跳到主要內容

臺灣博碩士論文加值系統

(216.73.216.106) 您好!臺灣時間:2026/04/05 09:42
字體大小: 字級放大   字級縮小   預設字形  
回查詢結果 :::

詳目顯示

: 
twitterline
研究生:陳志宏
研究生(外文):Chih-Hung Chen
論文名稱:學習型組織導入之訓練,學習與改變的關係
論文名稱(外文):The Relationship of Training,Learning and Changing of Guiding The Learning Organization
指導教授:楊仁壽楊仁壽引用關係
學位類別:碩士
校院名稱:國立雲林科技大學
系所名稱:企業管理系碩士班
學門:商業及管理學門
學類:企業管理學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2004
畢業學年度:92
語文別:中文
論文頁數:276
中文關鍵詞:學習型組織訓練學習改變紮根理論
外文關鍵詞:Learning OrganizationTrainingLearningChang
相關次數:
  • 被引用被引用:19
  • 點閱點閱:633
  • 評分評分:
  • 下載下載:190
  • 收藏至我的研究室書目清單書目收藏:10
論文摘要
推動學習型組織就猶如持續的在推動無數個訓練專案,並藉由這些專案來促動員工的學習,幫助員工在任何面向的成長,其中不只是技能的提昇還有著自我心智模式的突破,並達到態度與行為的改變。透過凝聚組織內部員工的自我學習與改變,能夠進一步提昇組織整體的學習與改變。
藉由本研究的研究目的:一、探討個案醫院在導入學習型組織時,所採用的模式其特點與成效。二、探討醫院在導入學習型組織時,影響訓練、學習和轉變效果的因素。本研究試圖發現與找尋能夠幫助組織透過有效的訓練模式,達到員工真正學習的目的,並透過個人學習的效益而達到組織的學習,促動整個組織改變的主要影響因素。
透過研究個案,本研究根據質性研究的扎根理論與量化研究的方法,歸納出
七個主要影響訓練達到學習並促動改變的因素。第一,本研究發現,在推動學習型組織時,必須要先檢視自身的環境,根據組織的現況來設計專案的模式,讓整個專案能夠達到更好的成效。第二,本研究發現,經由內部人員來設計課程更能夠符合學員的需求,增加學習的效果,促進整體的改善。第三,本研究發現,藉由先教學後執行專案的方式可以幫助學員先了解學習型組織的主要概念,透過型成團隊的方式執行專案,搭配輔導員的協助,加上參加第二次學員的知識分享,讓學員能將所學的和專案結合在一起,達到學習的目的。第四,本研究發現,藉由先前學過的學員的分享,讓整個組織文化越來越接近學習的文化,促使學習型組織在推動上更加的容易。第五,本研究發現,學員在工作與生活上的學習與改變是最大的。其次是單位互動與組織成效。第六、本研究發現,由於時間、工作與生活上的因素,和股東的因素使得在推動上沒有辦法將學習的效果發揮到最佳。第七,本研究發現,要想在推動學習型組織時,產生訓練、學習與改變的循環,必須經過各個階段的支持因素(第四章所分析之結果),共同去產生成效,而非單一因素成功就可以型成。
本研究希望能夠藉由個案研究中所發現的關鍵要素,能幫助企業在導入學習型組織時,有所依據,讓整個導入過程能夠更加順利,達到預期中的學習成效與改變目的。
Abstract
To drive learning organization is just like to advance numerous training programs through these programs to promote staffs’ learning, and to help the staffs’ growth toward various directions, in which contained not only promote staffs’ skill but also their mental ability. By means of the staffs’ self-learning and transforming it can improve the whole learning and transforming of the organization.
The purposes of the thesis are 1. To discuss the model option and its effects on the hospital case as guiding the learning organization. 2. To analyze the factors of the affection of training, learning and changing of the hospital.
