臺灣博碩士論文加值系統

本研究旨在從人類認知視角檢視越南語的分類詞，探討分類詞的範疇分類功能，希望透過漢語與越南語的對比分析，瞭解越南學生學習漢語分類詞時的偏誤情形，並提供教學上的建議。本論文探討四項議題，第一項議題是探究越南語的分類詞和量詞的區辨方式，本研究提出三種語法測試方式，分別是（1）是否能替換特定範疇的通用分類詞、（2）是否能擋住數量詞修飾名詞、（3）是否能擋住形容詞修飾名詞。
本研究第二項議題是比較漢語和越南語分類詞使用上異同之處，並說明越南語分類詞系統特有的特徵。本研究依據Tai（1994）漢語分類詞分類範疇系統的比較漢語和越南語分類詞，筆者發現越南語和漢語相似之處在於尺寸範疇分類詞部分漢語跟越南語一樣都很豐富。越南語和漢語相異之處在於（1）生命性範疇部分指稱人的分類詞部分︰越南語很豐富，可以傳達性別、年齡、尊卑，而漢語沒有。指動物的分類詞部分：越南語沒有那麼注重在動物的分類詞上。但是漢語依照動物不同的外型大小分很細緻。指植物分類詞部分︰越南語植物分類詞上分得很細緻，區別植物的種籽，有花跟沒有花，或地上生長和地下生長的植物。（2）形狀範疇部分：漢語的分類詞量比越南語分類詞多，但是越南語幾乎是借用不同的名詞類來當分類詞，可是應用範圍不多。（3）質地範疇部分：漢語分很精緻，表達軟跟硬的質地，但在越南語質地分類詞相當少，而不會特別區辨它的質地。（4）物體的部分漢語有豐富的分類詞，但是在越南語裡相當少。
本研究第三項議題是探究越南學習者在使用分類詞時的偏誤情形，本研究發現不同語言環境下的偏誤也不同，分別是（1）在台灣學習漢語的越南學習者容易犯錯在混淆範疇內的分類詞，（2）在越南學習漢語的越南學習者容易犯錯在誤用其他範籌分類詞。本研究第四項議題是以對比分析和偏誤分析結果為基礎提出四項教學原則，分別是：（1）語言距離原則、（2）認知範疇原則、（3）國別偏誤原則、（4）循序漸進原則，以及四項教學建議，分別是：（1）原型搭配法、（2）認知凸顯法、（3）對比分析法、（4）列舉教學法。
本研究在理論上和實務上皆有貢獻，在理論上，本研究探討越南語分類詞，並提供完整的語料，能為語言學領域提供更多人類語言的多變現象。在實務上，本研究以漢越分類詞對比分析結果為依據，探究學生在學習分類詞上的偏誤，了解學習者學習漢語分類詞的情況，並針對越南籍學生提供漢語分類詞教學原則和學習建議。

This research makes a comparative study of classifiers in Chinese and Vietnamese based on a perspective of cognitive linguistics, with a purpose of providing pedagogical suggestions. In this study, four research issues are investigated. The first issue explores the way to distinguish classifiers from measure words in Vietnamese. Three grammatical tests are proposed: (a) whether substituted by the common classifiers words of specific domain, (b) whether obstruct the numerals to modify the noun, and (c) whether obstruct the adjective to modify the noun.
The second issue conducts a comparison between Chinese classifiers and Vietnamese classifiers based on Tai’s (1994) categorization. Some differences are found. Regarding the classifiers of living domain, Vietnamese has plentiful human classifiers, and these classifies can convey information of gender, age and respect. There are few classifiers for animals in Vietnamese, but nor Chinese. As for plant classifiers, it is found that Vietnamese has meticulous classifiers to distinguish between flowers and growing plants. Regarding the classifiers of shape domain, Chinese possesses more classifiers to profile the shape of object than Vietnamese. With respect to quality domain, Chinese classifiers can make clear distinction of quality, but nor in Vietnamese. As for part-whole domain, Chinese has many classifiers which are borrowed from the part of the object, but nor in Vietnamese.
The third issue explores students’ errors while using Chinese classifiers. Two types of Vietnam learners are explored, which are CFL learners and CSL learners. Vietnam CSL learners tend to be confused by the classifiers which belong the same cognitive category, while Vietnam CFL learners tend to be confused by the classifiers which belong the different cognitive categories.
Fourthly, the principles and suggestions for teaching Chinese classifiers are proposed. The four principles are (a) language distance, (b) cognitive category, (c) national errors, and (d) step by step. Four pedagogical suggestions are (a) prototypical collocation, (b) cognitive profile, (c) contrastive analysis, and (d) enumeration method.
This study has theoretical contribution and pedagogical implication. Theoretically, the findings of the current study extend the research scope of classifiers and contribute insightful facts concerning how Vietnamese employ classifiers to conduct numeral classifier constructions. Pedagogically, the study on the Vietnamese CSL/CFL learners’ error classifiers will help shed more light on why they make certain mistakes and how to instruct Chinese classifiers in an effective way.

