參考文獻
一、中文部份
王秋鈴、林素貞(2008)。台灣地區兒童語言障礙評量現況調查之研究。特殊教育與復健學報,19,1-23。王淑娟(2002)。唐氏症兒童溝通與語言學習困難相關因素之初探。特殊教育論文集,9101,9-19。
丘華殷、李淑玲(2008)。多媒體繪本教學方案對國小輕度智能障礙學童口語表達能力之學習成效。特殊教育學報,27,1-30。呂秀美(2007)。聽者與材料熟悉度對構音/音韻異常兒童語音清晰度之影響。國立台南大學特殊教育學系碩士論文,未出版,台南市。李芃娟(2001)。聽障學童送氣與不送氣語詞清晰度研究。特殊教育與復健學報,9,133-158。李依蓉(2009)。以音樂為媒介的社交技能課程對國中特教班學生溝通能力及人際關係成效之研究。中原大學特殊教育研究所碩士論文,未出版,桃園縣。李英甄(2009)。以故事教學提升國小智能障礙學童閱讀表現及口語表達能力之行動研究。國立嘉義大學國民教育研究所碩士論文,未出版,嘉義市。宋貞姬(2003)。語言治療在學校系統之服務品質研究:一個語言治療師的經驗與反省。中國文化大學教育心理與輔導研究所碩士論文,未出版,台北市。余達德(1989)。耳鼻咽喉科。台北市:牛頓。
吳武典、張正芬(1984)。國語文能力測驗。台北市:國立台灣師範大學特殊教育中心。
吳璇玉(2001)。音樂活動對國小多重障礙兒童語文學習成效之研究。國立嘉義大學國民教育研究所碩士論文,未出版,嘉義市。易世為(2005)。探討合作小組學習對增進特殊生溝通能力與社會地位之成效研究—以二名就讀國中融合班特殊生為例。國立新竹師範學院特殊教育學系碩士論文,未出版,新竹市。林千惠、林惠芬(2003)。「實用語文能力診斷測驗」之編製研究。特殊教育學報,17,121-146。林令雯(2008)。鷹架策略說故事教學提升輕度智能障礙兒童口語敘事能力之研究。國立台北教育大學特殊教育系碩士論文,未出版,台北市。林生傳(2006)。教育研究法:全方位的統整與分析。台北市:心理。
林宜芳(2004)。全語言教學對國小智能障礙學生口語敘事能力之研究。國立台北師範學院特殊教育研究所碩士論文,未出版,台北市。林坤燦(1989)。語言發展活動方案對國小智能不足兒童語言能力之影響。國立臺灣師範大學教育研究所集刊,31,121-139。林珍如、夏荷立(譯)(1999)。莫札特效應-音樂身心靈療法(原作者:D. Campbell)。台北市:先覺。(原著出版年:1997)
林昭吟(2010)。四格圖畫教學對智能障礙兒童口語表達能力之研究。國立台南大學幼兒教育學系碩士論文,未出版,台南市。林桂英(2009)。自然情境教學對重度智能障礙學生自發性溝通成效之研究。國立嘉義大學特殊教育學系研究所碩士論文,未出版,嘉義市。林清山(1992)。心理與教育統計學。台北市:東華。
林寶貴(1985)。智能不足兒童語言障礙與構音能力之研究。教育學院學報,10,15-53。林寶貴(1992)。語言障礙評量表。台北市:國立台灣師範大學特殊教育研究所。
林寶貴(2002)。語言障礙與矯治。台北市:五南。
林寶貴、林美秀(1994)。學前兒童語言障礙評量表之編訂及其相關研究。特殊教育研究學刊,10,259-281。林寶貴、黃玉枝、張正芬(1992)。台灣區智能不足學童語言障礙之調查研究。聽語會刊,8,13-40。林寶貴、黃玉枝、黃桂芬、宣崇慧(2008)。修訂學前兒童語言障礙評量表。台北市:國立台灣師範大學特殊教育中心。
林寶貴、黃玉枝、黃桂芬、宣崇慧(2009)。修訂學齡兒童語言障礙評量表。台北市:國立台灣師範大學特殊教育中心。
林寶貴、錡寶香(1999)。兒童口語理解測驗。台北市:國立台灣師範大學特殊教育中心。
林寶貴、錡寶香(2006)。語言障礙學生輔導手冊。教育部特殊教育小組主編。花蓮縣:國立花蓮教育大學。
周美亨(2007)。達克羅士音樂教學方案對於國小三年級輕度智能障礙學生語句表達成效之研究。國立台北教育大學特殊教育系碩士論文,未出版,台北市。周映君(2010)。以聲音為主的介入方式。職能治療師會刊,24,12-13。