This thesis concluded seven main factors of the affection of training, learning, and changing of guiding the learning organization by the case study. 1. When driving the learning organization, it is necessary to preview the surroundings and then design the model of the program by its conditions. 2. Courses designed by the inner staffs can meet further the needs of the trainees, increase the learning effect, and improve the whole organization. 3. The way with teaching prior to execution of the program can help students understand main ideas about learning organization in advance. Bonded with the helping of the assistants, the sharing of the knowledge of the second coming students, and the form of a team for execution can help trainees to combine what they learned and the program as such to accomplish the purpose of learning. 4. The sharing of the preceding trainees can make the entirety close to the learning culture, and promote the guiding of the learning organization. 5. The primary changes are in the life and job. The next are interactions among sections and the organization achievements. 6. The factors of time, job, life and stockholder limited their learning effect to optimum. 7. It is necessary to combine every stage’s factors to result the training, learning and changing effect to move in circles.
目錄
論文摘要 …i
英文論文摘要……………………………………………………………………………ii
目錄 iii
圖目錄 vi
表目錄 vii
第一章 緒論 1
第一節 研究動機 1
第二節 研究目的 2
第二章 文獻探討 3
第一節 學習型組織的探討 4
一、 學習型組織的定義 4
二、 學習型組織的模型 5
三、 學習型組織的要素 9
第二節 訓練的定義 11
一、 訓練的定義 11
二、 訓練的目的 11
三、 訓練的模式 12
四、 影響訓練績效的因素 14
第三節 學習的定義 16
一、 學習的定義 16
二、 個人學習 18
三、 組織學習 20
四、 影響學習的因素 22
第四節 改變 28
一、 個人改變 28
二、 組織改變 29
第五節 訓練、學習和改變與學習型組織間的關係 32
第三章 研究設計 35
第一節 研究流程 36
第二節 研究方法 37
第三節 資料蒐集 38
一、 觀察法 38
二、 半結構式深度訪談法 38
三、 歷史資料整理 39
四、 問卷蒐集 39
第四節 研究對象 41
一、 確認研究對象 41
二、 個案醫院簡介 41
三、 組織學習大事紀…………………………………………………..42
第五節 資料分析方法 49
一、 定性資料分析 49
二、 定量資料分析 52
第四章 資料分析 56
第一節 質性資料分析 56
一、 環境分析 57
二、 專案規劃 61

三、 內部講師與新進學員的訓練 66
四、 內部講師、新進學員與專案的學習……………………………..79
五、 個人、單位與組織的改變………………………………………106
六、 持續推動…………………………………………………………115
七、 調節變項…………………………………………………………121
第二節 量化資料分析 125
一、 課後問卷 125
二、 團隊問卷 149
三、 學習型組織問卷 169
第五章 資料分析整合 186
第一節 環境 187
第二節 專案規劃 188
第三節 訓練…………………………………………………………………………189
第四節 學習…………………………………………………………………………195
第五節 改變…………………………………………………………………………197
一、 改變的成效………………………………………………………197
二、 持續性的推動……………………………………………………200
第六節 調節變項……………………………………………………………………201
第六章 結論與討論 203
第一節 研究發現 203
第二節 討論 209
