臺灣博碩士論文加值系統

本研究旨在了解現今國中音樂藝才班基礎課程實施狀況，進而探討流行音樂元素加入課程之可行性，採問卷調查及訪談方式進行。問卷對象為宜蘭縣立復興國民中學音樂藝才班在學學生。樣本數52人，有效問卷52份。所得資料，以敘述統計、獨立樣本T檢定、複選題交义分析等統計方法做數據分析。訪談對象為目前任教於復興國中音樂藝才班基礎訓練課程之教師。研究結果如下：
根據調查顯示，有八成以上的音樂藝才班學生都有聆聽流行音樂的習慣，喜歡的類別依序為電影原聲音樂、流行樂、嘻哈音樂、搖滾樂及舞曲。此外對於流行音樂的作曲及相關技巧感到有興趣，最感興趣的項目為伴奏技巧，其次是作曲技巧，並且有想要學習的意願，尤其是將來不選擇高中音樂班的學生，希望能在學校的課程中接觸到這方面的資訊。調查中也顯示音樂藝才班學生希望在基礎訓練課程中融入流行音樂，並且覺得流行音樂的加入會讓課程更加多元化，也會提高他們的學習興趣。但也有一成的學生擔心影響考試成績。
受訪教師們對於流行音樂的融入多半持正向的態度，認為會提升學生的學習興趣、培養學生多元能力及課程編排有利於教學原則。但受訪教師也提出此種教學所需注意的重點：
1、教師需強調古典音樂為課程重點，才不會產生學生本末倒置，只想學習流行音樂的情形，並以此做為逃避學習古典音樂的藉口。
2、流行音樂加入課程中的次數不宜太頻繁，否則容易造成新鮮感消失後，所產生的疲乏現象，反而不利於教學。

This research aims to understand the implementation of foundation courses of artistic gifted and talented program in junior high schools. Both survey questionnaires and interviews are conducted in this study. Participants who take this questionnaire are students of artistic gifted and talented program in Yilan Fu-Hsing Junior High School. This investigation sent out 52 questionnaires and 52 valid ones are taken back. The research data are analyzed by the methods of descriptive statistics, independent sample t-test and multiple choice cross analyses. The interviewees are teachers who teach foundation courses of artistic gifted and talented program in Yilan Fu-Hsing Junior High School.
The results are as follows:
According to the survey, over 80 percent of students who are in artistic gifted and talented program have the habit of listening to popular music. Their preferences in sequence are original soundtrack, pop music, hip hop, rock and dance. In addition, students show great interest in learning piano accompaniment and composing skills regarding popular music. Especially for those who don’t have the intent to attend high schools which specialize in music, they wish for getting some knowledge in this field.
This research also reveals that students who are in artistic gifted and talented program would like to pay more attention to the class which integrates foundation courses with popular music. In this way, their interests can be raised due to the variety of the courses. Nevertheless, there are still 10 percent of students would worry about their performance on tests.
Most teachers who are interviewees in this study hold positive attitudes toward the issue that integrating popular music into regular music curricula can be beneficial for both teachers and students. However, some points as follows should be considered during teaching process:
1. Teachers still need to emphasize the importance of classical music in regular curricula. Therefore, students would not just develop all their interest in learning popular music and use this as an excuse to stay away from studying regular classical music program.
2. The frequency of putting in popular music into regular curricula cannot be too often. The novelty of popular music will gradually wear off because it is no longer new. This phenomenon is not beneficial for teaching.

摘要…………………………………………………………………………………………………………………………..i
Abstract………………………………………………………………………………..ii
目次……………………………………………………………………………….......iv
圖次……………………………………………………………………………….......vi
表次………………………………………………………………………………......vii
第一章緒論 1
第一節研究動機 1
第二節研究目的 4
第三節研究問題 4
第四節名詞釋義 5

第二章文獻探討 7
第一節國中音樂藝才班課程析論 7
第二節國中音樂藝才班基礎訓練課程之內涵及重要性 9
第三節流行音樂對青少年影響之相關探討 23
第四節流行音樂元素融入音樂教學中的影響及相關文獻 34

第三章研究方法 41
第一節研究架構 41
第二節研究對象 43
第三節研究工具 45
第四節研究流程 51
第五節資料的蒐集與分析 53

第四章流行音樂融入基礎課程教學實証分析 55
第一節受訪教師及學生背景結構分析 55
第二節基礎訓練課程實施狀況 57
第三節藝才班學生對於流行音樂融入基礎訓練的認同感。 75
第四節流行音樂融入基礎訓練課程的可行性 82

