(54.226.58.177) 您好!臺灣時間:2019/01/18 15:22
字體大小: 字級放大   字級縮小   預設字形  
回查詢結果

詳目顯示:::

我願授權國圖
本論文永久網址: 
line
研究生:徐立庭
研究生(外文):HSU,LI-TING
論文名稱:磨課師課程經營行動研究—以《印尼語組合屋式教學》為例
論文名稱(外文):Action Research on Course Design and Evaluation of Prefabricated learning in Indonesian MOOC
指導教授:何德華何德華引用關係
指導教授(外文):HE,DE-HUA
口試委員:曾玉村陳玟君
口試委員(外文):ZENG,YU-CUNCHEN,WEN-JUN
口試日期:2018-10-12
學位類別:碩士
校院名稱:國立中正大學
系所名稱:語言學研究所
學門:人文學門
學類:語言學類
論文出版年:2018
畢業學年度:107
語文別:中文
論文頁數:159
中文關鍵詞:磨課師印尼語組合屋式教學行動研究法
外文關鍵詞:MOOCsBahasa Indonesia,prefabricated learningaction research
相關次數:
  • 被引用被引用:0
  • 點閱點閱:45
  • 評分評分:系統版面圖檔系統版面圖檔系統版面圖檔系統版面圖檔系統版面圖檔
  • 下載下載:0
  • 收藏至我的研究室書目清單書目收藏:0
在強調終身學習的今日,大規模開放線上課程(MOOCs),又稱為「磨課師」的線上學習已成為近年來翻轉教學的主要趨勢,隨著臺灣教育部於2013年推出「推動磨課師計畫」,磨課師課程將面對更大規模與更複雜的學生群體,除了如何設計、開發、維護課程外,討論區的課室經營技巧成為保障磨課師課程完課率與教學品質的關鍵。
本研究採用行動研究法,旨在探討磨課師課程經營的三大議題,首先為《印尼語組合屋式教學》如何基於自主學習理論與建構主義學習理論設計教學課程,本課程使用認知語言學中常見的《青蛙的故事》作為素材,邀請印尼語母語人士撰寫八篇印尼語故事文本作為教材,本課程利用構式語法的概念設計組合屋式教學,而此八篇文本包含了常見的印尼語構式句型,可應用於學習印尼語的構詞、句法、語用、言談結構等相關語言知識。本課程的作業為了培養學習者具有自主學習能力,使用線上免費語言軟體讓學員從聽、說、讀、寫等不同面向分析印尼語並建立個人的印尼語自學工具包。
由於磨課師課程的學習者具有高中輟率,因此線上的課程經營對於完課率至關重要,本研究將探討課程助教於《印尼語組合屋式教學》中採用的課程經營技巧與策略,討論助教如何在虛擬的課室環境中增加學員與教學團隊及同儕間的互動,以保持學習者的學習動機與熱忱直至完成課程。
最後本研究會探討課程教學設計與課程經營對完課率的影響及成效,利用開課期間所蒐集到的學習者學習歷程資料及開課數據做教學成效分析,以期提供教學的應用及修改方向給未來有志於從事磨課師課程的教育者,作為提升磨課師課程品質的參考及借鏡。

關鍵字:磨課師、印尼語、組合屋式教學、行動研究法
This study reports how to develop and implement an Indonesian MOOC based on the theories of self-regulated learning and constructivist theories of learning.
The teaching materials are based on eight Indonesian versions of the frog story, which has frequently been used in studies of cognitive linguistics. The eight texts contain reoccurring prefabricated constructions in Indonesian that can be used to teach morphology, syntax, pragmatics, and discourse structures of Bahasa Indonesia. The assignments are designed based on the theory of self-regulated learning, using different free software to analyze the Indonesian language and produce teaching materials for self-instruction.
Online interaction management was crucial in maintaining the interest of the participants, who need great motivation to complete the free nine-week course. The researcher helped establish a community of practice for the participants to interact with one another, addressed all questions concerning the course contents and technical issues, graded the assignments, and provided incentives for continuous online interaction.
Finally, this study presents the results of the students who successfully completed the course, evaluating which course activities, assignments, and assessment methods were most effective, and provide pedagogical implications for future MOOC course design and management.

