臺灣博碩士論文加值系統

摘 要

本研究欲探討兒童情緒表達規則之理解、家庭情緒氣氛與人際關係之相關。
本研究之自變項係指兒童情緒表達規則之理解與家庭情緒氣氛；依變項為人際關係。研究樣本以台北縣國小附設幼稚園大班及國小三年級、五年級兒童為主，合計98人。以晤談方式進行「情緒表達規則之理解」資料蒐集；以問卷調查了解「家庭情緒氣氛」；幼稚園及國小學生分別採用照片式社交評量法與社會計量法了解其「人際關係」。研究所蒐集資料以t考驗、單因子變異數分析、皮爾遜積差相關與逐步多元迴歸等統計方式考驗研究假設。本研究主要發現如下：
一、 兒童情緒表達規則之理解與家庭情緒氣氛之ㄧ般狀況
1.在年級上，年級越高情緒表達規則之理解越佳，在性別上，情緒表達規則之
理解無性別差異。
2.兒童家庭情緒氣氛呈現正向類型，較少出現「負向支配型」。
二、兒童情緒表達規則之理解與家庭情緒氣氛之相關
兒童情緒表達規則之理解與家庭情緒氣氛之「正向支配」、「正向服從」、「負向支配」類型有顯著相關，但與「負向服從」類型無顯著相關。
三、兒童情緒表達規則之理解與人際關係之相關
兒童情緒表達規則之理解會影響兒童的人際關係，情緒表達規則之理解越好，人際關係狀況越佳。
四、家庭情緒氣氛與人際關係之相關
家庭情緒氣氛在正向情緒類型得分越高者，人際關係越好；負向情緒類型得分越低者，人際關係越好。
五、兒童情緒表達規則之理解、家庭情緒氣氛與人際關係之相關
兒童「情緒表達規則之理解」與「正向支配」，可作為人際關係預測之參考。
六、隱藏真實情緒的原因
在年級上，年級越低隱藏真實情緒的原因多以「避免產生負向結果」為主；年級越高原因偏向「維護他人幸福」與「管理情緒已符合社會規範」。在性別上，女生比男生出現較多的「維護他人幸福」與「維護自己的尊嚴與形象」。
根據上述研究發現，研究者提出以下建議：
一、在教育輔導的應用
1. 瞭解兒童情緒表達規則的發展，且影響兒童人際關係，成人需多加關切與
指導。
2. 父母需言教、身教並重，維持家庭中和諧的情緒氣氛，助於兒童情緒發展。
3. 學校在兒童情緒表達規則上扮演協助父母的角色。
二、對未來研究的建議
1.深入探討兒童情緒表達規則之理解的形成。
2.進一步了解其他影響兒童情緒表達規則之理解的因素。
3.進一步觀察兒童情緒表達規則運用的差異。
4.改變研究方法
5.深入了解家庭其他成員對家庭情緒氣氛的看法。


關鍵字：情緒表達規則之理解、家庭情緒氣氛、人際關係

Abstract

This study aims at the discussions of correlation among Emotion Expresses Rules Understanding of children, Family Expressiveness Climate, and Interpersonal relationships. Its control variables include Emotion Expresses Rules Understanding and Family Expressiveness Climate；its independent variable is Interpersonal relationships。

There are in total 98 Taipei county children ranging from five- or six-year-olds from one kindergarten to third-graders and fifth-graders from one elementary school to participate in this research. Materials of “emotion expresses rules understanding” are collected by interviews, and questionnaires are used to investigate the materials of “family expressiveness climate.” Picture-board Sociometry Interview is adopted for kindergarten kids, and peer nomination for elementary school students for the understanding of “interpersonal relationships.”

