臺灣博碩士論文加值系統

本研究旨在採取行動研究法，並利用合作學習教學來改進原有傳統講述法，為期14週，期能提升國一學生學習自然科的學習動機。研究是以量和質兼有的研究方式蒐集資料，量的是用SPSS軟體對「科學學習動機問卷（SMTSL）」進行分析；質的方面包括錄音、晤談、學習感受問卷及教學心得日誌等。
研究結果，合作學習的教學，學生對自然科的學習動機只有自我效能（SE）達顯著差異，但以平均數來看，主動學習策略（ALS）、科學學習價值（SLV）、表現目標導向（PG）和總量表（SMTSL）的後測高於前測，但未達顯著差異。而成就目標（AG）和學習環境誘因（LES）的平均數後測低於前測，但未達顯著差異。
雖然學生的自然科學習動機提升不顯著，但大部分學生對所實行的合作學習取向的教學給予正面的肯定，和認同合作學習取向的教學對他們的學習動機、學習興趣和考試成績等的正向影響。所以學生也建議能「繼續分組，但組員要深思熟慮」。而行動研究的過程也幫助研究者在教學上建立自信及獲得成長。

The study by means of action research was to describe the researcher’s science teaching by cooperative learning during 14 weeks to improve the original traditional teaching and to motivate student’s motivation to learning in grade 7 of junior high school. There was quantitative analysis of SMTSL and qualitative analysis of recording of tape、interviews、questionnaires and journal of teaching.

The study results was：
After the teaching of cooperative learning，there was no significant difference on the SMTSL（Student’s Motivation Toward Science Learning）questionnaires. Only the scale of SE（Self-Efficacy）had good progress. On the average the scales of ALS（Active Learning Strategies）、SLV（Science Learning Value）、PG（Performance Goal）and the entire questionnaires increased；but the scales of AG（Achievement Goal）and LE（Learning Environment）reduced.

Although students’ motivation to learning increased was no significant difference，but most students thought the researcher’s teaching by cooperative learning could enhance their motivation to learning、learning interest and academic achievements. So students wish the researcher can still teach by cooperative learning，but the partners must change sometimes. The researcher is growing on the self-improvement and professional knowledge in teaching according to the process of the action research.

目錄
中文摘要 I
英文摘要 II
目錄 III
表次 V
圖次 VI
附錄次 VII
第壹章 緒論 1
第一節 研究背景與動機 1
第二節 研究目的與研究問題 4
第三節 名詞解釋 6
第四節 研究範圍與研究限制 8
第貳章 文獻探討 9
第一節 合作學習 9
第二節 學生學習動機 25
第三節 合作學習與學習動機 30
第三節 行動研究與反思 34
第貳章 研究方法 41
第一節 研究設計與流程 41
第二節 研究者的經歷、教學理念與研究者的角色 44
第三節 教學設計 46
第四節 研究對象與研究情境 49
第五節 資料收集 51
第六節 資料分析與處理 54
第七節 研究的可信賴度 58
第肆章 研究結果與發現 61
第一節 合作學習對學生學習動機的影響 61
第二節 學生對合作取向的教學之學習感受 64
第三節 合作學習中研究者教學行動的反省與再行動 82
第四節 研究者在本行動研究中教學歷程的省思 95
第伍章 結論與啟示 101
第一節 結論 101
第二節 啟示 104
參考文獻 105

參考文獻
一、中文部分
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