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研究生:吳志柔
研究生(外文):Jr-Rou Wu
論文名稱:國民小學教師課程設計能力與其自我效能關係之研究
論文名稱(外文):Relationship of Teachers'''' Curriculum Design Competence to Teacher Efficacy in Elementary Schools
指導教授:張煌熙張煌熙引用關係
指導教授(外文):George Hwang-Shi Chang
學位類別:碩士
校院名稱:臺北市立師範學院
系所名稱:課程與教學研究所
學門:教育學門
學類:綜合教育學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2004
畢業學年度:92
語文別:中文
論文頁數:178
中文關鍵詞:課程設計能力教師自我效能初等教育
外文關鍵詞:Curriculum Design CompetenceTeacher EfficacyElementary Education
相關次數:
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中文摘要
本研究旨在探討國民小學教師課程設計能力與自我效能間的關係,並比較不同背景變項對教師課程設計能力與自我效能的影響。
本研究以文獻分析及問卷調查法為主。以分層隨機抽樣的方式抽取台北縣84所公立國民小學教師3251位,以電子郵件的方式發送問卷連結,問卷回收435份,回收率為13.38﹪;剔除填答不全者,有效樣本共423份,可用率13.01﹪;所得資料以SPSS統計軟體進行描述統計分析、積差相關分析、單因子變異數分析及多元迴歸分析等統計方法處理。
歸納實證研究的發現,本研究獲致以下結論:
一、國民小學教師課程設計能力與自我效能整體而言均屬於中上程度。
二、教師在「課程組織」及「課程評鑑與研究」兩向度的能力,仍有待加強。
三、不同背景變項中,僅「服務年資」與「是否參與課程實作研習」在教師課程設計能力上達顯著差異。
四、不同背景變項中,僅「服務年資」在教師自我效能上達顯著差異。
五、教師課程設計能力與自我效能間的關係,呈現顯著的「正相關」(r=.71)。
根據本研究結果對教育行政機關、師資培育機構、學校行政人員及國民小教師提出建議。
Relationship of Teachers’ Curriculum Design Competence
to Teacher Efficacy in Elementary Schools
Abstract
The purpose of this study was to investigate the relationship between curriculum design competence and teachers efficacy of the elementary school teachers, compare the differences of the teachers with different personal backgrounds, and understand what variables of personal background would affect the teachers.
In order to achieve this purpose, the investigation was based on literature review and questionnaire survey. Through stratified random sampling, the researcher selected the subjects including 3251 teacher’s E-mail accounts from 84 public elementary schools in Taipei County. Questionnaire were delivered by e-mail to the selected subjects. Among returned questionnaires, 423 valid samples were obtained for this study and the valid percentage is 13.01.The data obtained by questionnaire was analyzed by descriptive statistics, Pearson correlation analysis, one-way ANOVA and multiple regression. Finally, conclusions were drawn from the study:
1.Teachers’ curriculum design competence and teacher efficacy were above the average level .
2.The elementary school teachers need to upgrade their competence in curriculum organization and curriculum evaluation.
3. The background variables, including seniority and attending curriculum design seminars, make positive differences on teachers’ curriculum design competence.
4. The seniority variable also makes positive differences on teacher efficacy.
5. Teacher efficacy appears to be positively related to teachers’ curriculum design competence .
Based on the research results, the suggestions are proposed for education authorities, teacher education institutions, school administrators and elementary school teachers.
目 次
第一章 緒論
第一節 研究動機與目的.............................…….........1
第二節 待答問題......................……......................3
第三節 重要名詞釋義...............................…….........4
第四節 研究範圍與限制.............................…….........5
第二章 文獻探討
第一節 教師課程設計能力專業內涵的探討.............……….......9
第二節 教師自我效能理論之探討......…………......…….........50
第三節 教師課程設計能力與自我效能之關係及其相關變項…….......71
第三章 研究設計與實施
第一節 研究架構與實施流程...............……..................83
第二節 研究工具..............................………...........86
第三節 研究對象....................................…………...98
第四節 資料蒐集與處理...........................………….....101
第四章 研究結果與分析
第一節 教師課程設計能力與自我效能現況分析.....……...........107
第二節 背景變項對教師課程設計能力與自我效能的影響……........114