致謝詞 i
摘要 ii
Abstract iv
目次 vi
表目次 x
圖目次 xiii
第一章 緒論 1
第一節 研究動機 1
第二節 研究目的 2
第三節 研究議題 8
第四節 研究方法 9
壹、 文獻分析法（Document Analysis） 9
貳、 問卷調查法（Questionnaire Survey） 10
第五節 越南語簡介 11
壹、 越南語是屬於高棉語族 11
貳、 越南語是使用拼音文字系統 11
參、 越南語是單音節語言 12
肆、 越南語是聲調語言 13
伍、 越南語是孤立語言 13
陸、 越南語是SVO語言 14
柒、 越南語偏正結構是中心語在前 15
第六節 論文架構 17
第二章 文獻回顧 18
第一節 範疇化 18
壹、 數量分類詞語言 21
貳、 一致性分類詞語言 21
參、 謂語分類詞語言 22
肆、 方位分類詞語言 23
第二節 漢語分類詞的相關研究 24
壹、 漢語的分類詞與量詞 24
貳、 漢語分類詞語名詞搭配關係 29
第三節 越南語分類詞的相關研究 32
第四節 結語 40
第三章 越南語分類詞之辨別與分類 41
第一節 越南語的分類詞和量詞之辨別 41
壹、 量詞和分類詞的定義 41
貳、 漢語與越南語量詞和分類詞區辨方式 42
第二節 漢語和越南語分類詞之分類架構 55
第三節 結語 58
第四章 越南語和漢語分類詞之對比分析 59
第一節 類型I 生命性 59
壹、 分類詞搭配指稱人的名詞 59
貳、 分類詞搭配指動物的名詞 74
參、 分類詞搭配植物的名詞 77
第二節 類型II 形狀 86
壹、 分類詞搭配長形（一維）的名詞 86
貳、 分類詞搭配平面狀（二維）的名詞 94
參、 分類詞搭配圓狀立體（三維）的名詞 106
第三節 類型Ⅲ 尺寸 112
壹、 分類詞搭配尺寸大的名詞 112
貳、 分類詞搭配尺寸小的名詞 114
第四節 類型Ⅳ 質地 117
壹、 分類詞搭配質地軟的名詞 117
貳、 分類詞搭配質地硬的名詞 119
第五節 類型Ⅴ 物體的部分 122
第六節 結語 125
第五章 越南學習者的漢語分類詞偏誤分析 127
第一節 漢語分類詞偏誤分析之相關研究 129
第二節 研究工具 137
第三節 研究對象 142
第四節 研究結果與討論 143
壹、 漢越分類詞用法對比 143
貳、 漢語和越南分類詞分類範疇 157
參、 漢語和越南語之分類詞用法與分類範疇之探析 167
肆、 偏誤類型 195
伍、 不同學習者的偏誤 210
第五節 結語 218
第六章 對越南學習者漢語分類詞教學建議 221
第一節 引言 221
第二節 教學原則 222
第三節 教學建議 230
第四節 結語 238
第七章 結論 240
第一節 總結 241
第二節 未來研究發展方向 243
參考文獻 244
壹、 中文部分 244
貳、 英文部分 246
參、 越南文部分 248
肆、 網路資料 249
附錄 250
附錄一 常搭配的名詞 250
附錄二 漢語和越南語分類詞 260
附錄三 漢語和越南語分類詞分類 264
附錄四 測驗問卷 267

壹、 中文部分
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