、訪談、作品評分等分析方式,了解志工在學習課程後影像製作自我效能及影像製作能力提升情形。自我效能問卷前後測結果達統計顯著水準,表示志工的影像製作自我效能在參與本課程後有顯著的提升。此外就影像製作自我效能的四個向度來看,提升由高至低的向度分別為「影片後期製作」、「影像語言與影像風格運用」、「影片拍攝階段」、「影片前期製作」。另外根據影像製作單項檢核表,發現志工從影片製作的歷程中表現最佳的能力為「作品切合服務隊的宗旨」、「了解影片剪輯軟體的基本操作」「能利用剪輯軟體製作標題或字幕」「能利用剪輯軟體進行配樂」 。表現最弱的則為「能掌握拍攝過程中不同的畫面要求」、「能掌握拍攝過程中不同的鏡頭移動方式」 、「能透過剪輯掌握影片的節奏」 、「故事具有感染力」。根據訪談結果,研究者發現雖然志工自覺在後製能力、拍攝能力、影像製作觀念上有提升,卻也察覺「做得到不代表做得好」。較高程度的影像製作技能仍然需要透過大量的練習來達成。雖然如此,研究者認為本課程從觀念延伸到實作,以短時間的學習歷程便能形塑志工影像製作的信心及能力,仍有其價值。未來期待透過在非營利組織中推廣,以達到每位志工都能進行影像製作,幫助非營利組織在新媒體時代推廣組織宗旨、價值。

With the rapid development of digital technology, the social media provides image creators a platform to share resources and promote. Because of the advent of new media, Non-profit organizations’ beliefs can be disseminated in a cost-effective and efficient way. Volunteers play a very important role. When volunteers are familiar with the new media operating model, they can speak up for the organization and make the influence. Therefore, as a non-profit organization volunteer in the new media generation, it is necessary to be trained by video production courses. This study uses an experiential video production course to cultivate volunteers' video production skills. There are 12 hours in this course. Apart from teaching the basic concepts of video production, we also cooperate with the experiential course module to establish shooting scenes so that volunteers can acquire video production skills in the experiential activities. The participants in this study were 22 volunteers from the Xinyoung Foundation who joined Youth Leadership Training Program, and adopted a single group of pre- and post-test research methods. Through teaching experiment, questionnaires, interviews, and video rating, we are able to understand how volunteers improve their self-efficacy and skills in video production. The results of the self-efficacy questionnaire before and after the test reached a statistically significant level of t 18 = 4.62, p < .001, indicating that the self-efficacy of the volunteer's image production has been significantly improved after participating in this course. In addition, from the perspective of four aspects of self-efficacy in video production, from the highest to the lowest are: "post-production","movie language "," production" and "pre-production" . In addition, based on the video production ability checklist, it is found that the ability of volunteers to perform best in the movie production process are "the video can tell the purpose of the service", "understand the basic operation of the video editing software", "can use editing software to produce titles or subtitles", and "can use the editing software for music" . The weakest performance are "can grasp the different lens movements in the shooting process", "can keep the rhythm of the film through editing", and "the story is influential". According to the results of the interviews, the researcher found that although volunteers consciously improved their ability in post-production, shooting, and video production, they perceived that “doing does not mean doing well”. Higher video production skills still need to be achieved through more practice. In spite of this, the researcher believes that this course extends from the concept to the actual work, the short-term learning process can shape the confidence and ability of volunteers in video production, and it still has its value. The reasearcher looks forward to promoting this course to non-profit organizations so that each volunteer can do video production and help non-profit organizations to promote the purpose and value in the new media era.
摘要……………………………………………………………………………………….i
Abstract…………………………………………………………………………………ii
目錄………………………………………………………………………………………iv
表目錄(次)…………………………………………………………………………vii
圖目錄(次)…………………………………………………………………………viii

