臺灣博碩士論文加值系統

本研究的目是探討生活化情境融入國小一年級數學課中，教師可能所面臨的問題和解決之道，對於學生在數學學習表現上有何影響，以及情意表現有何改變。
本研究採用行動研究法，以研究者施教的一年級學生為研究對象，資料蒐集包含教師日誌、課堂教學錄影、半結構式訪談、學童作業單等多樣方式來蒐集資料，並從中歸納分析以提出研究結果和發現。根據本研究結果與發現，獲得結論如下：
一、教師提供學生可想像或已經驗的情境脈絡，有助於學生自行建構意義和概念,進而感到學習是有趣且數學是有用的。教師在數學領域的專業素養，要靈活運用生活中的情境和經驗，融入各種教材和教學模式，會帶給學生更豐富的學習經驗和收獲。
二、生活化情境的佈題與具體物的操作，對學童的學習的情境表現有正向的影響，班級 學童更喜歡上數學課、自信心提昇、對課程的參與度提高，也更積極投入數學學習 活動。
最後，提出一些關於從事數學教育的建議，供日後國小教師進行數學教學時的參考，以及本研究日後可能延伸的後續研究。

The purpose of this study was to reveal the possible problems and solutions for teachers when they conducted an action research of using mathematics in a context with real situation in a first grade mathematics classroom.
This research adopts the action research method, and the research objects are first graders who are the researcher’s lecturing students.
The data collection was conducted through various ways, such as teacher’s journals, DVD-recordings, semi-structured interviews, and students’ worksheets. Resarch results and findings are achieved by analyzing and reasoning the data. Thus,,conclusions are as follows:

1、The teachers’ professional expertise in mathematics with flexible application of real context and experience by using all kinds of teaching materials and models will benefit students of abundant learning experience and gains. Learning activities with real situation can arouse students’ interests, which help them understand the meaning and concepts of mathematics. Furthermore, students will find learning is fun and mathematics is a practical subject.

2、Teaching in realistic context with incidents in daily lives has remarkable positive effects toward students’ mathematical learning attitude. Students in the classroom are more found of taking mathematics class and take active parts in the activities. Besides, their confidence and engagement are greatly enhanced.

At last, suggestions are provided for those who are teaching mathematics in elementary schools. Recommendations as to what can be done to further broadening the research are also included.

第一章 緒論…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………1
第一節 研究背景與動機…………………………………………………………………………………………………………………………………1
第二節 研究目的與問題…………………………………………………………………………………………………………………………………2
第三節 名詞界定…………………………………………………………………………………………………………………………………………………3
第四節 研究限制………………………………………………………………………………………………………………………………………………3
第二章 文獻探討…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………6
第一節 情境學習理論……………………………………………………………………………………………………………………………………6
第二節 真實數學教育……………………………………………………………………………………………………………………………………9
第三節 行動研究法………………………………………………………………………………………………………………………………………15
第三章 研究設計與實施………………………………………………………………………………………………………………………………………18
第一節 研究設計與流程……………………………………………………………………………………………………………………………18
第二節 研究情境與對象……………………………………………………………………………………………………………………………22
第三節 資料的蒐集與分析………………………………………………………………………………………………………………………23
第四節 研究工具……………………………………………………………………………………………………………………………………………25
第四章 研究結果與討論………………………………………………………………………………………………………………………………………28
第一節 教師設計課程的困難與解決之道…………………………………………………………………………………………28
第二節 學童的數學學習表現影響………………………………………………………………………………………………………46
第三節 學童的情意表現的改變 ……………………………………………………………………………………………………………49
第五章 結論與建議…………………………………………………………………………………………………………………………………………………54
第一節 結論……………………………………………………………………………………………………………………………………………………54
第二節 建議……………………………………………………………………………………………………………………………………………………56
參考文獻………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………56
中文部分……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………57
西文部分……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………59
附錄一 教學簡案………………………………………………………………………………………………………………………………………………………60
附錄二 學習單……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………68
附錄三 興趣信心量表……………………………………………………………………………………………………………………………………………73
附錄四 教學活動使用的教具………………………………………………………………………………………………………………………………74
附錄五 教學活動剪影照………………………………………………………………………………………………………………………………………76

表 次
表3-1 各種原始資料的編碼代號及意義……………………………………………………………………………………………………25
表3-2 興趣信心量表……………………………………………………………………………………………………………………………………………27
表4-1 「我喜歡老師舉生活上的例子來教數學」結果一覽表……………………………………………………………49
表4-2 「老師用生活化融入的教學，會讓班級上課氣氛更好」結果一覽表……………………………49
表4-3 「在所有的科目當中我對數學最有信心」結果一覽表……………………………………………………………49
表4-4 「老師用生活化融入的方式教學，會讓我學得更快、更多」結果一覽………………………50
表4-5 「老師用生活化融入的方式教學，會讓我覺得數學變簡單了」結果一覽表……………52
表4-6 「我會在生活上自己想一些「20以內加減」數學的問題」結果一覽表………………………52
表4-7 「在所有的科目當中我對數學最有信心」結果一覽表……………………………………………………………52
表4-8 「我更能在生活中會注意到數學問題」結果一覽表………………………………………………………………52
表4-9 「透過實物的操作，我覺得能讓我的數學成績更好」結果一覽表…………………………………53
表4-10 「在所有的科目當中我對數學最有信心」結果一覽表…………………………………………………………53
圖 次
圖2-1 說明引導重新創造的模式………………………………………………………………………………………………………………… 11
圖2-2 說明概念數學化及應用數學化的過程……………………………………………………………………………………………12
圖2-3 RME中模式的層次……………………………………………………………………………………………………………………………………12
圖3-1 研究架構圖…………………………………………………………………………………………………………………………………………………19
圖3-2 研究流程圖…………………………………………………………………………………………………………………………………………………21
圖3-3 學生分組座位表………………………………………………………………………………………………………………………………………23
圖4-1 以 「10以內加減」為主題的學習單內容……………………………………………………………………………………34

中文部份
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