一、中文部分
中村元(1991),《東方民族的思維方法》,臺北:淑馨。
文崇一(1982),〈報恩與報仇:交換行為的分析〉,楊國樞、文崇一主編《社會及行為科學研究的中國化》,台北:中央研究院民族學研究所。
王文顏(1979),《台灣詩社之研究》,國立政大學中文研究所碩士論文。 王瑞勳(2002),〈從符號互動的觀點探討學校組織文化〉,台東師範學報,13:61-90。
王遠義(2006),〈試論黃宗羲政治思想的歷史意義:中西公私歷史觀演變的一個比較〉,《台大歷史學報》,38:65-104。
史習江(2001),《中國古代的教育》,台北:文津。
伍振鷟編(1988),《教育哲學》,台北:師大。
朱文雄(1989),《班級經營》,高雄復文。
朱若梅(2006),《臺北縣國中教師情緒管理與班級經營之研究》,台北科技大學技術及職業教育研究所碩士論文。 何偉軒(2006),《國小英文老師對溝通教學法的信念和實行》,大葉大學應用外語系碩士論文。 何櫻枝(2005),《新竹縣橫山鄉豐田村村長選舉之研究:族群屬性關係》,玄奘大學公共事務管理學系碩士論文。 余慧安、呂俐安(1993),〈中國傳統文化與中國人的性格〉,楊國樞、余安邦主編《中國人的心理與行為:理念方法篇》,台北:桂冠。
余徳慧、徐臨嘉(1993),〈詮釋中國人的悲怨〉,楊國樞、余安邦主編《中國人的心理與行為:文化、教化及病理篇》,台北:桂冠。
吳宗立(2003),《社會領域教師班級經營、班級團體動力與學生人際關係之研究》,高雄:復文。
吳宗立、伍致亮(2002),〈班級社會互動〉,吳宗立(編)《班級經營:班級社會學》,高雄:復文。
呂美芳(2006),《國中教師領導風格、班級經營策略與班級經營效能之關係研究》,中華大學科技管理研究所碩士論文。 李美枝(1993),〈內團體偏私的文化差異:中美大學生的比較〉,楊國樞、余安邦主編《中國人的心理與行為:理念方法篇》,台北:桂冠。
李猛(1998),《西方社會學名著提要》,謝立中(編),南昌:江西人民出版社。
李猛(1999),《當代西方社會學理論》,楊善華(編),北京:北京大學出版社。
李富美(2006),《文化的邂逅:蘭嶼文化旅遊現象研究》,台灣師範大學公民教育與活動領導學系博士論文。 李罄嫻(2007),《國中導師領導風格與學生學習態度、學業成就、生活適應之關聯性研究》中原大學教育研究所碩士論文。
周平(2007),〈文明歷程中「不文明」笑話之研究〉,《質性研究方法的眾聲喧嘩》,嘉義:南華教社所。
周美伶、何有暉(1993),〈從跨文化的觀點分析面子的內涵及其在社會交往中的運作〉,楊國樞、余安邦主編《中國人的心理與行為:理念方法篇》,台北:桂冠。
林文源(2007),〈從鬥雞到實驗室:詮釋時作理性的開展〉,《質性研究方法的眾聲喧嘩》,嘉義:南華教社所。
林玉体(2003),《台灣教育史》,台北:文景。
林玉體(1994),《教育概論》,臺北:東華書局。
林進材(1998),〈班級經營導論〉,林進材(編),《班級經營:理論與策略》,高雄:復文。
林進材編(1998),《班級經營理論與策略》,高雄:復文。
林鴻文(2007),《中學生知覺英語教師教學風格、學習風格與滿意度之研究》,大葉大學教育專業發展研究所碩士論文。 邱琡雯(2005),《性別與移動:日本與台灣的亞洲新娘》,台北:巨流。
胡先縉(1988),〈中國人的面子觀〉,黃光國(編),《中國人的心理》,台北:巨流。
張伍庭(2007),《影響高中職學生學習成效因素之研究》,大葉大學設計研究所碩士論文。 張春興(2003),《現代心理學》,台北:東華。
張楓明(2005),《親子、師生及同儕關係對國中學生初次偏差行為影響之動態分析研究》,台南大學教育經營與管理研究所博士論文。 張廣義(2005),《國民小學教師教學關聯資本、教學信念、班級經營策略與教學行為表現之研究》,屏東教育大學教育行政研究所博士論文。 梁憶萍(2007),《影響國中學生上學意願之學校因素探討》,大葉大學教育專業發展研究所碩士論文。 許佩賢(2005),《殖民地台灣的近代學校》,台北:遠流。