All the collected figures and data apply methodology of statistics such as T-test, one-way ANOVA、Pearson product-moment correlation Multiple stepwise regression analysis. Furthermore, the materials for the analysis of children’s reactions toward hiding emotion are also gathered and analyzed.
Main findings of the study are as follows:
1. General situation for emotion expresses rules understanding and family expressiveness climate：Fifth graders have the best understandings over emotion expresses rules than third graders and kindergarten kids. No differences are found on children’s emotion expresses rules understanding as the variable “gender” is referred to. Family expressiveness climate appear to be positive type, “negative-dominant” are less likely happen.
2. The relationship between emotion expresses rules understanding and family expressiveness climate：Children emotion expresses rules understanding is found to have strong relevance among three types: “positive dominant,” “positive submissive,” and “negative dominant” rather than “negative submissive.”
3. The relationship between emotion expresses rules understanding and interpersonal relationships：The emotion expresses rules understanding affect the interpersonal relationships of children. The better understandings they have, the better interpersonal relationships they obtain.
4. The relationship between family expressiveness climate and interpersonal relationships：The ones who have higher scores in positive emotion types in family expressiveness climate table tent to have better interpersonal relationships. Moreover, the lower scores in negative emotion types represent better interpersonal relationships as well.
5. The correlation among emotion expresses rules understanding, family expressiveness climate and interpersonal relationships：Children’s “emotion expresses rules understanding” and “positive-dominant”are possible references to prediction for interpersonal relationships.
6. The reasons for children reactions toward emotion-hiding: Younger children tend to hide their true internal feelings to “avoid negative results” while older children tent to excuse themselves by “sacrifice” and “the successful emotion managements have met social expectations.” It appears that when gender is referred to, the reasons “sacrifice” and “the sake of personal dignity” are more likely to be chosen by girls.

According to the findings above, some suggestions are proposed：
Application to consultation in education
1. Understand the development of children emotion expresses rules, which is a key element for children’s interpersonal relationships and is worthy of constant concern and instruction from adults.
2. Parents should put emphasis on both words and personal examples. Furthermore, sympathetic family emotion atmosphere supports the development of children emotions.
3. The school is playing a role to retrieve the shortcoming of parents.

Suggestions to future studies
1.A further step to discuss the development of emotion expresses rules understanding of children
2.More research on other reasons which would also affect children emotion expresses rules understanding.
3.Thorough observations for reasons and differences of adoption of emotion expresses rules by different children.
4.Change of the study approach.
5.Understand other member's ideas on family expressiveness climate.

Key word：understanding of emotion expresses rules
family expressiveness climate
interpersonal relationships

目 錄

第一章 緒論
第一節 研究動機與目的………………………………………………………1
第二節 研究問題與研究假設…………………………………………………4
第三節 名詞釋義………………………………………………………………5
第四節 研究範圍與限制………………………………………………………7

第二章 文獻探討
第一節 情緒表達規則之理解與其相關研究…………………………………9
第二節 情緒表達規則之理解與家庭情緒氣氛之相關 ……………………24
第三節 情緒表達規則之理解與人際關係之相關 …………………………37
第四節 家庭情緒氣氛與人際關係之關係 …………………………………42

第三章 研究方法
第一節 研究架構 ……………………………………………………………47
第二節 研究對象 ……………………………………………………………48
第三節 研究工具 ……………………………………………………………50
第四節 實施過程 ……………………………………………………………57
第五節 資料處理 ……………………………………………………………60

第四章 研究結果與討論
第一節 兒童情緒表達規則之理解之結果分析 ……………………………63
第二節 兒童情緒表達規則之理解與家庭情緒氣氛之結果分析 …………72
第三節 兒童情緒表達規則之理解與人際關係之結果分析 ………………76
第四節 家庭情緒氣氛與人際關係之分析 …………………………………78
第五節 兒童情緒表達規則之理解、家庭情緒氣氛與人際關係之關係
分析 …………………………………………………………………80
第六節 兒童情緒表達規則之理解與家庭之訪談分析 ……………………82
第五章 研究討論、結論與建議
第一節 研究結果討論 ………………………………………………………95
第一節 結論 …………………………………………………………………103
第二節 建議 …………………………………………………………………107

