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研究生:鍾筱莉
研究生(外文):Hsiao-Li Chung
論文名稱:故事結構教學提升國小學習障礙學生口語敘事能力之研究
論文名稱(外文):The Study of the Effects of Story Grammar Instruction on Oral Narrative Skills of Elementary School Students with Learning Disabilities
指導教授:張美華張美華引用關係
指導教授(外文):Mei-Hua Chang
學位類別:碩士
校院名稱:國立嘉義大學
系所名稱:特殊教育學系研究所
學門:教育學門
學類:特殊教育學類
論文種類:學術論文
畢業學年度:100
語文別:中文
論文頁數:143
中文關鍵詞:故事結構教學學習障礙學生口語敘事重述故事
外文關鍵詞:story grammar instructionstudents with learning disabilitiesoral narrative skillsstory retelling
相關次數:
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本研究旨在探討故事結構教學對三位國小學習障礙學生口語敘事能力之成效。研究方法使用單一受試之跨受試多探試設計。自變項為故事結構教學,結合繪本與故事地圖程序;依變項為口語敘事能力,分為結構元素與情節發展兩項表現。研究結果如下:
1.故事結構教學對國小學習障礙學生口語敘事能力之結構元素具有立即與類化成效,但撤除教學後維持成效不明顯。
2.故事結構教學對國小學習障礙學生口語敘事能力之情節發展具有立即與類化成效,但撤除教學後維持成效不明顯。
3.受試學生、家長及導師對於故事結構教學提升口語敘事能力,抱持正面的態度。

The purpose of the study was to investigate the effectiveness of Story Grammar Instruction to improve the narrative skills of three elementary school students with learning disabilities. The single-subject experimental design of multiple probe design across subjects was used. Story Grammar Instruction is the independent variable, which is the combination of the picture books and the story map procedure and the dependent variable is the narrative skills which was defined by the story structure and the story plot developing levels. The research results are as the followings:
1.Story grammar instruction on oral narratives of elementary school students with learning disabilities in story structure has the teaching result and generation effect, but not be maintained obviously during the maintenance period.
2.Story grammar instruction on oral narratives of elementary school students with learning disabilities in story plot developing levels has the teaching result and generation effect, but not be maintained obviously during the maintenance period.
3.The students, parents and teachers have positively supportive attitudes to use of story grammar instruction to improve oral narrative skills.

中文摘要 ……………………………………………………………i
英文摘要 ……………………………………………………………ii
目次 …………………………………………………………………iv
表次 …………………………………………………………………vii
圖次 …………………………………………………………………ix
第一章 緒論
第一節 研究背景與動機 ………………………………………… 1
第二節 研究目的與待答問題 …………………………………… 4
第三節 名詞釋義………………………………………………… 5
第二章 文獻探討
第一節 學習障礙者之語言問題 ………………………………… 9
第二節 口語敘事之內涵 ………………………………………… 12
第三節 故事結構教學之探究 …………………………………… 24
第三章 研究方法
第一節 研究設計 ………………………………………………… 34
第二節 研究對象 ………………………………………………… 37
第三節 研究工具 ………………………………………………… 42
第四節 教學設計 ………………………………………………… 45
第五節 研究流程 ………………………………………………… 52
第六節 資料處理與分析 ………………………………………… 54
第四章 研究結果
第一節 學習障礙學生口語敘事能力之結構元素效果分析 …… 60
第二節 學習障礙學生口語敘事能力之情節發展效果分析 …… 71
第三節 社會效度分析 …………………………………………… 81
第四節 綜合討論 ………………………………………………… 87
第五章 結論與建議
第一節 結論 ……………………………………………………… 95
第二節 研究限制與建議 ………………………………………… 98
參考文獻
中文部分 ………………………………………………………… 103
外文部分 ………………………………………………………… 108
附錄
附錄一 故事地圖 ……………………………………………… 113
附錄二 Idol(1987)故事地圖成分 ………………………… 114
附錄三 Staal(2000)故事臉成分 …………………………… 115
附錄四 家長同意書 …………………………………………… 116
附錄五 故事內容難易度評分表 ……………………………… 117
附錄六 口語敘事能力評分表 ………………………………… 118
附錄七 教學程序檢核表 ……………………………………… 120
附錄八 訪談紀錄表 …………………………………………… 121
附錄九 教材內容分析 ………………………………………… 124
中文部分
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