尚榮安(譯)(2001)。個案研究法(原作者:R. J. Yin)。台北市:弘智。(原著出版年:1994)
南投縣政府(2012)。南投縣98年度特殊教育專業團隊服務實施計畫。南投縣特教資源中心:2012年2月15日取自http://www.skjhs.ntct.edu.tw/~center/index2.htm
洪彩鳳(2003)。鷹架式電腦輔助語言教學在國中特教班學生溝通成效研究。淡江大學教育科技學系碩士在職專班論文,未出版,台北市。洪蘭(譯)(2008)。改變是大腦的天性-從大腦發揮自癒力的故事中發現神經可塑性(原作者:N. Doidge)。台北市:遠流。(原著出版年:2007)
洪儷瑜(1997)。青少年社會適應行為之社會效度研究。中國測驗學會測驗年刊,44(2),79-98。孫世恆、王天苗(2004)。臺灣地區特殊教育相關專業服務實施現況及意見調查之研究。特殊教育研究學刊,26,19-43。唐榮昌、江秋樺(2006)。功能溝通訓練對重度智能障礙學童含手行為的處理效果。臺北市立教育大學學報,37(2),1-20。柴蘭英(2003)。音樂治療教學方案對國小啟智班兒童口語表達能力之研究。台中師範學院特殊教育與輔助科技研究所碩士論文,未出版,台中市。莊妙芬(1997)。智能障礙兒童與自閉症兒童口語表達能力之比較研究。特殊教育與復健學報,5,1-35。莊妙芬(2000)。替代性溝通訓練對重度智能障礙兒童溝通能力與異常行為之影響。特殊教育與復健學報,8,1-26。教育部(2008)。特殊教育法規選輯-九十七年版。教育部:特殊教育工作小組。
陳奇磊(2007)。電腦情境式模擬溝通教學對國小重度多重障礙兒童口語溝通能力成效之研究。國立台中教育大學特殊教育與輔助科技研究所碩士論文,未出版,台中市。陳東陞(1994)。兒童口語表達能力測驗。台北市:中國行為科學社。
陳昱如、孫淑柔(2006)。自然環境教學法對增進國小中度智能障礙學生功能性語言之研究。特殊教育與復健學報,15,85-103。陳美芳(1998)。國小學童口語語言理解與閱讀理解能力之關係。特殊教育研究學刊,16,171-184。陳宣蓉(2003)。音樂治療活動應用於智能障礙兒童自我概念及人際關係之研究。國立屏東師範學院音樂教育研究所碩士論文,未出版,屏東市。陳愛治(2006)。電腦輔助教學對增進國中智能障礙學生口語表達能力之成效研究。國立高雄師範大學特殊教育系碩士論文,未出版,高雄市。陳榮華、林坤燦(1997)。手語/口語並用溝通訓練方案對增進中重度智能不足者溝通技能之成效研究。花蓮師院學報,7,183-214。陸莉、黃玉枝、林秀錦、朱慧娟(2000)。智能障礙學生輔導手冊。教育部特殊教育小組主編。台南市:國立台南師範學院。
陸莉、劉鴻香(1998)。修訂畢保德圖畫詞彙測驗。台北市:心理。
張正芬、鍾玉梅(1986)。學前兒童語言發展量表指導手冊。台北市:國立台灣師範大學特殊教育中心。
張欣戊(1991)。學前兒童語言能力測驗。行政院國科會專題研究計畫成果報告(NSC-79-0301-H-002-067)。取自https://ceiba.ntu.edu.tw/course/52ffab/main2-2.htm
張春興(2007)。教育心理學:三化取向的理論與實踐(重修二版)。臺北市:東華。
張靖宜(2008)。電腦輔助教學對國小中度智能障礙學生基本語法句型學習成效之研究。國立台中教育大學特殊教育學系碩士論文,未出版,台中市。張顯達(2003)。學前兒童語言能力的測驗的使用。台灣大學語言學研究所。取自http://ntur.lib.ntu.edu.tw/handle/246246/44828
張顯達、彭淑貞(2000)。雙語類型與詞彙學習策略的關係,漢學研究,18,425-442。郭慧仙(2005)。功能性溝通訓練對促進國小重度智能障礙兒童溝通能力之成效。國立台南大學特殊教育學系碩士論文,未出版,台南市。鈕文英(2001)。身心障礙者行為問題處理:正向行為支持取向。台北市:心理。