第三節 國民小學教師課程設計能力與自我效能關係之探討…........129
第四節 綜合討論........................................…....135
第五章 結論與建議
第一節 研究結論..............………………....................147
第二節 建 議.................……….…….....................151
參考文獻
壹、中文部分......................................…….......157
貳、英文部分........................................…….....164
附錄
附錄一 國民小學教師課程設計能力與自我效能現況調查問卷(預試)171
附錄二 國民小學教師課程設計能力與自我效能現況調查問卷(正式)175
表 次
表2-1 選擇知識的取向…………………………………………………..…15
表2-2 核心課程設計形式比較…………………………………………..…23
表2-3 影響課程實施因素與課程實施取向之關係……………………..…24
表2-4 師資培育機構課程設計相關科目之調查統計表………………..…32
表2-5 民安國民小學九十學年度第一學期學校本位教師進修行事曆…..34
表2-6 高、低教師自我效能者的行為特徵比較表………………………..63
表2-7 教師專業知能相關研究之個人背景變項與學校情境變項摘要表..71
表3-1 研究進度表……………………………………………………..……85
表3-2 問卷調查實施計畫表…………………………………………………86
表3-3 國民小學教師自我效能量表之因素分析摘要表………………..…92
表3-4 教師自我效能量表各題目與各向度、總量表之相關係數摘要表..93
表3-5 「國民小學教師自我效能量表」之信度分析摘要表………………93
表3-6 教師自我效能量表前、後測相關分析摘要表…………………..…94
表3-7 國民小學教師課程設計能力量表之因素分析摘要表………………95
表3-8 國民小學教師課程設計能力量表各題目與分量表、總量表之
相關係數摘要表..............................................…96
表3-9 「國民小學教師課程設計能力量表」之信度分析摘要表…………97
表3-10 教師課程設計能力量表前、後測相關分析摘要表…….…………98
表3-11 台北縣公立國民小學學校規模分布現況及抽樣學校數…….……99
表3-12 抽樣學校分布概況表………………………………………..……100
表3-13 受試者背景分析摘要表……………………………………………101
表4-1 國民小學教師課程設計能力量表之描述統計摘要表………….…107
表4-2 國民小學教師課程設計能力量表各分向度之描述統計摘要表.…108
表4-3「課程評鑑與研究」向度各題目得分描述統計摘要表……………108
表4-4「課程實施」向度各題目得分描述統計摘要表…………………..109
表4-5「課程組織」向度各題目得分描述統計摘要表……………………109
表4-6「課程選擇」向度各題目得分描述統計摘要表……………………110
表4-7「課程目標」向度各題目得分描述統計摘要表……………………110
表4-8 教師課程設計能力各向度之變異數分析摘要表………….…..…111
表4-9 教師課程設計各向度之事後比較摘要表………….………………111
表4-10 國民小學教師自我效能量表之描述統計摘要表…………………111
表4-11 國民小學教師自我效能量表各分向度之描述統計摘要表………112
表4-12 教師自我效能之個人教學效能各題目得分描述統計摘要表..…112
表4-13 教師自我效能之一般教學效能各題目得分描述統計摘要表……113
表4-14 不同性別組在課程設計能力總量表及各向度之差異比較摘要表115
表4-15 不同教育背景組在課程設計能力總量表及各向度之差異比較摘要表...........................................................116
表4-16 不同服務年資組在課程設計能力總量表及各向度之差異比較摘要表...........................................................118
表4-17 擔任不同職務組在課程設計能力總量表及各向度之差異比較摘要表...........................................................119
表4-18 有無參與課程實作研習組在課程設計能力總量表及各向度之差異
比較摘要表……………………………………....……………….………120
表4-19 不同學校規模組在課程設計能力總量表及各向度之差異比較摘要表...........................................................121
表4-20 不同學校所在地組在課程設計能力總量表及各向度之差異比較
摘要表…………………………………………………..…………….....122
表4-21 是否任教於試辦學校組在課程設計能力總量表及各向度之差異比較摘要表…….............................................……123
表4-22 不同性別組在自我效能總量表及各向度之差異比較摘要表……124
表4-23 不同教育背景組在自我效能總量表及各向度之差異比較摘要表124
表4-24 不同服務年資組在自我效能總量表及各向度之差異比較摘要表125
表4-25 擔任不同職務組在自我效能總量表及各向度之差異比較摘要表126
表4-26 有無參與課程實作研習組在課程設計能力總量表及各向度之差異
比較摘要表…………………………………………….…………......…126
表4-27 不同學校規模組在自我效能總量表及各向度之差異比較摘要表127
表4-28 不同學校所在地組在自我效能總量表及各向度之差異比較摘要表…..128
表4-29 是否曾任教於試辦學校組在自我效能總量表及各向度之差異比較
摘要表……………………………………………………………….....…128
表4-30 國小教師課程設計能力與自我效能總量表及各向度相關分析摘要表...........................................................129
表4-31 教師自我效能與背景變項對課程設計能力總量表與各向度之
迴歸分析摘要表………………………………………………..……….…132
表4-32 課程設計能力與背景變項對教師自我效能總量表及各向度之
迴歸分析摘要表………………………………………………………...…134
表4-33 本研究結果與許朝信(民92)所得結果之比較分析表…....…135
圖 次
圖2-1 高溫烹調………………………………………………………………18
圖2-2 同分母分數加法流程圖………………………………………………19
圖2-3 米的活動經驗…………………………………………………………19
圖2-4 效能預期與結果預期之關係圖………………………………………51
圖2-5 自我效能基本概念模式………………………………………………54
圖2-6 Denham&Michael的教師自我效能研究模式……..……………….65
圖2-7 Clark&Peterson教師思維與行動研究………………..…….……66
圖2-8 多層面教師效能信念…………………………………………………68
圖2-9 Ashton&Webb教師效能與學生成就之模式…………………………69
圖2-10 教師自我效能的循環特性………………………………….………70
圖3-1 研究架構圖…………………................................83
參考文獻:
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