第三節 實務意函 214
第四節 研究限制 217
第五節 未來研究方向 218
參考文獻………………………………………………………………………………219
附錄一…………………………………………………………………………………223
附錄二…………………………………………………………………………………226
附錄三…………………………………………………………………………………232
附錄四…………………………………………………………………………………236
附錄五…………………………………………………………………………………240
附錄六…………………………………………………………………………………241

圖目錄
圖2-1-1 策略性建構學習型組織模型…………………………………………………5
圖2-1-2 學習型組織模式圖圖…………………………………………………………8
圖2-1-3 「建構學習型組織」的過程模式 ……………………………………………9
圖2-2-1 高斯坦教學系統設計模式…………………………………………………..13
圖2-2-2 黃英忠 訓練模式圖…………………………………………………………14
圖2-3-1 學習流程圖…………………………………………………………………..16
圖2-3-2 知識轉換模式圖……………………………………………………………..17
圖2-3-3 知識螺旋圖…………………………………………………………………..17
圖2-3-4 OADI 個人學習循環………………………………………………………..18
圖2-3-5 個人學習簡單模型:OADI 與個人心智模式之循環……………………..19
圖2-3-6 單環與雙環學習圖…………………………………………………………..22
圖2-3-7 基礎專案架構………………………………………………………………..24
圖2-5-1 「建構學習型組織」的過程模式 ……………………………………………31
圖2-5-2 訓練、學習和改變的相互關係圖…………………………………………..31
圖3-1-1 研究流程圖…………………………………………………………………..34
圖3-5-1 典範模型圖…………………………………………………………………..49
圖4-1-1 質性資料分析流程圖………………………………………………………..54
圖4-1-2 CS醫院總營收……………………………………………………………...113
圖4-2-1 CS醫院總營收……………………………………………………………...183
圖5-1 訓練、學習和改變的相互關係圖……………………………………………185
圖5-2 本研究之推論架構…………………………………………………………..185
圖6-1 本研究之推論架構…………………………………………………………..209


表目錄
表2-1-1 學習型組織定義……………………………………………………………..4
表2-1-2 先導專案導入模式…………………………………………………………10
表3-3-1 過程行為階段題項…………………………………………………………39
表3-3-2 任務行為階段之題項………………………………………………………40
表3-4-1 組織學習大事紀……………………………………………………………43
表4-1-1 擴散期講師培訓課程 ………………………………………………………65
表4-1-2 擴散期學員培訓課程 ………………………………………………………68
表4-1-3 專案團隊演練表……………………………………………………………71
表4-1-4 第一團隊學習大事紀………………………………………………………72
表4-1-5 第二團隊學習大事紀 ………………………………………………………73
表4-1-6 第三團隊學習大事紀 ………………………………………………………74
表4-1-7 第四團隊學習大事紀………………………………………………………76
表4-1-8 90、91及92年院長抱怨信箱表…………………………………………111
表4-1-9 CS醫院歷年離職人數表………………………………………………….112
表4-1-10 CS醫院住院人數與總營收表…………………………………………….113
表4-2-1 七次課程滿意度信度表…………………………………………………..125
表4-2-2 課後問卷相關分析………………………………………………………..126
表4-2-3 課程設計滿意度平均數分析……………………………………………..127
表4-2-4 課程設計滿意度對偶T檢定……………………………………………..127
表4-2-5 課程設計滿意度量化與質化資料分析….………………………………...128
表4-2-6 動機平均數分析……………………………………………………………129
表4-2-7 動機對偶T檢定分析………………………………………………………129
表4-2-8 動機量化與質化資料分析…………………………………………………129
表4-2-9 反應平均數分析……………………………………………………………131
表4-2-10 反應對偶T檢定分析……………………………………………………..131
表4-2-11 動機量化與質化資料分析………………………………………………..131
表4-2-12 轉換平均數分析…………………………………………………………..133
表4-2-13 轉換對偶T檢定分析……………………………………………………...133
表4-2-14 轉換量化與質化資料分析 ………………………………………………..134