keyword: MOOCs, Bahasa Indonesia, prefabricated learning, action research

目錄
謝辭 II
中文摘要 III
英文摘要 IV
目錄 V
圖目錄 X
表目錄 13
緒論 14
第一節 研究背景與動機 16
第二節 研究目的與問題 20
壹、研究目的 20
貳、研究問題 21
第三節 研究架構與方法 21
壹、研究架構 21
貳、研究方法 22
第四節 研究範圍與限制 22
壹、研究對象 22
貳、研究時間 23
參、研究限制 23
第五節 研究可能的貢獻 23
第二章 相關文獻探討 25
第一節 數位語言學習概況 25
壹、數位語言學習優勢 26
第二節 大規模開放式線上課程 27
壹、MOOCs發展歷史 28
貳、MOOCs的特色與分類 29
參、MOOCs的缺點—低完課率 31
肆、MOOCs討論區的重要性 32
伍、MOOCs助教在課程中的作用 34
第三節 網路民族誌 35
壹、網路民族誌的起源 35
貳、網路民族誌的轉變 36
參、網路民族誌的改良 36
第四節 行動研究概況 37
壹、行動研究起源與應用 37
貳、教育行動研究模式與歷程 38
第四節 建構主義學習理論 44
壹、Piaget的個人建構主義 44
貳、Vygotsky的社會建構主義 46
參、建構主義學習理論的概念 50
肆、構式語法應用於建構主義學習 51
伍、小結 54
第三章 研究設計與實施 55
第一節 研究方法 55
壹、行動研究的意義 55
第二節 研究架構與流程 57
壹、研究架構 57
貳、研究流程 61
第三節 研究場域 65
壹、學校背景 65
貳、研究小組 73
第四節 資料蒐集與分析 76
壹、資料蒐集 76
貳、資料分析 78
參、資料可信度 81
第四章 研究歷程與結果 84
第一節 課程教學設計 84
壹、重視學習情境的設計 85
貳、重視合作學習的互相討論 86
參、學員自我檢核的形成性評量練習 95
肆、利用實作評量促進學員建構知識 96
伍、小結 106
第二節 線上課室經營設計 108
壹、建構線上學習社群 108
貳、提供外在獎賞、激勵內在動機 120
參、小結 124
第三節 學習歷程資料分析 125
壹、課程資料分析 125
貳、未來開課修正方向 133
參、二次開課修正結果 134
肆、小結 139
第五章 結論與建議 141
第一節、結論 141
壹、磨課師課程之教學設計 141
貳、課程助教經營歷程之發現 142
第二節 建議 143
壹、教學上的建議 143
貳、未來相關建議 144
參考文獻 145
附錄一 教材檢核修正表 152
附錄二 教材審核表(專家) 152
附錄三 教材審核試讀表(試讀學生) 153
附錄四 教材文本逐語素分析(示範圖片一) 155
附錄五 Lexique pro學生自編辭典 156
王穎、張金磊、張寶輝(2013)。大規模網路開放課程(MOOCs)典型專案特徵分析及啟示[J]。遠端教育雜誌,67-75。
吳美美(2004)。資訊素養與媒體素養—數位時代的素養與素養教育。台灣教育,629, 9-14。
吳明清(2006)。讓專業成為教育改革動力。台灣教育,637,24-29。
何榮桂(2014)。大規模網路開放課程(MOOCs)的崛起與發展。台灣教育,686,2014。
李明懿、黃郁純(2005)。第二語言習得觀點之定式語研究。發表於第八屆國際漢語教學研討會論文。北京世界漢語學會。
周淑惠(2003)。淺談幼兒教學中的鷹架搭構。國教世紀,206,13-18。doi:10.6758/KCSC.200306.0013
林君憶(2016)。從盒子外思考—由兩個案例探討磨課師教學設計取向。教育論叢,4,1-14。
柯俊如(2015)。以探究社群理論架構探討臺大MOOCs討論區臨場感展現的學科差異(未出版碩士論文)。國立臺灣大學圖書資訊學系,臺北市。
范逸洲、馮菲(2014)。淺析MOOC發展中不可忽視的群體-MOOC助教、工業和資訊化教育(11),29-36。
侯雅雯(2017)。MOOCs對高等教育教學之挑戰與問題。課程研究,12(1),69-88。
夏林清等譯(Altrichter, Posch & Somekh著)(1997)。行動研究方法導論─教師動手做研究。台北:遠流。
耿陽。颜文字在網路交流中的語用價值分析。《青年文學家》2016年,第7Z期,144-145。
陳志萍(2008)。精進網路研究方法 -- 網路民族誌。圖書資訊學研究,第二期,1-11。
陳奕樺(2013)。線上學習社群建構之策略探究。正修通識教育學報,10,147-166。
張春興(1994)。現代心理學。台北:東華。