參考文獻
一、中文部份 …………………………………………………………………111
二、西文部份 …………………………………………………………………115

附錄
附錄一 兒童理解情緒表達規則故事情境 …………………………………119
附錄二 人形圖與情緒臉譜 …………………………………………………122
附錄三 兒童理解情緒表達規則故事情境圖 ………………………………123
附錄四 家庭情緒表達預試量表 ……………………………………………129
附錄五 家庭情緒表達正式量表 ……………………………………………132
附錄六 家庭情緒表達量表之項目分析 ……………………………………135
附錄七 社會計量問卷 ………………………………………………………137
附錄八 隱藏情緒能力之測驗原編者同意函 ………………………………138
附錄九 家庭情緒表達量表原編者同意函 …………………………………139

表目次

表3-2-1 預試之樣本人數分配……………………………………………………48
表3-2-2 正式施測之樣本人數分配………………………………………………49
表3-3-1 情緒表達規則故事內容與人物………………………………………… 50
表3-3-2 故事情境真實感受專家效度……………………………………………53
表4-1-1 幼稚園兒童在故事情境中情緒反應統計摘要表………………………63
表4-1-2 三年級兒童在故事情境中情緒反應統計摘要表………………………65
表4-1-3 五年級兒童在故事情境中情緒反應統計摘要表………………………67
表4-1-4 不同性別兒童情緒表達規則之理解t考驗分析摘要表………………68
表4-1-5 不同年級兒童情緒表達規則之理解平均數、標準差摘要表…………69
表4-1-6 不同年級兒童情緒表達規則之理解變異數分析及事後比較摘要表…69
表4-2-1 兒童家庭情緒表達氣氛之現況分析摘要表……………………………71
表4-2-2 兒童家庭情緒表達氣氛各類型之相關係數表…………………………71
表4-2-3 不同性別兒童家庭情緒氣氛之t考驗分析摘要表……………………72
表4-2-4 不同年級兒童家庭情緒氣氛之單因子變異數分析摘要表……………73
表4-2-5 情緒表達規則之理解和家庭情緒氣氛各類型之相關係數表…………74
表4-3-1 兒童情緒表達規則之理解和家庭情緒氣氛各類型之相關係數表……74
表4-3-2 兒童情緒表達規則之理解與人際關係之平均數、標準差摘要表……75
表4-3-3 不同兒童理解情緒表達規則與人際關係之變異數分析及事後比較摘要
表…………………………………………………………………………75
表4-4-1 家庭情緒氣氛各類型與人際關係之相關係數表………………………76
表4-4-2 家庭情緒氣氛與人際關係之單因子變異數分析摘要表………………77
表4-4-3 不同家庭情緒氣氛在人際關係之變異數分析及事後比較摘要表……77
表4-5-1 兒童理解情緒表達規則與家庭情緒氣氛對人際關係之預測分析摘要
表…………………………………………………………………………79
表6-1-1 情境故事一影響兒童情緒表達規則目的之百分比摘要表……………81
表6-1-2 情境故事二影響兒童情緒表達規則目的之百分比摘要表……………82
表6-1-3 情境故事三影響兒童情緒表達規則目的之百分比摘要表……………83
表6-1-4 情境故事四影響兒童情緒表達規則目的之百分比摘要表……………84
表6-1-5 情境故事五影響兒童情緒表達規則目的之百分比摘要表……………85
表6-1-6 情境故事六影響兒童情緒表達規則目的之百分比摘要表……………86




圖目次

圖2-2-1 情緒發展階段 …………………………………………………………12
圖3-1-1 研究架構 ………………………………………………………………46
圖3-4-1 兒童情緒表達規則、家庭情緒表達氣氛與人際關係之相關研究進度圖
……………………………………………………………………………59

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