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研究生:顏嘉璟
研究生(外文):Jia-Jing Yan
論文名稱:繪本融入結構化教學對促進自閉症兒童情緒詞彙理解之行動研究
論文名稱(外文):An action research on Promoting emotional vocabulary comprehension in Structured teaching with picture book: Implication for Children with Autism Spectrum Disorder
指導教授:王前龍王前龍引用關係
指導教授(外文):Chien-Lung Wang
學位類別:碩士
校院名稱:國立臺東大學
系所名稱:進修部暑期課程與教學碩專班
學門:教育學門
學類:綜合教育學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2018
畢業學年度:107
語文別:中文
論文頁數:194
中文關鍵詞:繪本結構化教學自閉症兒童情緒詞彙理解語言評量
外文關鍵詞:picture bookstructured teachingchildren with autism spectrum disorderemotional vocabulary comprehensionlanguage assessment
相關次數:
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本研究旨在探討繪本融入結構化教學對促進自閉症兒童情緒詞彙理解之學習成效。研究目的在瞭解: (一) 繪本融入結構化教學對自閉症兒童情緒詞彙理解之學習歷程。(二) 繪本融入結構化教學對自閉症兒童在情緒詞彙理解之學習成效。研究採用行動研究之方法,研究對象為四名國小一年級自閉症兒童。本研究期間共八周,每周進行兩次40分鐘的教學課程。
研究結果如下:
一、繪本融入結構化教學對自閉症兒童情緒詞彙理解之學習歷程,研究者結合「物理環境」、「作息時間」、「工作系統」及「視覺線索」之結構化教學要素,自閉症兒童能適應其結構性,學習情緒逐漸穩定,且能瞭解個別任務表以完成個人作業,其行動研究能有效促進自閉症兒童情緒詞彙理解之學習成效。
二、在情緒詞彙理解之後測評量總體平均數(4.10)高於前測評量之總體平均數(3.14),其顯示運用繪本融入結構化教學對促進自閉症兒童情緒詞彙理解之總體學習成效具有正向成效。
三、在各別情緒詞彙理解之後測評量平均數皆高於前測評量平均數,其顯示運用繪本融入結構化教學對促進自閉症兒童各別情緒詞彙理解具有正向成效。
The purpose of this action research was to explore the learning effectiveness on promoting emotional vocabulary comprehension in structured teaching with picture book for children with autism spectrum disorder. It aims to: (1) explore the learning process of the action research on promoting emotional vocabulary comprehension in structured teaching with picture book for children with autism spectrum disorder; (2) explore the learning effectiveness of the action research on promoting emotional vocabulary comprehension in structured teaching with picture book for children with autism spectrum disorder. This research is based on the action research,and four children with autism spectrum disorder in the First grade are the research target. The action research period consists of 8 weeks. The action research in structured teaching with picture book consists of 2 sessions of 40 minutes per week.
The results of the research are as the following:
1. The learning process of the action research on promoting emotional vocabulary comprehension in structured teaching with picture book for children with autism spectrum disorder, researcher combined with structured elements of physical structure, schedules, work system & visual information. It could let children with autism spectrum disorder adapt to the structured teaching and keep stable emotion. They could finish personal work after understanding the individual work. The action research could effectively promote the learning effectiveness on emotional vocabulary comprehension in structured teaching with picture book for children with autism spectrum disorder.
2. The postmeasue total average(4.10) of emotional vocabulary comprehension is higher than premeasure total average(3.14), which shows that the action research on promoting emotional vocabulary comprehension in structured teaching with picture book for children with autism spectrum disorder has positive effectiveness on the overall learning effectiveness.
3. Each of the emotional vocabulary comprehension postmeasure average is higher than the premeasure average, which shows that the action research on promoting emotional vocabulary comprehension in structured teaching with picture book for children with autism spectrum disorder has positive effectiveness on the each of emotional vocabulary comprehension.
摘 要……………………………………………………………………………i
Abstract…………………………………………………………………………… ii
目 次……………………………………………………………………………iii
表 次……………………………………………………………………………vi
圖 次……………………………………………………………………………vii
第一章 緒論 1
第一節 研究背景與動機 1
第二節 研究目的與問題 5
第三節 名詞釋義 6
第四節 研究範圍與限制 9
第二章 文獻探討 11
第一節 自閉症語文教學 11
第二節 繪本融入自閉症兒童語文教學 24
第三章 研究設計與實施 35
第一節 研究方法 35
第二節 研究架構與流程 37
第三節 研究參與者 40
第四節 教學設計與實施 47
第五節 資料蒐集與分析 58
第六節 研究倫理 64
第四章 研究歷程與發現 65
第一節 繪本融入結構化教學實施流程 65
第二節 繪本融入結構化教學介入之評量表現情形 98
第五章 結論與建議 157
第一節 結論 157
第二節 建議 159

參考文獻 161
壹、中文部分 161
貳、外文部分 166
附  錄 171
附錄1 家長同意書 171
附錄2 繪本教案 172
附錄3 教學記錄與省思內容表 188
附錄4 協同教師回饋單 189
附錄5 觀察日誌記錄表 190
附錄6 訪談內容 191
附錄7 單元教學目標行為檢核表 194
壹、中文部分
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