臺灣博碩士論文加值系統

教育是知識演化的基礎建設，如何傳承是成長的關鍵因素。無論以何種方式學習，目的都是為了傳承知識。提供給學生更多種知識傳遞的選擇方式，藉由各種學習的特性來提升學習效果，是本研究進行之初衷。
隨著資訊科技的發展，行動裝置功能的躍進及無線網路的普及，有許多新的學習想法可藉由行動裝置發展出來；利用其無處不在、及時等特性，應用在教育訓練上，可以突破現有傳統及數位學習的限制。師生間有教與學的關係；雖說「教」為知識傳達的起始，但是「學」才是教學的最終目的。教學上，知識傳遞的環境可分為定點或非定點，而知識傳遞本身可分為同步、非同步與混成式三種。非定點學習也就是行動學習，學生主動自我學習（self-directed learning）則為教學中「學」的部分。
本研究以職業訓練課程中的專業術科實習部份為題材，設置一個以PDA為工具的行動學習系統。研究的過程強調知識分解及組合方式，決定知識是否適合以行動裝置傳達；知識應儲存在裝置上、或中央資料庫上、作及時連線課程或下載課程學習等方式研究。參與此研究的學員依職業群區分為「資訊類」及「非資訊類」兩組，另外區別「使用」及「不使用」行動學習系統，以進行其適用性分析。
綜合以上，將行動學習融入訓練環境，使得教學活動更能夠滿足學習者及時學習的需求，延伸訓練的距離，及配合情境學習更提升自我學習的能力，從此透過系統的發展過程發現在教與學雙方對系統功能細節重要性的探討及說明。

Education is the fundamental infrastructure of evolving knowledge, and the ability to transfer knowledge is the critical factor to personal as well as organizational growth. The purpose of this thesis is to explore additional means of knowledge delivery, with the hope of using its characteristics to enhance learning.
With the advent of information technology, using mobile devices as part of the learning process gradually becomes feasible. Taking advantage of mobile device’s characteristics of “anywhere” “anytime”, there is potential for mobile device to break new grounds in learning and training. Education commonly can be separated into “teaching” and “learning” components. In terms of the locality where education takes place, it can be separated into “fixed-location” and “nonfixed-location”, and the transferring of knowledge can take place in the form of “synchronized,” “asynchronized,” and “blended” learning. The “nonfixed-location” is in fact synonymous to mobile learning, and “self-directed learning” is the “learning” component of education. In distance learning, it is important to note that the weight of responsibility must shift more towards the learner, away from the teacher – in order for distance learning to be effective.
This research develops a PDA-based mobile learning system for a vocational training school. This research focuses on the classification of knowledge. This include determining whether certain material is suitable for mobile learning, and whether the learning materials should be kept on the mobile devices or to be stored on a central location, accessed through wireless connections.
This research uses courses in the technology practical training section of a vocational training program as the subject. We first identify training materials which are suitable to mobile learning. Students are divided into two classes: one of “information technology” type and one of “non-information technology” type. Each class are further divided into three groups of “using mobile learning device,” “not using mobile learning device,” and a “control” group to study the effect of mobile learning devices in vocational training programs.

指導教授推薦書…………………………………………………………...
口試委員會審定書………………………………………………………...
授權書…………………………………………………………………….
誌謝……………………………………………………………………i
中文摘要 ………………………………………………………………ii
英文摘要 ……………………………………………………………….iv
目錄 …………………………………………………………………...vi
圖目錄 ………………………………………………………………….ix
表目錄 …………………………………………………………………..x
第壹章 緒論 …………………………………………………………..1
1.1 研究背景 …………………………………………………..…..3
1.2 研究動機、目的 ……………………………………………….6
1.3 研究範圍 ………………………………………………………8
第貳章 文獻探討 …………………………………………………..11
2.1知識與溝通 ……………………………………………………11
2.2 學習活動 …………………………………………………...12
2.3 教與學（Teaching and Learning） ……………………………14
2.3.1知識的分類 …………………………………………….16
2.3.2教育與訓練的關係 ……………………………………17
2.4 數位學習與行學習 …………………………………………18
2.4.1數位學習（E-learning） …………………………………18
2.4.2行動學習（M-learning） …………………………………20
2.5職業訓練（Vocational Training） ………………………………23
2.5.1 PBL（Problem-based learning） …………………………25
2.5.2混成式學習（Blended learning） ………………………27
第參章 研究方法 …………………………………………………….33
3.1研究設計與架構 ………………………………………………33
3.2研究對象 ……………………………………………………...36
3.2.1學習者背景 …………………………………………...37
3.2.2教學者背景 ……………………………………………38
3.2.3課程選擇 ………………………………………………39
3.2.4知識的分解與組合 ……………………………………39
3.3研究設備 …………………………………………………….41
3.4研究工具及實施架構 ……………………………………….41
3.5研究目標 …………………………………………………….44
第肆章 研究結果 ………………………………………………….45
4.1開發前系統評估 …………………………………………….45
4.1.1系統開發階段評估 …………………………………….45
4.1.2課程設計階段評估 …………………………………….52
4.2設計系統及課程 …………………………………………….57
4.2.1教學者觀點 …………………………………………….57
4.2.2學習者觀點 …………………………………………….63
4.2.3整體系統環境觀點 …………………………………….68
4.3行動學習成效評估 ………………………………………….69
4.3.1系統建置 ……………………………………………….69
4.3.2系統設計架構 ………………………………………….72
4.3.3實作測試及過程評估 ………………………………….74
第伍章 成效分析與討論 …………………………………………….85
5.1成效分析 …………………………………………………….85
5.2討論 ………………………………………………………….89
第陸章 結論與建議 ………………………………………………….93
6.1研究結論 …………………………………………………….93
6.2研究貢獻 …………………………………………………….98
6.3未來發展與建議 …………………………………………….99
參考文獻 ……………………………………………………….……103
附錄一 ………………………………………………………….……108
附錄二 ………………………………………………………….……113

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