臺灣博碩士論文加值系統

到目前為止的先行研究指出，日語學習者的作文中「そして」有經常被使用的傾向。
筆者從初步的調查結果推論，會產生如此傾向的原因可能是由於添加接續詞的特性不容易被理解的關係。首先本研究裡要針對「そして、それから、また」的用法作定義。接著要使學習者能夠區分三者的不同。
為了調查台灣人日語學習者的添加接續詞之學習狀況，本研究將學習者語料庫、日語學習者以及教科書作為調查對象。
學習語料庫方面，針對橫斷式語料庫和縱斷式語料庫做調查。
利用橫斷式語料庫來調查母語話者和學習者的使用傾向以及學習者的誤用。結果呈現出學習者經常使用「そして」，而「そして」和「それから」在使用上又會發生錯誤，此外還會有迴避使用「また」的傾向。這個結果與先行研究的結果類似。
利用縱斷式語料庫來調查學習者的誤用以及學習時間對於添加接續詞之習得的影響。調查結果顯示與橫斷式語料庫調查結果有相同的誤用傾向。不過，學習時間和添加接續詞之習得這兩項並未看出有明顯地關聯性。
另一方面，在學習者的調查上，利用選擇題和問卷來調查學習者對於添加接續詞的理解狀況。調查結果並未發現有迴避使用「また」的傾向。不過，「また」和「そして」有使用錯誤的傾向。此外，透過此調查得知學習者是由文脈來判斷添加接續詞。
由以上的調查得到下列的各項結果。
1.學習者是理解「そして」在文脈裡有承上啟下的作用。
2.學習者也理解「また」是在連接有相同性質的兩件事物。
3.學習者不太能理解「それから」和「また」在文脈中有隔離上下文的作用。
此外，筆者認為教科書或許也對學習者產生了影響，於是也針對學習者所使用的教科書進行了調查。調查結果顯示，教科書裡添加接續詞的說明對於學習者理解添加接續詞是有關聯性的。由此可見，對於學習者的添加接續詞之習得，教科書佔有很大的影響力。
關鍵字:類義接續詞、使用傾向、習得、誤用分析

The previous researchers point out a tendency that Japanese learners mostly use Japanese conjunction ”soshite” in their writings.
The author saw the reason for the tendency because it is difficult to understand the difference in meaning of synonymous conjunctions, e.g. “soshite”, ”sorekara”, ”mata” for Japanese learners by a pre -survey.
Thus the author defined a meaning of conjunctions “soshite”,”sorekara”,”mata” and ”conjunctive acquisition” means that Taiwanese Japanese learners (TJL) understand the difference in meaning of these three synonymous conjunctions in this study.
This study aims to elucidate the difficulties for TJL in the acquisition of conjunctions ”soshite”, ”sorekara”, ”mata”. In this study there are 3 researches by learner corpus analysis, analyzing TJL and textbook. The contents of each analysis are follows;
The author used cross-sectional data (International Corpus of Japanese as a Second Language) and longitudinal data (Language Acquisition Research Project at Soochow University).
The author surveyed a tendency that native speaker and TJL use what kind of conjunctions as well as the mistakes of TJL using conjunctions by analyzing cross-sectional data.
The result indicated that when TJL use conjunction for connecting sentences, they mostly use “soshite” and make less frequent use of “mata” and also they confuse the usage of “soshite” and ”sorekra” as the previous researches pointed out.
Besides, the author surveyed an influence between the mistakes of TJL using conjunctions and the time of their studying by analyzing longitudinal data.
The result showed that the studying time has little effect on the acquisition of conjunctions and the TJL’s mistakes has a similar tendency that analyzing by cross-sectional data.
The author used multiple-choice test and questionnaire for TJL research. The result indicated that TJL use “mata” in connecting sentences, but they confuse the usage of “mata” and ”soshite”, ”mata” and ”sorekara”. In addition to this, they decide conjunctions by the context.
The author seem that these results show following points;
1 The TJL understand that ”soshite” provides the meaning of continuity to the context.
2 The TJL understand that “mata” connects two sentences which have similar contents.
3 The TJL do not understand properly that “mata” and ”sorekara” provide separability to the context.
The author also analyzed Japanese textbooks that TJL were using. The result show that TJL’s understanding has been influenced by explanations of the conjunction “soshite”,”sorekara”,”mata” in their using textbooks. The result suggested textbook would be one of the important factors to the acquisition of the conjunction “soshite”,”sorekara”,”mata” for TJL.
Keyword: Synonymous conjunction, Usage trend, Acquisition, Error analysis