張靜嚳(1995)。何謂建構主義?。《建構與教學》,第三期。
張玉燕(1996)。建構導向的教學經營-以自然科為例。國教月刊 J43 卷 12 期, 7-17 頁。
張世忠(1999)。教材教法之實踐:要領、方法、研究。台北:五南。
張德銳等(2007)。教學行動研究-實務手冊與理論介紹。台北:高等教育。
張斯寧(主編)(2008)。建構主義取向的幼兒課程與教學:以台中市愛彌兒幼園探究課程為例。台北市:心理。
張文哲(譯)(2009)。教育心理學。台北:學富文化。(Slavin, R. E., 2005)。
教育部磨課師課程推動計畫辦公室(2016)。中小學磨課師課程及教學設計參考手冊。
教育部新一代數位學習計畫磨課師課程推動計畫(2017)。106學年度新星課程計畫期中實施成果報告,未出版。
黃居仁、張莉萍、安可思、陳超然。詞彙語義和句式語義的互動關係,《中國境內 語言暨語言學》(臺灣),5,413-438。
黃秋美(2003)。建構主義學習理論運用在國小低年級視覺藝術教學之研究:「重要概念」為課程設計之途徑。國立彰化師範大學碩士論文,彰化。
楊鎮華(2013)。磨課師推動計畫。取自:http://amaaa.nsysu.edu.tw/ezfiles/258/1258/img/1547/149103737.pdfhttp://amaaa.nsysu.edu.tw/ezfiles/258/1258/img/1547/149103737.pdf
甄曉蘭(1995)。合作行動研究:進行教育研究的另一種方式。國立嘉義師範學院學報,1995(9),297-318。
甄曉蘭(2003)。課程行動研究實例與方法解析-國小戲劇創作課程之教學轉化。台北:師大書苑。
鄭雅方(2012)。教育戲劇中教師提問技巧之行動研究。國立屏東教育大學幼兒教育學系碩士論文,屏東縣。 取自https://hdl.handle.net/11296/v79wct.
樊文強(2012)。基於關聯主義的大規模網路開放課程(MOOC)及其學習支持。遠端教育雜誌,3,31-36。
劉繼仁(2007)。數位語言學習之現況與類型。教育研究月刊,000(163), 0061-0076。
劉安之(2013)。MOOC的演進與發展。高等教育新紀元磨課師數位學習研討。取自http://taiwanmooc.org/
潘世尊(2002)。教學上的鷹架要怎麼搭。屏東師院學報,16,163-194。
潘世尊(2004,04)。解讀愛彌兒幼教機構之「甘蔗有多高」課程—以建構主義為基礎。論文發表於弘光科技大學舉辦之「建構主義之幼教課程研討會:理論與實務的對談」,台中縣。
潘世尊(2003)。建構主義學習理論與教學應用。台北市:心理。
蔡清田(2000)。教育行動研究。台北:五南。
饒見維(2006)。從「教師專業發展」的觀點初探如何協助在職教師提昇「情緒涵養」。教育科學期刊,5(2),138-154。
Adamopoulos, P.(2013). What makes a great MOOC An interdisciplinary analysis of student retention in online courses. Paper presented at the Thirty fourth international conference on information systems, Milan.
Anderson, A., Huttenlocher, D., Kleinberg, J., & Leskovec, J. (2014). Engaging with massive online courses. Paper presented at the WWW '14 Proceedings of the 23rd international conference on World wide web, New York, NY, USA.
Bivens, J. A., & Berk, L. E.(1990). A longitudinal study of the development of elementary school children's private speech. Merrill-Palmer Quarterly, 36(4), 443-463.
Boekaerts, M. & Corno, L.(2005). Self-regulation in the classroom: A perspective on assessment and intervention. Applied Psychology: An International Review, 54(2), 199-231.
