臺灣博碩士論文加值系統

　　本文主旨在探討南部地區技職院校學生之學習情境因素對其電腦知識之影響，並探討人口變項對於技職院校學生在學習情境因素、電腦使用度、電腦自我效能及電腦知識上之差異。本文以受測者內在的學習動機以及其外在之學習環境來定義其學習之情境因素，並藉由受測者之電腦使用度及其電腦自我效能等兩個中介變項，來建構一個可以說明影響電腦知識的因果模式。
　　本研究之對象主要是以台灣南部地區技職院校之學生為研究母體，並以結構方程模式（Structural Equation Modeling, SEM）來驗證本研究之研究假說，研究結果為學習動機與電腦自我效能呈正向顯著關係；學習動機與電腦使用度呈正向顯著關係；學習環境與電腦自我效能呈正向顯著關係；學習環境與電腦使用度呈正向顯著關係；電腦自我效能與電腦知識呈正向顯著關係；電腦使用度與電腦知識呈正向顯著關係；學習動機與學習環境有正相關關係。在人口變項方面，性別（男女）對於學習動機、電腦自我效能、及電腦知識有顯著差異存在；科系（工商科系）對於學習動機、電腦自我效能、及電腦知識之差異；學校屬性（公私立）對於學習動機、及學習環境之差異。
　　本研究整體模式得知，要提昇學生之電腦知識，除了提昇學生的電腦自我效能與增加電腦使用度此兩個直接影響電腦知識之構面外，也可利用引起學生之學習動機與提供一個完善的學習環境，進而影響學生的電腦自我效能與電腦使用度，促使電腦知識的提昇。本文之研究將有助於提昇學生電腦知識之具體參考，並做為學校電腦教學、以及課程安排之參考依據。

This research is basically targeted on investigation of computer knowledge regarding to learning contingency factor. The students of vocational and technological institute of southern Taiwan would be eligible for this research in order to analysis the diversities of learning contingency factors, computer uses, computer knowledge and computer self-confidence based on varieties of analytical factors, such as students’ gender, age, major and school attribution…. etc, which is called demographics. In this research, the definition of learning contextual factor is declared by eligible internal learning motivation and surrounding learning environment. Moreover, two intermediate variables, computer uses and computer self-confidence, are involved in this research as evaluation factors. According to these factors and variables, it makes easier to give a drift description on how computer knowledge could be affected causally.
In this investigation, the students of vocational and technological institute of southern Taiwan would be treated as researching population, and prove investigated assumptions with given Structural Equation Modeling. The researching results would be info as position relationship between learning motivation and computer self-confidence; position relationship between learning motivation and computer utility; position relationship between learning environment and computer self-confidence; position relationship between learning environment and computer uses; position relationship computer self-confidence and computer knowledge; position relationship between computer uses and computer knowledge; position relationship between learning motivation and learning environment. The aspect of demographics would be info as existing diversities of learning motivation, computer self-confidence and computer knowledge due to gender, major and school attribution (state or privacy) respectively.
Overall, to gain the students’ knowledge in computer does not only depend on two variables, which are computer self-confidence and computer uses, but also induce students’ learning motivation and give an appropriate learning environment. It could prompt knowledge enhancement of computer. The results of this research could provide some useful information for students and teachers in computer courses.

中文摘要 --------------------------------------------- i
英文摘要 --------------------------------------------- ii
目錄 --------------------------------------------- iii
表目錄 --------------------------------------------- v
圖目錄 --------------------------------------------- vii
第一章 緒論----------------------------------------- 1
1.1 研究背景與動機------------------------------- 1
1.2 研究目的------------------------------------- 2
1.3 研究範圍與限制------------------------------- 2
1.4 研究流程------------------------------------- 3
1.5 名詞釋義------------------------------------- 6
第二章 文獻探討------------------------------------- 8
2.1 電腦素養------------------------------------- 8
2.1.1 電腦素養之意義------------------------------- 8
2.1.2 電腦素養之內涵------------------------------- 13
2.1.3 電腦素養之相關研究--------------------------- 22
2.2 學習動機------------------------------------- 25
2.2.1 學習動機之定義------------------------------- 25
2.2.2 學習動機的相關理論--------------------------- 26
2.2.3 Eccles期望價值理論--------------------------- 29
2.2.4 學習動機之相關研究--------------------------- 29
2.3 學習環境------------------------------------- 31
2.3.1 學習環境之概念------------------------------- 31
2.3.2 家庭環境------------------------------------- 31
2.3.3 學校環境------------------------------------- 32
2.3.4 學習環境之相關研究--------------------------- 34
2.4 電腦自我效能--------------------------------- 36
2.4.1 自我效能------------------------------------- 36
2.4.2 電腦自我效能--------------------------------- 38
2.4.3 電腦自我效能之相關研究----------------------- 39
第三章 研究方法------------------------------------- 42
3.1 研究模式------------------------------------- 42
3.2 研究假設------------------------------------- 43
3.3 變數定義------------------------------------- 50
3.4 研究工具------------------------------------- 51
3.5 資料分析方法--------------------------------- 63
第四章 資料分析與研究結果--------------------------- 64
4.1 構面測量模式檢測----------------------------- 64
4.2 結構方程模式分析----------------------------- 71
　4.3 人口變對相關變項之影響----------------------- 88
第五章 結論與建議----------------------------------- 108
5.1 結論----------------------------------------- 108
5.2 建議----------------------------------------- 110
5.3 未來研究------------------------------------- 111
參考文獻 --------------------------------------------- 113
附錄一 影響電腦知識相關因素之調查表----------------- 126

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