臺灣博碩士論文加值系統

本研究係以西元1911年第一版至2009年第十二版美國童子軍手冊為研究對象。首先，探討童子軍手冊內容研究的理論基礎，並藉由內容分析法探究各版本手冊「內涵」、「內容組織與評量」及「封面與封底」之異同。最後，綜合討論提出我國童軍手冊編寫之建議。
針對研究目的，本研究之結果如下：
壹、內涵
美國童子軍手冊的內涵計有三大特徵：一、各版本內容主題在結構上大致可分為「童軍智能」（Scoutcraft）、「森林知識」（Woodcraft）及「露營技能」（Campcraft）三大面向；二、內容之主題選取係依據童子軍晉級考驗標準，但卻非所有主題內容皆為考驗項目；三、各版本之內容修訂有三種型態，分別為固定型、反覆型、與時增減型。
貳、內容組織與評量
童子軍手冊內容組織有兩種：一、依「主題」設計；二、依「晉級考驗標準」設計。評量方式採行為目標取向，強調「描述」（Describe）、「展現」（Demonstrate）、「解釋」（Explain）、「表達」（Show）及「說明」（Tell）之具體行為。評量人員可分童子軍「自評」與團長及服務員「他評」兩類。
參、封面與封底
由封面與封底分析可知，各版本設計雖有不同，但手冊封面與封底之圖像設計，仍可歸納出以下共同處：一、「童子軍精神象徵」；二、「戶外活動」；三、「國家象徵」。

This research focuses on American Boy Scout handbooks from the first version in 1911 to the 12th version in 2009. It first explores the theoretical bases that are used to analyze the Boy Scout handbooks and the method of content analysis are employed to compare the differences and similarities of content, content organization and evaluation, and cover and back cover of different versions are of the Boy Scout handbooks.
The research findings are as follows:
1. Content
Content of the American Boy Scout handbooks include three characteristics: 1) topics of different versions include three major themes: Scoutcraft, Woodcraft, and Campcraft; 2) the topics are include based on the scouts advancement, but not all topics belong to the scouts advancement; 3)there are three types of revision of different versions: fixed type, repeated type, and “change with time” type.
2. Content organization and evaluation
There are two ways to organize the content of the Boy Scout handbooks. One way is to organize by topics. The other way is to organize by scouts advancement. The evaluation is goal-oriented, and it emphasizes the actions such as “Describe, Demonstrate, Explain, Show, and Tell.” The evaluators include scouts, scoutmaster and scout leaders.
3. Cover and back cover
According to analysis the designs of cover and back cover are varied, there are three recurrent image designs as follows: 1) symbols of scouts’ spirit; 2) outdoor activities; 3) national symbols.

