臺灣博碩士論文加值系統

本研究旨在描述研究者透過行動研究的方法，針對國小四年級社會學習領域「生活的安排」單元，採用資訊科技融入教學的歷程。探討研究者實施資訊科技融入社會學習領域的歷程，包含單元課程的教學設計、遭遇到的問題與因應策略、學生的學習成效，並期望藉由行動研究的方法，不斷省思、修正，獲得更專業的學習與成長。蒐集資料的方法包括參與觀察、非正式訪談、錄音錄影、研究日誌、學生與教師的文件資料等方式。
研究結果發現：
一、教師實施資訊科技融入社會學習領域之歷程方面
（一）教師認同運用資訊科技融入社會學習領域教學的策略。
（二）事前設計一套資訊科技融入社會學習領域課程的教學設計，有助於教學的
流暢性，幫助教師達到有效的教學目的。
（三）資訊科技配合適當教學方法，如：講述教學法、合作學習教學法等，有助
於提升教學品質和學生的學習成效。
二、課程設計與實施過程中所遭遇的困境和因應策略
（一）學生樂於幫研究者操作電腦，卻因固定指派某位學生而引起不滿，採用輪流方式解決，改善教學流程受阻的情形；學生到電腦教室上課的秩序吵雜，運用分組獎勵制度控管學生在電腦教室的秩序，有利教學活動的進行。
（二）授課時間難以掌控，造成研究者的壓力與緊張，透過不同的方式，如：加強控制發表和討論的時間、指派學生提早架設資訊車等，加以因應解決。
（三）避免資訊科技設備臨時故障，須事先進行檢查與規劃適切的運用時機，有助於教學的流暢性；擔憂教學網頁內容的設計，透過專家建議以能幫助教師教學、學生學習為主，有助於達到有效的「教」與「學」。
（四）學生的資訊能力有助資訊科技融入教學的進行，但學生的發表能力需教師的鼓勵與引導，整理資料的能力須由閱讀和語文能力中培養，自主學習的能力有待加強。
三、學生的學習成效方面
（一）學生肯定資訊科技融入社會學習領域教學的方式。
（二）資訊科技融入社會學習領域教學的方式能改善學生的學習態度。
（三）資訊科技融入社會學習領域教學的方式擴大學生應用資訊科技的想像空間與實際應用電腦網路的能力。
四、行動方案方面
（一）行動研究法有助於教學實務經驗和專業知識的結合，是一種適合在職教師進行的研究方法。
（二）行動研究有助於教師專業能力的發展。
最後，根據本研究的結論，對資訊科技融入社會學習領域教學、學生學習及未來研究等三方面提出建議，以供學校教師與未來研究者作為參考。

An Action Research of Integrating Information Technology into the Teaching of Social Studies：Taking the “Living Arrangement” unit of Grade 4 of Elementary School as an example.
Lin Chiou-Yan
Abstract
In this paper, the researcher tried to describe the process of integrating information technology into teaching of “Living Arrangement” unit of Social Studies of Grade 4, Elementary School. The process researched includes the teaching design of unit course, the problem encountered and the strategies for dealing with the problem and learning effect of student. It is hoped also that by continuous introspection and modification in the action research approach, the researcher may have gain in professional learning and growth. The collected data included participant classroom observations, the informal interviews, the audio and video recordings, the research diary and related documents of students and teachers etc.
The results were listed as follows:
1. In the process of integrating information technology into social studies.
（1）The teacher concured the strategy of integrating information technology into social studies.
（2）A pre-designed integrating information technology into social studies approach was helpful in the fluency of teaching and assist the teacher in reaching the purpose of effective teaching.
（3）Collocating information technology with optimal teaching method was helpful in promoting teaching quality and learning effects of students.
2.Curriculum designed and the difficulties encountered in the process of implementation as well as the strategies to deal with them.
（1）Students were happy to assist the researcher in operation computer, but designated one of a couple of students invited jealousy. It was geared to allow all students to take turns and the fluency of teaching flow was then improved. The noisy and disorder of student in the computer classroom were solved by group competition, which facilitated the moving of teaching activities.
（2）The time for teaching was difficult to control and caused pressure and tension to the researcher. This was solved by stricter control of times for presentation and discussion, designating student to set up Information Cart in advance.
（3）It was necessary to check and plan proper timing of employment in advance to help the fluency of teaching activities. The worry about the design of web page design may be improved with the suggestion of experts, which was helpful to teacher in teaching and student in learning and resulted in both to gain situation.
（4）The understanding and ability in operating computer equipment was helpful in incorporating information technology into teaching. However, the students needed be guided and encouraged to make sound presentation. They needed to have sufficient reading and language ability to ensure appropriate expression. They needed still the motive to learn initiatively.
3.Learning effects of students.
（1）Students confirmed the teaching mode of integrating information technology into social studies.
（2）This mode of teaching cauld improve students the learning attitudes towarded social studies.
（3）This mode expanded the space in applying information technology and the ability in actually employing the computer network.
4. Action research programs.
（1）Action research approach was helpful in marrying practical experience in teaching and professional knowledge. It was one of the methods worth to be research by teachers.
（2）Action research was good for development of professional ability of teachers.
Lastly, based on the conclusion drawing from this research, the researcher presented suggestions in 3 dimensions, in teaching, students’ learning and the future research for reference of school teachers and future researchers.
Key Words: Information Technology Integrated Teaching
Social Studies
Action Research

