Abramson等人（1978）提出憂鬱性歸因理論，此理論預測，當個體經驗到
自己無法控制的負向事件時，若個體對此事件的發生原因採既內在、又概
括且穩定的歸因方式，則其較會產生憂鬱情緒。為驗證此理論中各因素對
憂鬱情緒的影響，本研究以大學生為研究對象，採前瞻式與實驗法二研究
策略來驗證此理論。研究一測量大學生在期中考前後憂鬱情緒的變化與歸
因方式，所得結果部份支持理論預測：整體而言，在正向事件方面，只穩
定性歸因向度支持，在負向事件方面，內在性及概括性二歸因向度均支持
預測；若考慮受試者所經驗的期中考事件，則對於經驗到正向事件的受試
者而言，內在性歸因向度與憂鬱程度呈顯著負相關，對於經驗到負向事件
的受試者而言，內在性與概括性二歸因向度均與憂鬱程度達顯著正相關。
以大學生考試前憂鬱情緒當作共變數所進行的共變數分析及以歸因組型人
數分配看來，則不論是否考慮受試者所經驗的期中考事件，正向或負向事
件都未能強而有力地支持理論。研究二則是針對研究一的結果，以實驗法
操弄個體在認知作業上所做行為與所得結果間的關聯性，針對習得無助感
的兩個指標（憂鬱程度及認知能力）進行歸因組型（分為內在概括組及非
內在概括組）、關聯組別（分為關聯組與非關聯組）及測量時間（實驗前
與實驗後各測量一次）三因子變異分析。所得研究結果顯示：在憂鬱程度
方面，個體會因歸因組型的不同而有不同的憂鬱情緒變化，且個體會因對
事件產生不同的不可控制知覺而有不同的情緒變化，支持理論中對於歸因
組型的部份預測，且也支持不可控制知覺會引發情緒變化的想法。在認知
能力方面，受試者在答題反應時間上會因客觀關聯性的不同而有不同，支
持理論中對於關聯性的預測，但此結果也有可能是作業難度所造成。本文
亦就研究結果顯示的意義與未來可能的研究方向提出討論。
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