摘要 …………………………………………………………I
ABSTRACT ……………………………………………………II
目 次………………………………………………………III
表目次…………………………………………………………V
圖目次 ………………………………………………………VI
第一章 緒論 ………………………………………………1
第一節 研究背景…………………………………………………………1
第二節 研究動機與目的…………………………………………………3
第三節 名詞釋義…………………………………………………………4
第四節 研究方法與研究限制……………………………………………6
第五節 研究架構與章節安排 …………………………………………8
第二章 美國童子軍手冊內容研究之理論基礎 …………10
第一節 由課程理論探討童子軍手冊 …………………………………10
第二節 由教科書設計理論檢視童子軍手冊 …………………………18
第三節 由出版學觀點看童子軍手冊 …………………………………26
第三章 美國童子軍手冊內容之分析 ……………………31
第一節 童子軍手冊的內涵分析 ………………………………………31
第二節 童子軍手冊的內容組織與評量分析 …………………………62
第三節 童子軍手冊的封面與封底分析 ………………………………70
第四章 結論與建議 ………………………………………83
第一節 結論 ……………………………………………………………83
第二節 建議 ……………………………………………………………91
參考資料 ……………………………………………………94
中文部分 …………………………………………………………………… 94
英文部分 …………………………………………………………………… 96
附錄 …………………………………………………………98
附錄一 一般教科書審查標準 ……………………………………………98
附錄二 第一版童子軍手冊目錄 …………………………………………101
附錄三 第二版童子軍手冊目錄 …………………………………………103
附錄四 第三版童子軍手冊目錄 …………………………………………105
附錄五 第四版童子軍手冊目錄 …………………………………………106
附錄六 第五版童子軍手冊目錄 …………………………………………107
附錄七 第六版童子軍手冊目錄 …………………………………………109
附錄八 第七版童子軍手冊目錄 …………………………………………110
附錄九 第八版童子軍手冊目錄 …………………………………………111
附錄十 第九版童子軍手冊目錄 …………………………………………112
附錄十一 第十版童子軍手冊目錄 ………………………………………113
附錄十二 第十一版童子軍手冊目錄 ……………………………………114
附錄十三 第十二版童子軍手冊目錄 ……………………………………116
附錄十四 第一版童子軍手冊初、中、高晉級考驗標準 ………………117
附錄十五 第二版童子軍手冊初、中、高晉級考驗標準 ………………119
附錄十六 第三版童子軍手冊初、中、高晉級考驗標準 ………………122
附錄十七 第四版童子軍手冊初、中、高晉級考驗標準 ………………126
附錄十八 第五版童子軍手冊初、中、高晉級考驗標準 ………………131
附錄十九 第六版童子軍手冊初、中、高晉級考驗標準 ………………144
附錄二十 第七版童子軍手冊初、中、高晉級考驗標準 ………………154
附錄二十一 第八版童子軍手冊初、中、高晉級考驗標準 ……………164
附錄二十二 第九版童子軍手冊初、中、高晉級考驗標準 ……………166
附錄二十三 第十版童子軍手冊初、中、高晉級考驗標準 ……………169
附錄二十四 第十一版童子軍手冊初、中、高晉級考驗標準 …………172
附錄二十五 第十二版童子軍手冊初、中、高晉級考驗標準 …………178
附錄二十六 第一至十二版童子軍手冊書名及作者等相關資訊 ………184

中文部分
中國童子軍教育學會（2003）。童軍露營活動的設計與實施。台北市：中國童子軍教育學會。
中國童子軍總會（2006）。童軍團長暨服務員手冊。台北市：中國童子軍總會。
王文科（2001）。課程與教學論。台北市：五南。
王石番（1991）。傳播內容分析法：理論與實證。台北市：幼獅。
王立心（2009），尋找課程論與教科書設計的理論基礎。教科書研究，2（1），165。
向新陽（1999）。編輯學概論（續篇）─編輯學理論觀點選輯。北京：高等教育。
余也魯（1986）。雜誌編輯學。香港：海天書樓。
吳俊憲（2009），教科書的編輯與設計的運作與內涵。靜宜大學師資培育中心實習輔導通訊，8，4。
呂建政（1994）。國民中學童軍教育課程研究。台北市：水牛。
貝登堡（1989）。貝登堡的足跡。（莊坤良譯）。台北市：水牛。
貝登堡（1971）。童子軍手冊。台北市：中國童子軍總會。
拉斯洛．那吉（1986）。兩億五千萬童子軍。（胡品清譯）。台北市：幼獅。
施良方（1997）。課程理論。高雄市：麗文。
胡立人（1997）。童子軍表解。台北市：臺灣中華。
師曾志（2006）。現代出版學。北京：北京大學。
袁亮（1997）。出版學概論。瀋陽：遼寧教育。
張天定（2006）。圖書出版學。開封：河南大學。
張春興（1996）。教育心理學：三化取向的理論與實踐。台北市：臺灣東華。
張堂錡（1997）。編輯學實用教程。台北市：文史哲。
陳麗華（2008）。評介「為學習而設計的教科書」及其對我國中小學教科書設計與研究的啟示。教科書研究，1（2），143。
曾協泰（1992）。書刊編輯出版實務。台北市：臺灣珠海。
游家政（2000）。學校課程的統整及其教學。課程與教學，3（1），19。
黃光雄（1987）。教學目標與教學過程。台北市：復文。
黃光雄、簡茂發（1991）。教育研究法。台北市：師大書苑。
黃光雄（1999）。教學原理。台北市：師大書苑。
黃光雄、蔡清田（1999）。課程設計：理論與實際。台北市：五南。
黃政傑（1991）。課程設計。台北市：台灣東華。
黃政傑（1994）。國民中小學教科書審定制度與審查標準之研究。台北市：國立台灣師範大學教育研究中心。
黃政傑（2002）。教學原理。台北市：師大書苑。
黃炳煌（1982）。課程理論之基礎。台北市：文景。
達塔斯．史密斯（1995）。圖書出版的藝術與實務。（彭松建、趙學范譯）。台北市：周知。
劉彥俊（1995）。童軍概說及其史略。台北市：水牛。
劉菁華（1983）。童子軍的教育理論與實際。台北市：正中。
歐用生（1990）。課程發展的基本原理。台北市：復文。
蔡鵬洋（1987）。編輯手冊。台北市：世界文物。
藍順德、王立心（2005）。國際教科書研究資源的發展～兼論國立編譯館所藏教育資源。教育資料與研究雙月刊，67，25。
羅伯特‧韋伯（1989）。內容分析法導論。（林義男、陳淳文譯）。台北市：巨流。
羅紫初（2008）。編輯出版學導論。長沙市：湖南大學出版社。