中文摘要………………………………………………………Ⅰ
英文摘要………………………………………………………Ⅲ
目次……………………………………………………………Ⅴ
表次……………………………………………………………Ⅶ
圖次……………………………………………………………Ⅷ
第一章 緒論…………………………………………………1
第一節 研究動機…………………………………………………………… 1
第二節 研究目的……………………………………………………………5
第三節 待答問題……………………………………………… …………6
第四節 名詞釋義…………………………………………………………… 7
第五節 研究範圍與限制…………………………………………………… 9

第二章 文獻探討……………………………………………11
第一節 社會學習領域教學之分析…………………………………………11
第二節 資訊科技融入社會學習領域教學之探討…………………………33
第三節 資訊科技融入社會學習領域教學之相關研究…………………… 45
第四節 對本研究啟示……………………………………………………57

第三章 研究設計與實施 …………………………………… 61
第一節 行動研究……………………………………………………………61
第二節 研究流程…………………………………………………………68
第三節 教學行動設計………………………………………………………72
第四節 研究情境…………………………………………………………77
第五節 資料蒐集與分析…………………………………………………82
第六節 研究的信度與效度………………………………………………86

第四章 研究結果與分析 …………………………………… 89
第一節 實施資訊課技融入社會學習領域教學歷程………………………89
第二節 實施資訊科技融入社會學習領域教學遭遇的問題與解決策略…………………………………………………………………126
第三節 學生的學習成效分析………………………………………………134
第四節 自我的省思與成長………………………………………………158

第五章 結論與建議 ………………………………………165
第一節 結論………………………………………………………………165
第二節 建議………………………………………………………………172

參考文獻
一、中文部分 …………………………………………………………………175
二、西文部分 …………………………………………………………………183

附錄
附錄一 國小學童資訊素養調查問卷………………………………………185
附錄二 單元回饋單…………………………………………………………186
附錄三 資訊科技融入社會學習領域「生活的安排」單元教學活動設計……187
附錄四 教學觀察紀錄表……………………………………………………208
附錄五 教學檢討省思表……………………………………………………209
附錄六 中小學教師應用資訊科技於教學之發展檢核表…………………210
附錄七 同意書…………………………………………………………… …213
附錄八 學生在各單元裡學到的知識或技能…………………………………214

表 次

表2-1 資訊科技融入社會領域教學之參考流程…………………………………42
表2-2 國內近年來（民91─95）有關資訊科技融入教學之研究分析摘要表………………………………………………………………………… 45
表2-3 民國91─95年資訊科技融入社會學習領域之相關研究…………………56
表3-1 試探性教學研究階段「生活的場所」教學活動內容……………………73
表3-2 專家效度名單……………………………………………………………75
表3-3 正式教學研究階段「生活的安排」教學活動……………………………75
表3-4 資料編碼…………………………………………………………………85
表3-6 中小學教師應用資訊科技於教學之發展檢核表之效度分析表……………87
表4-1 學生資訊素養概況表………………………………………………………90
表4-2 資訊科技融入社會學習領域「生活的安排」單元教學設計的基本內涵…94
表4-3 資訊科技融入「生活的安排」單元教學活動設計修正前後對照表………113
表4-4 「期望學生達到的學習目標」之檢核結果一覽表……………………117
表4-5 「規劃採用的策略」之檢核結果一覽表…………………………………118
表4-6 「教師應具備的素養」之檢核結果一覽表………………………………119
表4-7 「教師本身的專業發展」之檢核結果一覽表……………………………120
表4-8 「學生應具備的資訊素養」之檢核結果一覽表…………………………120
表4-9 「需要使用數位教材軟體的情況」之檢核結果一覽表…………………121
表4-10 「採用教材軟體的基本原則」之檢核結果一覽表………………………122
表4-11 「設計或選用的教材軟體種類」之檢核結果一覽表……………………123
表4-12 單元回饋單第一部分填答結果分析……………………………………135
表4-13 單元回饋單開放題結果分析……………………………………………136
表4-14 四年A、B班在社會學習領域成就測驗前後測之描述性統計量………………………………………………………………………138
表4-15 四年A、B班在社會學習領域成就測驗之共變數分析摘要表………………………………………………………………………139

圖 次

圖 2-1 社會學習領域概念架構圖…………………………………………………16
圖 2-2 訊息處理心理歷程圖示………………………………………………………37
圖 2-3 資源整合模式……………………………………………………………… 44
圖 3-1 教育行動研究循環歷程………………………………………………………64
圖 3-2 研究步驟圖…………………………………………………………………67
圖 3-3 研究流程圖…………………………………………………………………69
圖 3-4 本研究的資訊科技融入社會學習領域教學的模式圖………………………72
圖 3-5 學校概略平面圖……………………………………………………………78
圖 3-6 四年B班教室平面圖…………………………………………………………79

一、中文部份
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