表4-2-15 學習平均數分析 …………………………………………………………..135
表4-2-16 學習對偶T檢定分析……………………………………………………..135
表4-2-17 學習量化與質化資料分析………………………………………………..136
表4-2-18 生活及工作上平均數分析………………………………………………..137
表4-2-19 生活與工作上對偶T檢定分析…………………………………………..137
表4-2-20 生活與工作上量化與質化資料分析……………………………………..138
表4-2-21 講師滿意度平均數分析…………………………………………………..140
表4-2-22 講師滿意度對偶T檢定分析……………………………………………..140
表4-2-23 講師滿意度量化與質化資料分析………………………………………..140
表4-2-24 各變項與講師滿意度間的迴歸分析……………………………………..143
表4-2-25 團隊學習信度分析………………………………………………………..145
表4-2-26 團隊發展信度分析………………………………………………………..146
表4-2-27 團隊滿意信度分析………………………………………………………..147
表4-2-28 團隊問卷相關係數………………………………………………………..147
表4-2-29 框架╱重框架平均數分析 ………………………………………………..148
表4-2-30 框架╱重框架量化與質化資料分析……………………………………..148
表4-2-31 實驗平均數分析…………………………………………………………..149
表4-2-32 實驗量化與質化資料分析………………………………………………..150
表4-2-33 邊界穿越平均數分析……………………………………………………..151
表4-2-34 邊界穿越量化與質化資料分析 …………………………………………..151
表4-2-35 觀點整合平均數分析……………………………………………………..152
表4-2-36 觀點整合量化與質化資料分析…………………………………………..152
表4-2-37 重視團隊運作平均數分析………………………………………………..154
表4-2-38 重視團隊運作量化與質化資料分析……………………………………..154
表4-2-39 個人意見表達平均數分析………………………………………………..155
表4-2-40 個人意見表達量化與質化資料分析……………………………………..155
表4-2-41 團隊運作平均數分析……………………………………………………..156
表4-2-42 團隊運作量化與質化資料分析…………………………………………..157
表4-2-43 團隊成效平均數分析……………………………………………………..159
表4-2-44 團隊成效量化與質化資料分析…………………………………………..159
表4-2-45 過程行為階段……………………………………………………………..160
表4-2-46 任務行為階段……………………………………………………………..160
表4-2-47 團隊發展量化與質化資料分析 …………………………………………..161
表4-2-48 團隊滿意平均數…………………………………………………………..162
表4-2-49 團隊滿意量化與質化資料分析…………………………………………..162
表4-2-50 各變項和團隊結果之迴歸分析……….………………………………….164
表4-2-51 學習型組織問卷信度分析………………………………………………..165
表4-2-52 學習型組織問卷相關分析………………………………………………..168
表4-2-53 個人層次平均數分析……………………………………………………..168
表4-2-54 個人層次對偶T檢定分析………………………………………………..168
表4-2-55 個人層次量化與質化資料………………………………………………..168
表4-2-56 單位與團隊平均數分析…………………………………………………..169
表4-2-57 單位與團隊對偶T檢定…………………………………………………..170
表4-2-58 單位與團隊量化與質化資料分析………………………………………..170
表4-2-59 組織層次平均數分析……………………………………………………..172
表4-2-60 組織層次對偶T檢定……………………………………………………..173
表4-2-61 組織層次量化與質化資料分析 …………………………………………..173
表4-2-62 組織層次上的學習型組織的效果平均數分析…………………………..174
表4-2-63 組織層次上的學習型組織的效果對偶T檢定分析……………………..175
表4-2-64 組織層次上的學習型組織的效果量化資料分析………………………..175
表4-2-65 各變項對於財務績效的迴歸分析………………………………………..176
表4-2-66 90、91及92年院長抱怨信箱表………………………………………...176
表4-2-67 CS醫院歷年離職人數表…………………………………………………178
表4-2-68 CS醫院住院人數與總營收表……………………………………………178
參考文獻
一、中文部分
1.王瑞賢,2001,個人學習層次、學習滿意度與訓練移轉關係之探討,國立中正大學企業管理研究所碩士論文。
2.王思峰、楊仁壽,2001,學習型組織導入理論與導入模式,學習型企業期初研習活動大會手冊。