英文部分
Abbott, C. G., Beard, D. C., Bigelow, E. F., Carey, A. A., Charles, V. K., Corbett, L. C., & Dall, W. H., et al. (1927). The Official Handbook for Boys (2nd eds.). NY: Boy Scouts of America.
Alexander, J. L., Corbett, L. C., Dall, W. H., Fisher, G. J., Gibson, H. W., & Holden, H. J., et al. (1976) .The Official Handbook for Boys (1st eds.). NJ: Boy Scouts of America.
Beard, D. C., Benson, O. H., Fisher, G. J., Hastings, G. T., Howard, L. O., & Hubbard, R., et al. (1939). Revised Handbook for Boys (3rd eds.). NY: Boy Scouts of America.
Beard, D. C., Browne, B., Cheyney, E. G., Fisher, G. J., Hurt, H. W., & McDonald, L. L., et al.(1945). Revised Handbook for Boys (4th eds.). NY: Boy Scouts of America.
Birkby, R. C. (1990). The Boy Scout Handbook (10th ed.). Texas: Boys Scouts of America.
Boy Scout Handbook (7th ed.). (1965). NJ: Boys Scouts of America.
Boy Scouts of American.(n.d.). Introduction to Merit Badges. Rertieved September 16, 2010, from http://www.scouting.org/scoutsource/BoyScouts/AdvancementandAwards/MeritBadges.aspx
Boy Scouts of American.(n.d.). Why Scouting?. Rertieved December 24, 2010, from http://www.scouting.org/Visitor/WhyScouting.aspx
Cheney, E. G., Greene, M. R., Handel, P. W., Holstein, T. S., Mills, F. C., & Palmer, E. L., et al.(1957). Handbook for Boys (5th eds.). NJ: Boy Scouts of America.
Dean, J. I. (1992).Scouting in America:1910-1990. Rertieved September 18, 2010, from ProQuest.
Hillcourt, W. (1964). Boy Scout Handbook (6th ed.). NJ: Boys Scouts of America.
Hillcourt, W. (1988). The Official Boy Scout Handbook (9th ed.). Texas: Boys Scouts of America.
Knapp, C. E. (1999). In Accord with Nature: Helping Students Form an Environmental Ethic Using Outdoor Experience and Reflection. WV: ERIC Clearinghouse on Rural Education and Small Schools.
National Office Publishing Team (1998). The Boy Scout Handbook (11th ed.). Texas: Boys Scouts of America.
National Office Publishing Team (2009). The Boy Scout Handbook (12th ed.). Texas: Boys Scouts of America.
Robert, B. P. (1963) Scouting for Boys- A Handbook for Instruction in Good Citizenship(34th ed.). London: The Boy Scouts Association.
Scout Handbook (8th ed.). (1972). NJ: Boys Scouts of America.
The Boy Scout Handbook-Centennial Timeline (2009). Texas: Boys Scouts of America.
Wills, C. (2009). Boys Scouts of America: A Centennial History. NY: DK.
World Scout Committee Triennial Report 2005-2008 (2008) Switzerland: World Scout Bureau.