黃志雄(2002)。自然環境教學對重度智能障礙兒童溝通能力的影響及其相關研究。特殊教育與復健學報,10,71-102。黃麗珠、孫淑柔(2009)。鷹架式語言教學結合多媒體對增進智能障礙學生口語表達能力之研究。東台灣特殊教育學報,11,153-182。曾怡惇(1993)。臺北市國小啟智班中度智能不足兒童與普通兒童口語表達能力之比較研究。特殊教育研究學刊,9,151-176。曾怡惇(2005)。國小初任特教教師採用「情境教學策略」教導智能障礙學生溝通效果之研究。國立台灣師範大學特殊教育研究所博士論文, 未出版,台北市。湯麗惠(2009)。多媒體繪本故事教學方案對智能障礙學生口語表達能力影響之研究。國立台中教育大學特殊教育學系碩士在職專班論文,未出版,台中市。葉芷吟(2011)。故事地圖策略對提升國小智能障礙兒童口語敘事表現之探討。國立台北護理健康大學聽語障礙科學研究所碩士論文,未出版,台北市。楊坤堂、張世彗、李水源(2005)。學前幼兒與國小低年級兒童口語語法能力診斷測驗。台北市:國立台灣師範大學特殊教育中心。
楊坤堂、張世彗、黃貞子、林美玉(1993)。西北語句構成測驗。台北市:台北市立師範學院特殊教育中心。
鄒慧英(2004)。讀寫檔案的信度與評分者一致性。載於臺南師範學院(主編),「科技化測驗與能力指標評量」國際學術研討論文集(337–368頁)。台南市:臺南師範學院,。
廖美雲(2008)。國小融合教育班合作學習對智能障礙學生說話能力之研究。國立台北教育大學特殊教育研究所碩士論文,未出版,台北市。廖盈絜、林千惠、姚靜芹、張藝齡(2006)。遊戲式律動教學對國小中度智能障礙學生功能性詞彙學習成效之研究。東台灣特殊教育學術研討會,39-54。
蔡阿鶴(1987)。中度智能不足兒童的語言障礙與輔導。嘉義師專學報,17,255-294。蔡昆瀛、戴佑祝、陳佳宜(2010)。電腦輔助教學對智能障礙學生學習成效研究文獻之後設分析。國小特殊教育,49,41-52。
劉伊珍(2010)。社會故事教學對中度智能障礙學生功能性詞彙口語表達行為之成效。國立台東大學特殊教育學系碩士論文,未出版,台東市。劉焜輝(1994a)。音樂治療的理論與實施1。諮商與輔導,104,21-25。劉焜輝(1994b)。音樂治療的理論與實施2。諮商與輔導,105,23-30。劉焜輝(1994c)。音樂治療的理論與實施3。諮商與輔導,106,27-33。劉焜輝(1994d)。音樂治療的理論與實施4。諮商與輔導,107,24-27。劉焜輝(1994e)。音樂治療的理論與實施5。諮商與輔導,108,33-36。鄭靜宜(2002):言語障礙者的語音清晰度評估。載於王克經、吳咸蘭、曾進興(主編),聽語新潮3(5-38頁)。高雄市:國立高雄師範大學特殊教育中心。鄭靜宜(2004):語音單調化對國語詞語和句子的辨識及語音清晰度的影響。南師學報,38(1),175-196。盧台華(1993)。Adaptive behavior of the mentally retarded in Twiwan, ROC-智能不足學生之適應行為研究。特殊教育研究學刊,9,107-144。
錡寶香(2007年9月)。台灣特殊教育教師對專業團隊語言治療服務之看法:初探研究。載於 2007 年國際手語暨溝通障礙研討會論文集(pp. 285-294)。台北市:國立台灣師範大學。
錡寶香(2009)。特殊需求兒童的語言學習問題與語言教學。台北市:國立台北教育大學。
蕭夙娟、王天苗(1998)。國中小啟智班實施專業整合之意見調查研究。特殊教育研究學刊,16,131-150。顏倩霞(2005)。身心障礙專業團隊服務評鑑之初探。身心障礙研究,3(4),216-228。羅秀惠(2008)。合作學習對融合班智能障礙兒童語用能力影響之研究。國立台北教育大學特殊教育學系碩士論文,未出版,台北市。蘇振輝(2002)。輔助溝通系統訓練對重度智能障礙兒童溝通行為效果之研究。國立嘉義大學國民教育研究所碩士論文,未出版,嘉義市。二、英文部份