3.王思峰、楊仁壽,2002,三種組織學習的類型與其介入模式。
4.方昭明(2000),淺談員工教育訓練,就業與訓練,18(3),46-50。
5.朱柔若譯,W. Lawrence Neuman 著(民89),社會研究方法- 質化與量化取向,
台北:揚智
6.杜新偉(民87),組織變革中員工反應態度的調查研究--以中華電信公司民營化
變革為例,國立中央大學人力資源管理研究所未出版碩士論文
7.李誠主編(2002),人力資源管理的12堂課,天下遠見出版,台北。
8.李大偉(1993),如何建立企業內教育訓練體系,就業與訓練,11(5),62-71
9.李漢雄(2001),人力訓練與發展(初版),台北:國立空中大學。
10.李純誼,2001,企業建構學習型組織之導入模式探討,國立雲林科技大學企業管理研究所碩士論文。
11.吳明烈,1996,邁向共同的願景:學習組織,成人教育,第38期,頁45-52。
12.彼得•聖吉(Peter Senge) 等合著,2001,五項修練III變革之舞(上)-持續「學習型組織」動力的挑戰與策略,廖月娟、陳琇玲譯,第一版:天下文化出版,臺北。
13.彼得•聖吉(Peter Senge) 等合著,2001,五項修練III變革之舞(下)-持續「學習型組織」動力的挑戰與策略,廖月娟、陳琇玲譯,第一版:天下文化出版,臺北。
14.彼得•聖吉(Peter Senge)著,1997,第五項修練:學習型組織的藝術與實務,郭進隆譯,,一版43刷,天下遠見出版,臺北。
15.周芸薇,2000,學習型組織評鑑量表之建立,國立中央大學人力資源研究所碩士論文。
16.岳修齊(民92)高階主管之領導行為對推行ISO 9000及導入TQM影響之研究-探討南部地區空軍後勤單位,南華大學管理研究所未出版碩士論文
17. 施壽椿(民93)政府再造與員工工作態度之研究-以精省後併入中央之中部辦公室為例,南華大學管理研究所未出版碩士論文
18.郭智瑋(民91)技術知識特質、知識創造與新產品研發績效關係之研究—以大同公司研發部門為例,大同大學事業經營研究所未出版碩士論文
19.郭順成(民91),政府再造對員工工作滿足、組織承諾、工作投入與離職傾向影響之研究,國立中山大學人力資源管理研究所碩士在職專班碩士論文。
20.郭盈卿(民88),空服員之工作壓力、工作滿意、休閒滿意與工作倦怠之相關研究,國立中山大學人力資源管理研究所碩士論文。
21.Strauss, A. and Corbin, J.著,1997,質性研究概論,徐宗國譯,巨流圖書,台北。
22.連雅慧,2002,學習型組織構面與組織績效-以台灣一科技公司為例,2001中華民國科技管理研討會,國立台灣大學,台北。
23.張火燦(1988),企業訓練與發展的概念性模式之建立,就業與訓練,6(1),65-67。
張邵勳,2001,研究方法,滄海出版,台北。
24.張益貴(民92)公營事業員工對組織變革反應態度之研究-以嘉義縣公共汽車管理處民營化變革為例,南華大學管理研究所未出版碩士論文
25.黃建銘(民88)。『激進式變革與漸進式變革適用性之探討』。國立台灣師範大學教育研究所碩士論文
26.黃穎隆(民87),國營企業員工對組織變革的認知與支持因素之研究-以中國石
油公司為例,國立中山大學企業管理學系碩士班碩士論文。
27.黃英忠(1995),現代人力資源管理(初版),台北:華泰書局。
28.陳明漢(1992),企業人力資源管理實務手冊(初版),台北:中華企業管理發展中心。
29.陳同柏(民85),組織變革中員工態度之研究-以中油公司民營化變革為例,國立中興大學管理研究所碩士論文。
30.陳佳妮(民90)以系統思考研究組織文化對啟動變革之影響–以北高戶政革新為例,國立中山大學企業管理研究所未出版碩士論文
31.陳家聲(民84),組織改變活動與改變績效的關係:組織調適和組織慣性(組織生命週期模式)整合分析- 台灣電子業ISO9000 認證為研究實例,國科會專題研究計畫
32.陳家聲、鄭仁偉(1999)。組織慣性特徵研究。企業管理學報,44,2
許士軍(1989),「管理學」,台北:東華出版社。
33.楊俊雄 (民82) ,The Relationship Of Team Characters And Organizational Change,國立政治大學公共行政學系未出版碩士論文。
34.楊偉霖(民91),公立學校教師於現階段及預測公+辦民營後其工作生活品質知覺對組織承諾及工作行為的影響之研究,私立南華大學管理研究所碩士論文。
35.楊敏禧,2002,心理安全氣侯與學習行為對組織學習的影響,國立雲林科大學企業管理研究所碩士論文。
36.楊仁壽、陳沁怡,2002,學習型組織促動模式之探討,國立雲林科技大學企業管理系未出版文章。
37.楊國德(1999),學習型組織的理論與應用:成人教育領域的實踐經驗,台
北:師大書苑。
38.詹蕙嘉、王瓊妮、范淑惠,2002,學習型組織導入期與擴散期之個案研究,國立雲林科技大學企業管理系實務專題。
39.謝安田(民72),企業研究方法,台北市,謝安田出版
盧偉斯,1995,組織學習的理論性探究,國立政治大學公共行政學系碩士論文。
40.鍾金玉(民89),公務人員績效考核公平與工作態度之研究-以高雄政府所屬警察、醫療、稅務人員為對象,國立中山大學人力資源管理研究所碩士論文。
41.蕭錫錡、沈建華、陳清肇(2000),促進企業員工訓練遷移有效作法之探討,就業與訓練,18(3),75-80。

二、英文部分
1.Argyris, C. 1993. Education for Leading-Learning, Organizational Dynamics, pp.5-17.
