臺灣博碩士論文加值系統

本研究旨在探究合作學習應用在國小數學教學會產生哪些困難或限制，並探討其產生的原因，及如何去克服，以找出應用合作學習於數學教學的可行方式，同時也希望藉由研究過程的省思與研究的發現，能提出一些建議，供給欲採用合作學習教學法的教師做參考。
因此，本研究藉由合作行動研究著手，研究者與研究教師一起合作，實際在一個國小四年級教室中進行一學期的現場觀察。
研究結果發現，應用合作學習在國小數學教學所產生的困難或限制可分為三個方面：一為合作學習的特徵方面──在於如何真正落實合作學習的五個基本要素；二為教師的教學方面──主要的困難是對合作學習的陌生，不知如何進行、如何佈個適合合作學習的數學題目、以及教師本身教學引導技巧不足而影響教學的進行；三為客觀條件方面──導師沒有充分的時間備課、教師在教學上擔心時間不夠恐進度落後、學生小組組數過多而難以掌握小組討論狀況、小組討論品質難確定深怕影響學生的數學學習、小考成績退步，家長施予壓力、以及小組中有令人頭痛的包袱。
本研究在合作行動研究的過程中，依據這些困難或限制進行教學設計的修正、教師角色與教學技巧的改變、學生小組互動的促進、數學課社會規範的訂定以及行政上的支持等五方面的解決策略，並尋求出教師應用合作學習在國小數學教學的可行方式。
此外，藉由研究過程的發現與研究的省思，分別以「合作學習與數學教學」、「合作學習與小組討論」、「合作學習與教師」、「合作學習與學生」等角度，提出合作學習對數學教學的反省與啟示。

The purpose of this study was to investigate the difficulties and limits which would be produced in cooperative learning in mathematics teaching, why they happen, how to overcome them, and to find out some possible ways to use the cooperative learning in mathematics teaching as well. Besides, it is useful to provide the teachers with some suggestions and insights into the cooperative learning in mathematics teaching.
The cooperative action research was actually conducted in a fourth-grade classroom by a teacher.
The results showed that there were three aspects of difficulties and limits in cooperative learning in mathematics teaching. First is the characteristic of cooperative learning. How to come true the five basic factors of cooperative learning. Second is the instruction of teacher. The main difficulties for the teacher were that she was not familiar with cooperative learning, didn’t know how to pose a suitable mathematics question, and had immature instruction skills. Third is the objective condition, such as not enough time to prepare teaching materials, and the class-time limitation. In addition, the difficulty in controlling too many study groups, the uncertain qualities of discussion which may effect students’ learning of mathematics, and the stress from students’ parents and the heavy burden of the groups.
In the process of cooperative action research, five suitable strategies were provided according to the difficulties and limits. They can help teachers revise the instruction design, change the teacher''''s role, improve both instructional skills and groups'''' interaction, make the classroom rules, and obtain the support from school authority. Moreover, the results showed several possible ways to use the cooperative learning in mathematics teaching.
In addition, the introspection and discovery in this research raised some revelation of cooperative learning using in mathematics teaching in four different viewpoints. "cooperative learning and mathematics teaching", "cooperative learning and group discussion", "cooperative learning and teachers", "cooperative learning and students".

合作學習應用在國小數學教學之探究
目 錄
第一章　緒論．．．．．．．．．．．．．．．．．．1
第一節　研究動機．．．．．．．．．．．．．．．． 1
第二節　研究目的與問題．．．．．．．．．．．．． 3
第三節　名詞定義．．．．．．．．．．．．．．．． 4
第四節　研究限制．．．．．．．．．．．．．．．． 5
第二章　文獻探討．．．．．．．．．．．．．．．． 6
第一節　合作學習的理論基礎．．．．．．．．．．． 6
第二節　合作學習的特徵與成效．．．．．．．．．．13
第三節　數學教學的趨勢．．．．．．．．．．．．．22
第四節　合作學習與數學教學．．．．．．．．．．．26
第三章　研究方法．．．．．．．．．．．．．．． 34
第一節　合作行動研究法．．．．．．．．．．．．．34
第二節　研究架構與步驟．．．．．．．．．．．．．38
第三節　研究個案．．．．．．．．．．．．．．．．48
第四節　研究者的經驗與角色．．．．．．．．．．．51
第五節　資料的蒐集與分析．．．．．．．．．．．．55
第四章　研究發展過程與發現．．．．．．．．．．．63
第一節　現場描述．．．．．．．．．．．．．．．． 63
第二節　發展歷程與發現．．．．．．．．．．．．． 66
第五章　討論與結論．．．．．．．．．．．．．． 120
第一節　合作學習應用在國小數學教學產生的困難與限制
　　　　．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．120
第二節　合作學習應用在國小數學教學的可行方式．．136
第三節　合作學習對國小數學教學的反省與啟示．．．161
第六章　省思．．．．．．．．．．．．．．．．． 170
參考書目　一、中文部份．．．．．．．．．．．．．177
　　　　二、西文部份．．．．．．．．．．．．．．180
附錄
附錄一　實際教學 ＆ 研究進度表．．．．．．．．．183
附錄二　數學學習狀況問卷．．．．．．．．．．．．184
附錄三　合作學習狀況問卷．．．．．．．．．．．．186
附錄四　「我有話要說」問卷．．．．．．．．．．．188
附錄五　團體歷程表（小組評估表）． ．．．．．． 189
附錄六　團體歷程表（總檢討表）． ．．．．．．． 190
附錄七　小組個人總分算法統計表．．．．．．．．．191
附錄八　合作學習輔導活動．．．．．．．．．．．．192
附錄九　「小組的樣子」觀察記錄．．．．．．．．．194
附錄十　學生的日記．．．．．．．．．．．．．．．196
表目錄
表2－1　「合作」、「競爭」及「個別化」與相互依
賴的關係表．．．．．．．．．．．．．．． 7
表2－2　合作學習小組與一般學習小組的比較．．．． 15
表2－3　合作學習的特徵或要素對合作學習本身之
正負面影響與解決的方法．．．．．．．．． 20
表3－1　研究者在各時期所扮演的角色表．．．．．． 54
表3－2　數學課本第七冊目次．．．．．．．．．．． 56
表3－3　咚咚班的日課表．．．．．．．．．．．．． 57
表3－4　各種原始資料編碼意義表．．．．．．．．． 61
表4－1　數學學習狀況問卷統計（第11、33題） ．． 84
表4－2　本研究在各時期的具體做法表．．．．．．． 95
表4－3　數學學習狀況問卷統計（第8、16題）　．． 113
表4－4　咚咚班三四年級全班數學成績比較表．．．．168
表4－5　咚咚班三四年級個人數學成績比較表．．．．168
圖目錄
圖3－1　行動探究流程．．．．．．．．．．．．．． 38
圖3－2　研究架構．．．．．．．．．．．．．．．． 40
圖3－3　研究流程與步驟．．．．．．．．．．．．． 44
圖3－4　研究者所建構三大目標關係圖．．．．．．． 52
圖4－1　研究情境之數學教室．．．．．．．．．．． 64
圖4－2　研究前的課桌椅安排．．．．．．．．．．． 65
圖4－3　調整後的課桌椅安排．．．．．．．．．．． 74
圖4－4　合作學習應用在數學教學的可行方式．．．． 98
圖4－5　研究發展歷程圖．．．．．．．．．．．．．100

一、中文部份
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