AAIDD (2002). The AAIDD Definition of Intellectual Disability. Retrieved from: http://www.aaidd.org/content_100.cfm
Abbeduto, L., Evans, J., &; Dolan, T. (2001). Theoretical perspectives on language and communication problems in mental retardation and developmental disabilities. Mental Retardation and Developmental Disabilities Research Reviews, 7(1), 45-55.
Abbeduto, L., &; Boudreau, D. (2004). Theoretical influences on research on language development and intervention in individuals with mental retardation. Mental Retardation and Developmental Disabilities Research Reviews, 10, 184-192.
Bever, T. G., &; Chiarello, R. J. (2009). Cerebral dominance in musicians and nonmusicians. The Journal of Neuropsychiatry and Clinical Neurosciences,21(1), 94-97.
Bryden, M. P. (1963). Ear preference in auditory perception. Journal of Experimental Psychology, 65(1), 103-105.
Boucher, R., &; Bryden, M. P. (1997). Laterality effects in the processing of melody and timbre. Neuropsychologia, 35(11), 1467-1473.
Chou, T. M. (2012). A pilot study on the potential use of Tomatis Method to improve L2 reading fluency. Teaching English with Technology, 12 (1), 20-37.
Cole, K. N., Dale, P. S., &; Mills, P. E. (1991). Individual differences in language delayed children’s responsesto direct and interactive preschool instruction. Topics in Early Childhood Special Education, 11(1), 99-124.
Corbett, B. A., Shickman, K., &; Ferrer, E. (2008). Brief report: The effects of Tomatis sound therapy on language in children with autism. Journal of Autism and Developmental Disorders, 38(3), 562-566.
Davis, D. (2006). A review of various abilities improved after the basic Tomatis Method Program for autistic, Williams syndrome, and ADHD children. Medical Veritas, 3(2), 1154-1157.