第五章結論 93
徵引文獻……………………………………………………………………………..95
附錄一………………………………………………………………………………..99
附錄二………………………………………………………………………………102
附錄三………………………………………………………………………………133

圖次
圖2－4－1 艾賓豪斯記燱曲線圖………………………………………………….36
圖3－1－1 研究架構圖…………………………………………………………….42
圖3－4－1 研究流程圖…………………………………………………………….52
圖4－2－1 瞭解基礎訓練重要性百分比直條圖………………………………….59
圖4－2－2 瞭解音樂基礎訓練內容及目的百分比直條圖……………………….60
圖4－2－3 瞭解音樂基礎訓練可以幫助主副修器樂學習百分比直條圖……….60
圖4－2－4 瞭解基礎課程能增加音樂能力百分比直條圖……………………….61
圖4－2－5 基礎訓練課程的上課內容能引起學習興趣百分比直條圖………….65
圖4－2－6 老師會由簡入繁、循序漸進的指導學生百分直條圖……………….65
圖4－2－7 學校基礎訓練教材可以與日常生活做連結百分比直條圖………….66
圖4－2－8 能從學校基礎訓練教材中學到音樂知識百分比直條圖…………….66

表次
表2－2－1 視奏內容及教材編選………………………………………………….10
表2－2－2 視唱聽寫的意義與目標……………………………………………….11
表2－2－3 視唱聽寫內容及教材編選…………………………………………….13
表2－2－4 樂理課程單元及內容………………………………………………….17
表2－2－5 和聲學課程單元及內容……………………………………………….19
表2－2－6 流行音樂特質分析要點……………………………………………….20
表2－3－1 流行音樂之定義…………………………………………………….. ..24
表2－3－2 西方流行音樂種類…………………………………………………….25
表2－4－1 流行音樂與古典音樂結構分析……………………………………….37
表3－2－1 參與訪談教師基本資料表…………………………………………….43
表3－3－1 課程學習態度及流行音樂元素融入教學問卷架構表……………….46
表3－3－2 基礎訓練課程的實施狀況項目分析結果…………………………….48
表3－3－3 流行音樂融入基礎訓練的認同感調查項目分析結果……………….49
表3－3－4 基礎訓練課程的實施狀況及流行音樂元素融入音樂基礎訓練課程認同感信度系數表…………………………………………………….. .50
表4－1－1 教學年資及任教科目統計表……………………………………….....55
表4－1－2 學生背景變項百分比………………………………………………….56
表4－2－1 學生對於基礎訓練重要性的認知平均數與標準差………………….59
表4－2－2 升學意願對學生瞭解基礎課程目標的差異分析…………………….62
表4－2－3 學生對於課程安排與教學活動滿意度平均數與標準差………….....64
表4－2－4 學生對於理論課程的上課態度調查平均數與標準差……………….70
表4－2－5 升學意願對學生學習基礎課程態度的差異分析表………………….71
表4－2－6 上課狀況滿意度調查平均數與標準差……………………………….73
表4－2－7 升學意願對學生上課狀況滿意度差異分析……………………….....73
表4－3－1 學生接觸流行音樂習慣整體分析…………………………………….75
表4－3－2 不同升學意願學生對於流行音樂接觸習慣上百分比差異………….76
表4－3－3 不同升學意願學生對於流行音樂接觸習慣之差異性……………….76
表4－3－4 音樂藝才班學生喜歡流行音樂的類型……………………………….77
表4－3－5 學生對於流行音樂作曲技巧感到興趣百分比……………………….78
表4－3－6 不同升學意願學生對於流行音樂技巧感到興趣之百分比差異…….78
表4－3－7 學生對於流行音樂元素融入課程中態度之百分比分析…………….79
表4－3－8 不同升學意願學生對於流行音樂元素融入課程中態度之百分差異.79
表4－3－9 學生對於流行音樂元素融入基礎訓練課程認同程度之平均差及
標準差…………………………………………………………………80