2.Argyris, Chris. 1976. Single-Loop and Double-Loop Models in Research on Decision Making. Administrative Science Quarterly, Sep76, Vol.21 Issue 3, p363, 15p.
3.Barely, S.R., Meyer, G.W.,& Cash,D.C.,(1988)“Cultures of culture:Acadenics, practitoner and pragmatics of normative control”Administrative Science Quarterly, 33(10),p24-60
4.Bajaria, H.J. “Knowledge Creation and Management: Inseparable Twins.” Total
Quality Management 11 (2000): 562-73.
5.Bennett, J. K. & O’Brine, M. J. (1994). “The Building Blocks of The LearningOrganization”, Training, 31(6), pp.41-49.
6.Daft, R. L. (1997). Organization theory & design, N.Y.: West.
7.DuFour, P. (1997). The school as a learning organization: Recommendations
for school improvement, National Association of Secondary School
Principals, NASSP Bulletin: Reston.
8.Dessler, G. (2000), Human Resource Management, Englewood Cliffs, NJ: Prentice
Hall.
9.Easterby-Smith, M., Crossan, M. and Nicolini, D. 2000. Organizational learning: Debates past, present and future, The Journal of Management Studies, 37, 6:783-.796.
10.Elena P. Antonacopoulou(2001)“The Paradoxical Nature of The Relationship Between Training And Learning”.
11.Elena P. Antonacopoulou(2001)“Why Training Makes a Limited Contribution to Individuals’ Adaptability to Change:Some New Evidence”.
12.Fiol, C. M. and Lyles, M. 1985, Organizational learning. Academy of Management Review, 10p, 803-813.
13.Galbraith, J. R. & LawlerⅢ, E. E. (1993). Organizing for the Future: the
New Logic for Managing Complex Organizations, C.A.: Jossey Bass.
14.Garvin, D. A.(1993). “Building a Learning Organization”, Harvard Business
Review, 71(4), pp. 78-91.
15.Garratt, B. (1990). “An Old Idea that Has Come of Age”, People Management ,1(19), pp. 25-28.
16.Goh, Swee C. 1998, Toward a learning organization: The strategic building blocks. S.A.M. Advanced Management Journal, Vol. 63 Issue 2, p15, 6p, 1 diagram.
17.Goldstein, I. L. (1974), Training: Program Development and Evaluation, Pacific Grove,CA: Brooks/Cole Pub. Co.
18.Gomez-Mejia, L. R., Balkin, D. B., & Cardy, R. L. (1998), Managing Human Resources, Englewood Cliffs, NJ: Prentice Hall.
19.Guns, B. (1996). The faster learning organization: Gain and sustain the
competitive edge, San Francisco: Jossey Bass.
20.Karen Ayas&Nick Zeniuk(2001)”Project-based Learning:Building Commmunities of Reflective Practitioners”
21.Keegan and Turner”Quantity versus Quality in Project-based Learning Practices’ in this case”
22.Kim, D. H.(1993),” The Link Between Individual And Organizational Learning”, Sloan Management Review , Cambridge, 3, pp37-50.
23.Kofman, Fred; Senge, Peter M.., 1993. Communities of commitment: The heart of learning organizations. Organizational Dynamics, Vol. 22 Issue 2, p4, 20p, 1 diagram, 3bw.
24.Leda Vassalou. 2001. The learning organization in health-care services: theory and practice, Journal of European Industrial Training.
25.Leonard-Barton, D. (1992). “The Factory as a Learning Laboratory”, Sloan
Management Review, 34(1), pp.23-38.