第一章 緒論………………………………………………………………………1
第一節 研究緣起與動機……………………………………………………..1
壹、 研究緣起……………………………………………………………………....1
貳、 研究動機……………………………………………………………………....2
第二節 研究目的與研究問題……………………………………………….4
壹、 研究問題………………………………………………………………………..4
貳、 研究目的………………………………………………………………………..4
參、 代答問題………………………………………………………………………..4
第三節 研究範圍與限制………………………………………………………5
第四節 名詞解釋………………………………………………………………..6
壹、 影像教學………………………………………………………………………..6
貳、 體驗式課程……………………………………………………………………..6
參、 自我效能………………………………………………………………………..6
肆、 影像製作能力…………………………………………………………………6
第二章 文獻探討…………………………………………………………………9
第一節 非營利組織運用媒體之演進……………………………………10
壹、 非營利組織的行銷特性……………………………………………..…..10
貳、 媒體平臺演進對於非營利組織的行銷策略影響………………..11
參、 非營利組織的行銷策略對志工定位及培訓的影響…………….13
第二節 自我效能與志工特性………………………………………………15
壹、 志工自我效能………………………………………………………..………15
貳、 志工動機……………………………………………………………..……….18
參、 志工組織承諾………………………………………………………..………20
肆、 志工動機、組織承諾以及自我效能的關係……………………….22
第一節 體驗式影像製作課程之特色與發展………………………….24
壹、 影像教學之革新……………………………………………………..........24
貳、 體驗式影像教學的發展與特色……………………………………......27
參、 體驗式影像教學與臺灣其他影音教育課程之比較………………32
第一章 研究方法………………………………………………………………...35
第一節 研究設計與流程……………………………………………………...35
壹、 單組前後測…………………………………………………………...……….36
貳、 影像作品評量………………………………………………………...………36
參、 半結構訪談…………………………………………………………...……….37
第二節 研究場域及參與者…………………………………………………..38
壹、 研究場域……………………………………………………………...………..38
貳、 研究者………………………………………………………………...………..38
參、 教學者………………………………………………………………...………..38
肆、 參與志工……………………………………………………………...………..38
第三節 研究工具……………………………………………………………....41
壹、 影像製作自我效能量表……………………………………………......41
貳、 影像製作技能評分表及單項檢核表………………………………....42
參、 半結構訪談大綱……………………………………………………...……..44
第四節 教學設計與教學模式………………………………………………46
第五節 資料處理…………………………………………………………….....51
壹、 量化資料……………………………………………………………...……….51
貳、 質性資料……………….…………………………………………......………51
第二章 結果與討論………………………………………………………………53
第一節 體驗式影像製作教學對自我效能的影響……………….…..54
壹、 志工影像製作自我效能及各向度自我效能皆提升……………..54
壹、 課程結束後志工自覺習得影像製作能力……………….…………...56
貳、 志工自我察覺影像製作能力的不足……………….……………….....57
參、 其他影響志工影像製作自我效能的因素……………….…………..59
第一節 體驗式影像教學能提升志工之影像製作能力………………60
壹、 志工從製作影片中習得影像製作能力……………….……………....61
貳、 志工影像製作觀念的提升……………….…………………………........65
第二節 對體驗式影像教學的回饋及建議……………….………………67
壹、 課程中的志工組成與特性會影響體驗式影像教學的成效…….67
貳、 從志工回饋看體驗式影像製作教學的優點………………………...69
參、 從志工回饋看體驗式影像製作教學可改進之處…………………..71
第一章 結論與建議………………………………………………………………73
第一節 結論…………………………………………………………………........73
第二節 研究建議……………………………………………………………......75

參考文獻………………………………………………………………………………..77
附錄一…………………………………………………………………………………...83
附錄二…………………………………………………………………………………...86
附錄三…………………………………………………………………………………...88
附錄四…………………………………………………………………………………...90
附錄五…………………………………………………………………………………...91
附錄六…………………………………………………………………………………...92
附錄七…………………………………………………………………………………...93
附錄八…………………………………………………………………………………...95

表目錄
表3-1-1 本研究施行模式………………………………………………………...36
表3-2-1研究參與者的背景變項描述統計………………………………….39
表3-2-2志工分組情形…………………………………………………………….40
表3-3-1影像製作自我效能檢核項目…………………………………………41
表3-3-2影像製作評分及單項檢核表………………………………………..43
表3-4-1 影像教學計畫第一堂………………………………………………….47
表3-4-2 影像教學計畫第二堂………………………………………………….48
表3-4-3 影像教學計畫第三堂………………………………………………….48
表3-4-4 影像教學計畫第四堂………………………………………………….49
表3-4-5 影像教學計畫第五堂………………………………………………….50
表4-1-1志工影像製作自我效能差異之統計檢定結果………………….54
表4-1-2影片製作不同階段自我效能前後測差異之統計檢定結果…55
表4-2-1服務隊影片單項分數及總分………………………………………….61
表4-2-2各隊影片單項檢核表……………………………………………………63

圖目錄
圖2-2-1自我效能感基本概念模式……………………………………………..18
圖3-1-1研究概念性架構 …………………………………………………………..35
圖3-3-1 研究施行流程……………………………………………………………..37
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