Breslow, L., Pritchard, D. E., de Boer, J., Stump, G. S., Ho, A. D., & Seaton, D. T. (2013). Studying learning in the worldwide classroom research into edX’s first MOOC. Research and Practice in Assessment, 8, 13-25. Retrieved from http://www.rpajournal.com/dev/wp-content/uploads/2013/05/SF2.pdf
Breslow, L., Pritchard, D. E., DeBoer, J., Stump, G. S., Ho, A. D., & Seaton, D. T. (2013). Studying Learning in the Worldwide Classroom Research into edX’s First MOOC. Research & Practice in Assessment, 8, 13-25.
Csikszentmihalyi, Mihaly(1990). Flow: The Psychology of optimal experience.New York, NY:Harper and Row.
Correll, S.(1995). The ethnography of an electronic bar: The lesbian café. Journal of Contemporary Ethnography, 24, 270-298.
Carroll, J. M., Neale, D. C., Isenhour, P. L., Rosson, M. B., & McCrickard, D. S. (2003). Notification and awareness: synchronizing task-oriented collaborative activity.International Journal of Human-Computer Studies, 58, 605-632.
Danet, B., Lucia Ruedenberg-Wright, & Rosenbaum-Tamari, Y.(1996). Hmmm...where’s that smoke coming from Writing, play and performance on internet relay chat. Journal of Computer-Mediated Communication, Retrieved from http://jcmc.indiana.edu/vol2/issue4/ danet.html.
"Design of the Library". Phillips Exeter Academy. Archived from the original on July 30, 2011. Retrieved Feb 8, 2011.
Daniel, J. (2012). Making Sense of MOOCs: Musings in a Maze of Myth, Paradox and Possibility. Journal of Interactive Media in Education. 3(18), doi: http://dx.doi.org/10.5334/2012-18.
Dhawal Shah, By The Numbers: MOOCS in 2017. Retrieved from https://www.class-central.com/report/mooc-stats-2017/.
Eckert, Penelope. (1989). Jocks and burnouts: Social categories and identity in the high school. New York, Teachers College Press.
Elliott, J.(2007). Reflecting where the action is: The selected works of John Elliott. London: Routledge.
Fillmore C J, Kay P & O’Connor M C(1988). Regularity and idiomaticity in grammatical constructions: the case of let alone. Language, 64, 501–538.
Fosnot, C. T., & Perry, R. S.(1996). Constructivism: A Psychological Theory of Learning. In C. T. Fosnot(Ed.), Constructivism: Theory, Perspectives, and Practice, 2, 8-33. New York: Teachers College Press. Retrieved from http://rsperry.com/wp-content/uploads/2015/10/Final-CHAPTER-2.pdf.
Goldberg, A. E.(1992). Argument Structure Constructions. Ph.D. dissertation, University of California, Berkeley.
Gary L. Anderson(1989)。Critical Ethnography in Education: Origins, Current Status, and New Directions. Review of Educational Research 59, Issue 3, 249 – 270. Retrieved from https://doi.org/10.3102/00346543059003249.
Goldberg, A., Construction: A new theoretical Approach to language, Trends in Cognitive Science, 2003.
Graddol, D.(2004). The Future of Language. Science, 303(5662), 1329-1331. doi:10.1126/science.1096546.
Hine, C.(2007). Connective ethnography for the exploration of e-science. Journal of Computer-Mediated Communication, Retrieved from http:// jcmc.indiana.edu/vol12/issue2/hine.html.
J. Pioget(1971), Structuralism, London: Rout ledge and Kegan Paul.
Jordan, K.(2014). Initial trends in enrolment and completion of massive open online courses. International Review of Research in Open and Distance Learning, 15(1), 133-160.
Kozinets, R. V.(1997). I want to believe: A netnography of the x-philes’ subculture of consumption. In M. Brucks, & D. MacInnis(Eds.), Advances in consumer research,24, 470-475. Provo, UT: Association for Consumer Research.
Kern, R., & Warschauer, M.(2000). Theory and practice of network-based language teaching. In M. Warschauer & R. Kern(Eds.), Network-based language teaching: Concepts and practice(pp. 1-19). New York: Cambridge University Press.
Ko, S., & Rossen, S.(2001). Teaching Online: A practical Guide. Boston, MA: Houghton Mifflin Co.
Kozinets, R. V.(2002). The field behind the screen: Using netnography for marketing research in online communities. Journal of Marketing Research, 39, 61-72.