徵引文獻
一、專書：
王煥琛、柯華葳，《青少年心理學》，（台北：心理出版社，1999年）。
邵玉焜、羅君華，《魔法樂理練習篇》，（台北：家威影音，2012）。
邱垂堂，《音樂訓練的課程與教學》，（台北：樂韻出版社，2006）。
邱連煌，《成就動機：理論、研究、策略與應用》，（台北：文景書局。2007年）。
姚世澤，《音樂教育學論》，（台北：師大書苑，2003年）。
姚世澤，《現代音樂教育學新論》，（台北：師大書苑，2003年）。
陳啓成，《密集和聲與題庫》，（台北：全音樂譜出版社，1992年）。
陳茂萱，《和聲之教戰手冊》，（台北：致凡出版社，2008）。
鄔里希著，汪育理、康綠島譯《音樂欣賞》，（台北：大陸書局，1980年）。
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張春興，《青年的認同與迷失》，（台北：東華書局，1987年）。
劉星：《中國流行歌曲源流》，（臺灣省新聞處，1988年）。
錢仁康，《音乐欣賞講話》，（上海音樂出版社，1999年）。
二、期刊論文：
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李君如、陳郁欣，〈以行動研究探討流行音樂歌唱教學對青少年美感經驗之影響〉，《教師專業研究期刊》，第3期（2010），頁19－22。
姚世澤，〈現代音感訓練法〉，《師友月刊》，256期，頁47－48。
韋政通，〈青年文化的理想與實現〉，《教師天地》，第44期（1981），頁16－19。
陳威仰，〈從台灣流行音樂的青年文化觀察音樂人才的訓練〉，《國立臺南大學藝術研究學報》，第6卷第2期（2013），頁57－74。
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徐玫玲，〈流行歌曲在台灣發展、反思和與社會變遷的交錯〉，《輔仁學誌：人文藝術之部》，第28期（2001），頁219－233。
郭為藩，〈電視影響兒童社會學習之研究〉，《國立台灣師範大學教育研究集刊》14輯（1981），頁25－98。
曹國雄，〈高中高職生的代溝〉，《中華心理學刊》．第23期（1980），頁9－16。
蘇郁惠，〈青少年流行音樂徧好、態度與音樂環境之相關研究〉，《藝術教育研究》第9期（2005），頁104－109。

三、學位論文：
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林嘉琦，《國小音樂資優班團體課程能力指標建構之研究》，（國立東華大學身心障礙與輔助科技研究所碩士論文），（2009年）。
林杏莉，《高屏地區國小直笛合奏團組訓之調查研究》，（國立屏東教育大學音樂學系碩士論文），（2006年）。
胡昭瑛，《國中音樂才能班視唱聽寫教師教學信念之研究》，（國立台灣師範大學音樂學系碩士論文），（2003年）。
陳姿光，《流行音樂運用於國中音樂欣賞教學之研究》，（國立台灣師範大學碩士論文），（1997年）。
徐璧君，《苗栗縣國小合唱教學現況調查研究》，（國立新竹教育大學音樂學系教學碩士論文），（2006年）。
許斐雁，《國中生華語流行歌曲偏好之調查研究》，（國立台灣師範大學音樂學系研究所碩士論文），（2010年）。

張智雅，《偶像崇拜與青少年認同－以台灣流行音樂歌迷為例》，（慈濟醫學院社會工作研究所碩士論文），（2000年）。
葉譯聯，《音樂才能班學生學習狀況之研究－以台南市94－95學年度新設國中音樂才能班為例》，（國立臺南大學音樂學系碩士論文），（2007年）。
鄭文輝，《國中數學能力卡測驗對學生的數學學習成就與態度之影響》，（佛光人文社會學院教育資訊系碩士論文），（2006）。
盧麗蓉，《國民中學音樂課「古典音樂融入流行音樂」之行動研究》，（國立台灣師範大學音樂系碩士論文），（2007年）。

四、網際網路部份：
法務部全國法規資料庫，網址：
http://law.moj.gov.tw/。檢索日期2014 年 4 月 20 日
教育部國民中小學藝術才能班優質發展計畫，網址：http://artistic.sce.ntnu.edu.tw/class。檢索日期2014/4/20
中華百科全書典藏版，網址：
http://ap6.pccu.edu.tw/Encyclopedia/data.asp?id=2904 檢索日期：2014/4/23
流行音樂，網址：
http//zh.wikipedia.org/zh-cn/，檢索日期（2014/5/15）
美國流行網，網址：http://www.ait.org.tw/infousa/zhtw/PUBS/AmpopMusic/american-popular,檢索日期2014/5/16
http://w3.tkgsh.tn.edu.tw/99s637/new-folder/type.htm，檢索日期2014/5/16
中國經濟網，網址：http://big5.ce.cn/gate/big5/sci.ce.cn/xlty/201003/19/t20100319_21148142_1.shtml。檢索日期2014/5/16
國立空中大學學習如何學習網站，網址http://lhl.nou.edu.Tw/research/mean2/index2.htm，檢索日期：2014/5/20
音樂三要素～流行音樂篇，網址：www.lungteng.com.tw/LungTengNet/HtmlMemberArea/.../p31-38檢索日期：2014/5/20