第一章　はじめに・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・ 1
１.１研究の背景・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・ 1
１.２本論の構成・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・ 2
第二章　先行研究・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・ 3
２.１日本語学に関する研究・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・ 3
２.１.１接続詞の役割・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・ 3
２.１.２接続詞の分類・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・ 4
２.１.３「そして」「それから」「また」の意味・用法・・・・・・・・・ 5
２.１.４「そして」「それから」「また」の文体別出現傾向・・・・・・・ 10
２.２日本語習得に関する研究・・・・・・・・・・・・・・・・・・・ 11
２.２.１日本語学習者および母語話者の「添加の接続詞」の使用実態・・ 11
２.２.２「添加の接続詞」の誤用に関する研究・・・・・・・・・・・・ 13
第三章　研究方法・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・ 15
３.１本研究における「添加の接続詞」および「誤用」の捉え方・・・・ 15
３.２「添加の接続詞」の使用実態調査・・・・・・・・・・・・・・・ 20
３.２.１調査の目的・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・ 20
３.２.２調査内容・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・ 20
３.２.２.１コーパスを対象とする調査・・・・・・・・・・・・・・・ 20
３.２.２.２学習者を対象とする調査・・・・・・・・・・・・・・・・ 23
第四章　調査結果と考察・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・ 26
４.１コーパスを対象とする調査・・・・・・・・・・・・・・・・・・ 26
４.１.１I-JAS（横断データ）・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・ 26
４.１.２LARP（縦断データ）・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・ 36
４.２学習者を対象とする調査・・・・・・・・・・・・・・・・・・・ 46
４.２.１選択式アンケート・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・ 46
４.２.２選択式テスト・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・ 54
第五章　教科書における添加の接続詞・・・・・・・・・・・・・・・・ 63
５.１対象とする教科書・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・ 63
５.２分析方法・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・ 63
５.３分析結果・考察・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・ 63
第六章　まとめと今後の課題・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・ 71
謝辞・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・ 74
参照文献・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・ 75


<資料>
資料１：「LARP」調査時期と作文のテーマ 78
資料２：母語話者による正誤判定 79
資料３：母語話者を対象とするパイロットテスト・ 99
資料４：学習者を対象とする調査資料 104

<表目次>
表２-１　辞書における接続詞の説明 5
表３-１　添加の接続詞の用法と特性・ 15
表３-２　誤用の分類 19
表３-３　調査対象者（I-JAS） 21
表３-４　調査対象者（LARP） 22
表３-５　調査協力者の背景 23
表３-６　調査方法 25
表４-１　母語話者の使用頻度（全数と用法別） 26
表４-２　学習者の使用頻度（全体数） 30
表４-３　学習者の誤用（JLPTレベル別） 31
表４-４　「LARP学習者」の使用頻度（全体数） 36
表４-５　学部２年生による「類義接続詞の意味」の回答 51
表４-６　学部３年生による「類義接続詞の意味」の回答 52
表５-1　教科書で提示されている添加の接続詞の用法と特性 68

<図目次>
図４-１　学習者L08「そして」の誤用 37
図４-２　学習者L０８「そして」の混同の実態 38
図４-３　学習者L３５「そして」の誤用 40
図４-４　学習者L３５「それから」の誤用 41
図４-５　学習者L３５「そして」の混同の実態 43
図４-６　学習者L３５「それから」の混同の実態 43
図４-７　学部２年生による「接続詞選択に対する基準」の回答 47
図４-８　学部３年生による「接続詞選択に対する基準」の回答 48
図４-９　学部２年生による「類義接続詞の意味理解」の回答 49
図４-１０　学部３年生による「類義接続詞の意味理解」の回答 50
図４-１１　学部２年生による選択式テストの回答 54
図４-１２　学部３年生による選択式テストの回答 55

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石黒圭、阿保きみ枝、佐川祥予、中村紗弥子、劉洋（2009）「接続語句のジャンル別出現頻度について」『一橋大学留学生センター紀要』12, pp.73-85, 一橋大学
石黒圭（2016）『書きたいことがすらすら書ける！「接続詞」の技術』,実務出版社
石黒圭（2016）「社会科学専門文献の接続詞の分野別文体特性－分野ごとの論法と接続詞の選択傾向との関係－」庵功雄・佐藤琢三・中俣尚己『日本語文法研究のフロンティア』,pp.161-182,くろしお出版
市川孝（1978）『国語教育のための文章論概説』,教育出版
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辞典
広辞苑（第六版）（2008）,岩波書店
大辞林（第三版）（2006）,三省堂
新明解国語辞典（第六版）（2004）,三省堂
グループ・ジャマシイ（1998）『教師と学習者のための日本語文型辞典』,くろしお出版）

教科書
文化外国語専門学校 日本語学科編（2014）『文化初級日本語１ 改訂版』,大新書局
文化外国語専門学校 日本語学科編（2014）『文化初級日本語２ 改訂版』,大新書局
国際学友会日本語学校編（1996）『進学日本語初級Ⅰ』, 大新書局
日本学生支援機構東京日本語教育センター編（2005）『進学日本語初級Ⅱ 改訂版』, 大新書局
三浦昭・マグロイン花岡直美（2010）『中級日本語 改訂版Ⅰ』, 大新書局
田口雅子（1997）『流暢書寫日本語（日文書寫小百科）』, 大新書局

資料
「I-JAS（多言語母語の日本語学習者横断コーパス）」,国立国語研究所
https://chunagon.ninjal.ac.jp/ijas/search
「LARP at SCU」,東呉大学日本語文学系
http://web-ch.scu.edu.tw/japanese/web_page/3936
「現代日本語書き言葉均衡コーパス（BCCWJ）」,国立国語研究所
https://chunagon.ninjal.ac.jp/bccwj-nt/search