Kay, J., Reimann, P., Diebold, E., & Kummerfeld, B.(2013). MOOCs: So Many Learners, So Much Potential ... Intelligent Systems, IEEE, 28(3), 70-77.
Kizilcec, R. F., Piech, C., & Schneider, E.(2013). Deconstructing disengagement: analyzing learner subpopulations in massive open online courses. Paper presented at the LAK '13 Proceedings of the Third International Conference on Learning Analytics and Knowledge, New York, NY, USA.
Lewin, K.(1947). Frontiers in group dynamics: II. Channels of group life; social planning and action research. Human Relations, 2, 142-153.
Liu, X., Magjuka, R. J., Bonk, C. J., & Lee, S.-h.(2007). Does sense of community matter An examination of participants' perceptions of building learning communities in online courses. The Quarterly Review of distance education, 8(1), 9-24.
Lane, A.(2013). The potential of MOOCs to widen access to, and suc- cess in, higher education study. Open and Flexible Higher Education Conference 2013. Retrieved from http://oro.open.ac.uk/38881/1/Andy%20Lane%20EADTU%202013%20paper.pdf
Marvin, L.-E. (1995). Spoof, spam, lurk and lag: The aesthetics of text-based virtual realities. Journal of Computer-Mediated Communication, 1(2), 1-12.
Maor, D.(2003). The teacher's role in developing interaction and reflection in an online learning community. Educational Media International, 40(1), 127-138.
Peters, A.M.(1977). Language learning strategies: does the whole equal the sum of the Pragmatics. New York: Academic Press, 267-278.
Paccagnella, L.(1997). Getting the seats of your pants dirty: Strategies for ethnographic research on virtual communities. Journal of Computer -Mediated Communication, Retrieved from http://jcmc.indiana.edu/ vol3/issue1/paccagnella.html.
Paris, S. G.、Paris, A. H.、Byrnes, J. P.(2001). Constructing Theories, Identities, and Actions of Self-regulated Learners. Self-regulated Learning and Academic Achievement: Theoretical Perspectives. New Jersey, NJ.
Pappano, L.(2012). The Year of the MOOC. Retrieved from http://www.nytimes.com/2012/11/04/education/edlife/massive-open-online-courses-are-multiplying-at-a-rapid-pace.htm.
Rovai, A. P.(2001). Building classroom community at a distance case study. Education Tech Research Development, 49(4), 1042-1629.
Rushby, N.(2005), Editorial: Where are the new paradigms, British Journal of Educational Technology, 36(3), 359-360.
Sherry, J. F.(1990). A sociocultural analysis of a Midwestern American flea market. Journal of Consumer Research, 17, 13-30.
Slavin, Robert E (2009). Educational Psychology: Theory and Practice. New Jersey: Pearson Education, Inc.
Siemens, G., Gašević, D. & Dawson, S.(2015). Preparing for the digital university: A review of the history and current state of distance, blended, and online learning. Retrieved from http://www.openeducationeuropa.eu/en/article/Preparing-for-the-digital-university%3A-a-review-of-the-history-and-current-state-of-distance,-blended,-and-online-learnin.
Steve. K. Additional Results from the Chronicle’s Survey [EB/OL].[2013-05-27]. Retrieved from http://chronicle.com/article/The-Professors-Be-hind-the-MOOCs/137905/#id=results.
Tulloch, J., & Jenkins, H.(1995). Science fiction audiences: Watching doctor who and star trek. London: Routledge.
Vygotsky, L. S. (1978). Mind in society: The development of higher psychological processes, Cambridge, Mass.: Harvard University Press.
Wood, P. , Bruner, J. , & Ross, G.(1976). The role of tutoring in problem solving. Journal of child psychology and psychiatry, 17, 89-100.
Warschauer, M., & Healey, D. (1998). Computer and language learning: An overview [Electronic version]. Language Teaching, 31, 57-71.
Zimmerman, B. J.(2001). Theories of self-regulated learning and academic achievement: An overview and analysis. Self-regulated learning and academic achievement: Theoretical perspectives. Mahwah, NJ:Lawrence Erlbaum Associates Publishers.
QRCODE
 
 
 
 
 
                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                               
第一頁 上一頁 下一頁 最後一頁 top
系統版面圖檔 系統版面圖檔