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論文摘要英梓歷史教育在近三十年以來發生了本質性的深刻的變革。在許
多學校的歷史課堂上，從教育目的、教學內容、教材安排到教學進行的方
式，都有與傳統歷史科相當不同的新面貌。本論文一方面探討此種變革的
原因和發展過程，一方面呈現英國此種新的歷史教育面貌，探討其所本的
理念內涵與新的教學模式。英國歷史教育的變革可以說是歷史教育界回應
外在環境強大挑戰的成果。六０年代中，英國中學歷史科在教育界實用主
義傾向與進步教育思潮的衝擊下，在一般學生和家長的心目中教育價值非
常低落，關心歷史教育者因而發出了「歷史處於危機之中」的呼聲。面對
現實環境的挑戰，一些歷史教師與學者們乃重省傳統歷史科的教育問題加
以改革，希望為歷史的教育建立較為堅實的基礎。改革的方向主要有二，
一是充實歷史教學所含闊的領域，加重現代史、世界史、地方史等與學生
現實生活較能產生關連的內容；再則是從歷史知識的本質來重新定義歷史
教育的內涵，強調歷史科的中心乃在於發展學生對於歷史探究方法的理解
，將各種史料引入中學的課堂之中，使學生學習從歷史證據中建構過去。
其中後者對英國歷史教育產生的影響尤為深遠，可以說從根本上改變了英
國學校歷史教育的面貌。此種新的歷史教育觀之所以能推而廣之，所謂「
新歷史科」的理念甚而被一些人形容為歷史教育的「新正統」，學校委員
會(Schools Council)所支持的「學校委員會歷史科13-16計畫」(Schools
Council History 13-16 Project, SCHP)扮演了關鍵性的角色。這個計畫
結合了學院中的歷史教育學者與學校歷史教師的力量，為歷史教育提出了
一套新的理論基礎、課程大綱及考試方式，並且在實際的教學實驗中取得
了相當突出的成果，因而吸引並指導更多歷史教師在新的歷史教育理念下
進行教學改革。近幾年來雖然因為英國教育中央集權趨向使歷史教育的討
論政治化，以致爭議層面更為複雜，然而新的歷史教育觀也已形成相當穩
固的力量，在其中發揮其專業的影響力。本論文的前半部即針對英國歷史
教育變革之整體歷程加以探究。為了更深入理解英國近三十年歷史教育變
革的內涵，本論文的後半部份則是英國歷史教育改革背後的理論基礎。就
教育宗旨而言，新歷史科理念所著重的是學生能夠藉歷史的學習而擴大所
看到的世界以及他們看待世界的方式，幫助學生形成完整的認知理解能力
，能夠去理解人事、思考人事之種種可能，跳脫思考上被制約的可能性。
而歷史的教育之所以可以有此種教育效果，乃是因為「歷史」本身即含括
了以人事為對象之理性探究與理解的過程，新歷史科理念因此強調對於歷
史探究的方法或過程的理解，是歷史科內容的核心。配合英國教育哲學家
以「知識類型」為教育內容的理論，新歷史科理念指出學生必須認識我們
如何得到關於過去的知識，而不只是知道過去曾經發生過一些什麼事。要
落實此種歷史教育理念，使學生真正理解歷史這一門知識類型，則須藉由
在教學中引入史料，使學生練習用「歷史的方式」運用史料，理解過去，
重建過去。本文探究並引介了英國近三十年歷史教育的改革成果，其新的
歷史教育理念、課程、教法，以及改革歷程中中的各種經驗，可以提供我
們在思考歷史教育時一些有意義的啟示。
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