臺灣博碩士論文加值系統

本研究的研究動機乃源自研究者發現任教的特教班學生和普通班學生互動經驗的不足，因此試著透過多元的活動營造融合的環境。其研究的目的不在驗證教學的成效，而在於探討教師推動融合教育方案的發展歷程與執行歷程。
研究為期一年半，融合教育方案的發展歷程是先進行「課餘時間活動+主題式活動」，發現學生互動時的問題後，再發展出「特殊教育宣導活動」，包括繪本閱讀（間接接觸活動）和桌上遊戲（直接接觸活動）。研究者透過研究者省思日誌、訪談、學生活動回饋表、同儕互動觀察紀錄、繪本討論題綱，呈現研究資料。

歸納出以下結論：
一、發展出三種活動，形成多元的融合教育方案。
（一）「課餘時間活動」、「主題式活動」能使學生互動成為常態，促進物理環境的融合。
（二）從學生互動中發現問題，做為下一階段「特殊教育宣導活動」的發展根據。
二、執行融合教育方案，對教師和學生有正面的影響。
（一）繪本閱讀讓普通班學生了解融合教育的理念，營造心理環境的融合。
（二）桌上遊戲讓普通班學生實踐融合教育的精神、使特教班學生產生學習變化。
（三）教師在行動研究的過程發揮合作的價值並累積教學經驗。
最後，根據研究的發現與結論提出相關建議，以供融合教育工作者未來研究參考。

關鍵字：融合教育、繪本、桌上遊戲

This research focused on the students in self-contained classroom at elementary school. Research motives were derived from the lack of normal interaction experience between the special education students and regular class students in the school. The purpose of this research was not to verify the effectiveness of the curriculum, but to explore the develop and implementation process of integration education programs by special education teachers.

On the one and half year’s study, the primary course of the integration education curriculum was to conduct “after-school time activity + thematicactivity”. After discovering problems in students’ interaction, the “special education promotion activities” were developed, including picture book reading and table games. The researcher collected research data through the researcher'sReflection log, interviews, student activity feedback forms, peer observation records, and picture book discussion topics.

Conclusionswere as follows:
First, three activities were developedto in the integrated education programs.
(A) Both spare time activity and topical activitynormalizedstudent interaction and promoted the integration of the physical environment.
(B) Finding problems from students' normal interactions as the basis for the development of the "special education advocacy activities" in the next stage.

Second, the implementation of integrated education courses had a positive impact on teachers and students.
(A)Reading the picture books enabledregular class students to understand the concept of integrated education and created a fusion of psychological environment.
(B) In the table games, it was observed that the changes in the spirit of regular class students and learning performance of special education students.
(C) Teachers played a valuable role in the process of action research and accumulate teaching experience.

Finally, according to the findings and conclusions of the study, relevant recommendations are made for future educators of inclusive education.

Keywords: inclusive education, picture book , table games

摘 要 I
ABSTRACT II
表 次 V
圖 次 VII

第一章 緒 論 1
第一節　研究起源 1
第二節　研究目的 6
第三節　名詞解釋 6
第二章 文獻探討 9
第一節 融合教育的內涵與影響 9
第二節 融合教育方案的規劃 18
第三節 融合教育方案的內容─繪本與桌遊 24
第三章 研究方法 43
第一節 研究設計 43
第二節 研究流程 44
第三節 研究對象 49
第四節 研究情境 54
第五節 研究工具 57
第六節 融合教育方案行動計畫 60
第七節 資料蒐集與分析 69
第八節 研究品質與研究倫理 71
第四章 行動歷程與研究結果 75
第一節 課餘時間活動（策略一：105學年度上學期） 75
第二節 主題式活動（策略二：105學年度下學期） 85
第三節 特殊教育宣導活動（策略三：106學年度上學期） 94
一、間接接觸活動的規劃與執行 95
二、直接接觸活動的規劃與執行 114
第五章 結論與建議 129
第一節 結論 129
第二節 建議 134

參考文獻 138

附錄 144
(附錄一) 研究者省思日誌 144
(附錄二) 訪談工具 145
(附錄三) 學生活動回饋表 148
(附錄四) 同儕互動觀察紀錄表 149
(附錄五) 繪本討論題綱 150
附錄五─1 阿力發現他的大腳ㄚ 150
附錄五─2說自己笨的笨笨鴨 151
附錄五─3小希的網不一樣 152
附錄五─4一隻與眾不同的狗 153
附錄五─5不歡迎大象 154
(附錄六) 融合教育方案 155

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