De Jong, J. H. A. L., &; Kaunzner, U. A. (2000). Acoustic training and development of general language proficiency. In U. A. Kaunzner (Eds.), Pronunciation and the adult learner: limitations and possibilities (pp. 9-56). Cooperativa Libraria Universitaria Editrice Bologna. Retrieved from http://opentomatis.org/Docu/Audio-lingua_Socrates%20_Programme.pdf
Durand, V. M. (2001). Future directions for children and adolescents with mental retardation. Behavior Therapy, 32, 633-650.
Fowler, A. E. (1998). Language in mental retardation : Associations with and dissociations from general cognition. In J. A. Burack, R. M. Hodapp, &; E. Zigler (Eds.), Handbook of mental retardation and development (pp. 290-333). Cambridge, UK; New York, NY: Cambridge University Press.
Gerritsen, J. (2008). Response to “Brief report: The effects of Tomatis sound therapy on language in children with autism”. Journal of Autism and Developmental Disorders, 38(3), 567-567.
Gerritsen, J. (2009). A review of research done on Tomatis auditory stimulation. Retrieved from http://www.mozartcenter.com/Review of Tomatis Reseach, password protected.pdf
Gilmor, T. M. (1982). A pre-test and post-test survey of children and adolescents' performance before and after completing the Tomatis Program. Research report, MDS Inc., Toronto, Ontario.
Gilmor, T. M. (1999). The efficacy of the Tomatis Method for children with learning and communication disorders: A meta-analysis. International Journal of Listening, 13, 12-23.
Grieve, R. (1982). Mentally retarded children’s abilities in the process of comparison. Amrican Journal of Mental Retarrdation, 87(2), 180-185.
Hall, L., &; Case-Smith, J. (2007). The effect of sound-based intervention on children with sensory processing disorders and visual-motor delays. American Journal of Occupational Therapy, 61, 209-215.
Katz, W. F., Curtiss, S., Tallal, P. (1992). Rapid automatized naming and gesture by normal and language-impaired children. Brain and Language. 43(4), 623-641.
Kershner, J., Cummings, R., Clarke, K., Hadfield, A., &; Kershner, B. (1990). Two-year evaluation of the Tomatis Listening Program with learning disabled children. Learning Disability Quarterly, 13, 43-53.
Kinsbourne, M. (1971). The minor cerebral hemisphere. Archives of neurology, 25(4), 302-306.
MacDonald, K., &; Nicoloff, F. (2008). Using the Tomatis Method to help children and adults with central auditory processing disorder unravel the seeming complexities of everyday life: Two case studies. Retrieved from http://www.tomatisassociation.org/resources/Documents/Using the Tomatis Method to help children and adults.pdf
Madaule, P. (1997). Listening training for children: Method, application, and outcomes. Paper presented at the Interdisciplinary Council on Developmental and Learning disorders, Bethesda, MD. Retrieved from www.listeningcentre.com/pdf/04listening.pdf
Martin, F. N. (1997). Introduction to audiology (6th ed.). Boston, MA: Allyn &; Bacon.
McLean, L. K., Brady, N. C., McLean, J. E., &; Behrens, G. A. (1999). Communication forms and functions of children and adults with severe mental retardation in community and institutional settings. Journal of Speech, Language, and Hearing Research, 42, 231-240.
Mire, S. P., &; Chisholm, R. W. (1990). Functional commucication goals for adolescents and adults who are severely and moderately mentally handicapped. Language, Speech, and Hearing Services in Schools, 21(1), 57-58.
Murase, K. (2004). Year 1 pilot study: Use of the Tomatis Method with Japanese High School Students learning English as a Foreign Language. International Journal of Tomatis Method Research,1(1), 51-53.
Neysmith-Roy, J. M. (1980). Cognitive control functioning and spontaneous speech: Intensive case studies of Audio-Psycho-Phonological remedial training with five dyslexic boys (Doctoral dissertation, University of Ottawa, CA). Retrieved from http://www.biblio.uottawa.ca/index-e.php
Neysmith-Roy, J. M. (2001). The Tomatis Method with severely autistic boys: Individual case studies of behavioral changes. South African Journal of Psychology, 31(1), 19-28.