26.Marquardt, M. J. (1996). Building The Learning Organization: a system
approach to quantum improvement and global success, London: McGraw-
Hill.
27.Marquardt, M. J. & Reynolds, A. (1994). The Global Learning Organization,N.Y.: IRWIN.
28.Marton, F.&Saljo, R.(1976),” On Qualitative Differences In Learning:I-Outcome And Process “, British Journal of EducationPsychology, 46, pp.4-11
Matthias, F. & Diana, W. 1994. Organizational learning, the Learning Organization.
29.Marton, F. & Saljo, R.(1984),”Approaches to Learning”, In Marton, F., et al. (eds.): The Experience of Learning , Edinburgh:Scottish Academic Press.
30.Marton, F., Dall''alba, G. & Beaty, E.(1993),“Conceptions of Learning”, International Journal of Educational Research,19, pp.277-300.
31.Marsick, V. J., & Watkins, K. E. (1993), Sculpting the learning organization: Lessons in the art and science change, San Francisco: Jossey-Bass.
32.Marsick, V. J., & Watkins, K. E. 1996. In action:Creating the learning organization. Alexandria:American Society for Training and Development.
33.Nonaka, L. and Takeuchi, H. (1995), “The Knowledge –Creating Company”, Oxford University Press, New York.
34.Naisbitt, John et al. Megatrends 2000. New York: William Morrow & Co. Press, 1990.
35.Nonaka, Ikujiro. “The Knowledge-Creating Company.” Harvard Business Review 69(1991): 96-104.
36.Nadler, L. (1982), Designing Training Programs: The Critical Events Model, Reading,MA: Addison-Wesley.
37.O’Reilly, C.A., Chatman, J. & Caldwell, D.F. (1991), “People and Organization Culture:A Profile Comparison Approach to Assessing Person-Organization Fit”, Academy of Management Journal 34(3), pp.487-516
38.O''Reilly, C.A. (1989), “Corporations, Culture, and Commitment, Motivation and Social Control in Organization”, California Management Review, Summer
39.O’Neil, J. (1995). Four lenses through which to view a learning organization,ASTD.
40.Rummler, G. A. (1986), Determining Needs Design and Development, EnglewoodCliffs, NJ: Educational Technology Pub.
41..Rokeach, M. (1968), Belief, Attitude and Values: A Theory of organizational & Change, San Francisco: Jossey-bass Publishers.
42.Ramsden, P.(1992), Learning to Teach In Higher Education, London: Routledge.
43.Schein, E. H. (1992). Organizational Culture and Leadership, San Francisco:
Jossey Bass.
44.Senge, Peter M.., 1990. The Leader''s New Work: Building Learning Organizations.
Sloan Management Review, Vol. 32 Issue 1, p7, 17p, 2 diagrams.
45.Senge, P. M. (1990). The Fifth Discipline: The Art and Practice of the LearningOrganization, N.Y.: Doubleday.
46.Slater, S. F. & Narver, J. C. (1995). “Market Orientation and the Learning
Organization”, Journal of Marketing, 59(3), pp.63-74.
47.Tushman, M. L. & O Reilly III, C. A. (1996). Ambidextrous organizations: Managing evolutionary and revolutionary change. California Management Review, 38(4),PP.8-30.
48.Tay Keong Tan. 2001. Teaching Old Dogs New Tricks: Implementing Organizational Learning in an Asian National Police Force. Journal of Applied Behavioral Science, Vol. 37(Number 3), p361-380.
49.Tsang, Eric W. K. 1997. Organizational learning and the learning organization: A dichotomy between descriptive and prescriptive research. Human relations, New York,Jan 1997, Vol.50, Iss. 1, pg. 73, 17pgs.
50.Wick, C. W. & Leon, L. S. (1995). “From ideas to action: Creating a learningorganization”, Human Resource Management, 34(2), pp.299-311.
51.Yang, B., Watkins, K., & Marsick, V. 1998. Examining construct validity of Dimensions of the Learning Organization Questionnaire. Proceedings of the 1998 Academy of Human Resource Development, pp. 83-90.
QRCODE
 
 
 
 
 
                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                               
第一頁 上一頁 下一頁 最後一頁 top