Nicoloff, F. (2004). Case studies of children with Dyspraxia following intervention with Tomatis Method program. International Journal of Tomatis Method Research, 1, 30-36.
Owens, R. E. (2002). Mental retardation: Difference and delay. In D. K. Bernstein &; E. Tiegerman-Farber (Eds.), Language and communication disorders in children (5th ed., pp. 436-509). Boston, MA: Allyn &; Bacon.
Owens, R. E. (2004). Language disorder: A functional approach to assessment and intervention (4th ed. ). Boston, MA: Allyn &; Bacon.
Roberts, J. E., Mirrett, P., &; Burchinal, M. (2001). Receptive and expressive communication development of young males with Fragile X syndrome. American Journal on Mental Retardation, 106, 216-230.
Ross-Swain, D. (2007). The effects of the Tomatis Method of auditory stimulation on auditory processing disorder: A summary of findings. International Journal of Listening, 21, 140-155.
Roy, R. T. (1980). Perceptual processing abilities and academic skills: Intensive case studies of Audio-Psycho-Phonological remedial training with five dyslexic boys (Doctoral dissertation, University of Ottawa, CA). Retrieved from http://www.biblio.uottawa.ca/index-e.php
Sigafoos, J. (2000). Communication development and aberrant behavior in children with developmental disabilities. Education and Training in Mental Retardation and Developmental Disabilities, 35(2), 168-176.
Snell, M. E. (2010). Instruction of students with severe disabilities (7th ed.). New York: Macmillan.
Snell, M. E., Brady, N., McLean, L., Ogletree, B. T., Siegel, E., Sylvester, L., … Sevcik, R. (2010). Twenty years of communication intervention research with individuals who have severe intellectual and developmental disabilities. American Journal on Intellectual and Developmental Disabilities, 115(5), 364-380.
Sollier, P. (2005). Listening for wellness-An introduction to the Tomatis Method. Walnut Creek, CA: The Mozart Center Press.
Tager-Flusberg, H., &; Sullivan, K. (1998). Early language development in children with mental retardation. In J. A. Burack, R. M. Hodapp, &; E. Zigler (Eds.), Handbook of Mental Retardation and Development (pp. 208-238). Cambridge, UK; New York, NY: Cambridge University Press.
Thompson, B. M., &; Andrews, S. R. (1999). The emerging field of sound training. Engineering in Medicine and Biology Magazine, IEEE, 18(2), 89-96.
Thompson, B. M., &; Andrews, S. R. (2000). An historical commentary on the physiological effects of music: Tomatis, Mozart and neuropsychology. Integrative Physiological and Behavioral Science, 35(3), 174-188.
Tomatis, A. A. (2005). The ear and the voice (Prada, A., &; Sollier, P. Trans.). Lanham, MD: Scarecrow. (Original work published 1988)
Vervoort, J., De Voigt, M. J. A., &; Van den Bergh, W. (2007). The improvement of severe psychomotor and neurological dysfunctions treated with the Tomatis Audio-Psycho-Phonology Method measured with EEG brain map and auditory evoked potentials. Journal of Neurotherapy, 11(4), 37-49.
Warren, S. F., &; Yoder, P. J. (1997). Emerging model of communication and language intervention. Mental Retardation and Developmental Disabilities Research Reviews, 3, 358-362.
Weiss, W. (1985). Long-term average spectra of continuous speech before and after Tomatis audio-vocal training. The Journal of the Acoustical Society of America, 78(S1), 507-523.
Yoder, P. J., Kaiser, A. P., &; Alpert, C. L. (1991). An exploratory study of the interaction between language teaching methods and child characteristics. Journal of Speech and Hearing Research, 34, 155-167.