許勝傑(2006),《高職進修學校教師班級經營與學生學習動機關係之研究》,國立彰化師範大學工業教育與技術學系碩士論文。 郭文宗(2004),《激勵因子對高職學生學習動機、學習行為與效能之影響》,大葉大學國際企業管理學系碩士論文。 陳湘玲(2000),《國小一年級級任教師班級經營策略之個案研究》,台東師範學院教育研究所碩士論文。 陳榮華(2003),《海德格「存有與時間」闡釋》,台北:台灣大學。
陳德和(2002),《台灣教育哲學論》,台北:文史哲。
單文經(1994),《班級經營策略研究》,台北:師大書苑。
費孝通(1993),《鄉土中國與鄉土重建》,台北:風雲。
黃文定(2004),《後現代與教育》,台北:師大。
黃文雄(1993),《台灣人的價值觀》,台北:前衛。
黃光國(1988),〈人情與面子:中國人的權利遊戲〉,黃光國(編)《中國人的權利遊戲》,臺北:巨流。
楊中芳(1993),〈試論如何研究中國人的性格〉,楊國樞、余安邦主編《中國人的心理與行為:理念方法篇》,台北:桂冠。
楊慶堃、孫隆基譯(1980),〈中國官僚行為的一些特色〉,《儒家思想的實踐》,台北:台灣商務。
楊鑫輝(1993),〈個體心理社會化思想溯源及其相關問題〉,楊國樞、余安邦主編《中國人的心理與行為:文化、教化及病理篇》,台北:桂冠。
鄒川雄(1997),〈和諧型思維與張力型思維:老子與聖經思維方式之比較〉,《本土心理學研究》,7:30-68。 鄒川雄(1998),《中國社會學理論》,台北:洪葉。
鄒川雄(2000a),《中國社會學實踐》,台北:洪葉。
鄒川雄(2000b),〈超越西方晚期現代性的困境:邁向一個「修養」的社會理論〉,《第二屆社會科學理論與本土化學術研討會》,嘉義:南華大學。
翟本瑞(2005),〈類型學分析:比較文化與社會科學概念形成的反省基礎〉,林本炫、周平主編,《質性研究方法與議題創新》,嘉義:南華教社所。
翟本瑞(2006),〈班門弄斧與五鬼搬運研究法〉,《質性研究的越界:文化現象的分析》,嘉義:南華教社所。
裴元領(2000),《台灣的日常生活結構-對1980-1998年社會經濟史的考察》,台灣大學社會學研究所博士論文。 齊偉先(2007),〈現代組織的特徵及其文化意涵〉,《質性研究方法的眾聲喧嘩》,嘉義:南華教社所。
劉兆明(1993),〈中國傳統文化與中國人的性格〉,楊國樞、余安邦主編《中國人的心理與行為:理念及方法篇》,台北:桂冠。
劉惠美(2006),《靜坐對國小高年級班級經營之成效研究》,大葉大學休閒事業管理學系碩士論文。 蔡佩珊(2006),《高雄縣市國小教師品德教育認知與班級經營關係之研究》,高雄師範大學教育學系碩士論文。 蔡淑慧(2006),《不同社交地位之大學生孤立感、依附關係、人際行為之相關研究》中國文化大學心理輔導所研究碩士論文。 鄭淑文(2007),《尋找班級經營的典範 ~ 分析 POWER教師的班級經營策略》,輔仁大學教育領導與發展研究所碩士論文。 燕國材(1993),〈中國傳統文化與中國人的性格〉,楊國樞、余安邦主編《中國人的心理與行為:理念及方法篇》,台北:桂冠。
盧福海(2004),《以組織學習觀點探討學校經營策略-以台北市私立高中職為例》,大葉大學工業關係學系碩士論文。 戴文琪(2003),《台灣「班級經營」博碩論文整合研究》,國立台北師範學院課程與教學研究所碩士論文。 謝雯惠(2006),《國小教師領導風格對班級經營策略與班級經營效能之影響》,中華大學經營管理研究所碩士論文。 鐘元欽(2002),《座位安排對班級互動及學業成就的影響─以嘉義縣某國小為例》,南華大學教育社會學研究所碩士論文。
二、網路和報章資料
林曉雲、袁世忠等(2007),〈喝水起爭議,基測今進帶水應試〉,《自由時報》,2006/07/15,http://www.libertytimes.com.tw/2007/new/jul/15/today-life1.htm。
芮必峰(2005),〈人際傳播:表演的藝術——歐文•戈夫曼的傳播思想〉《中國傳媒報告》,2006/9/10,http://www.oursee.com/html/cblilun/2005_12_17_01_42_271.html。
吳峻安(2003),〈試構中國人的溝通策略〉,《中華傳播協會2003年會論文》,2006/9/10,http://ccs.nccu.edu.tw/oldccs/con2003/conworks/9A-3.doc。
吳耀明(2000),〈國小教師班級經營與兒童生活適應關係之研究〉,《教育研究資訊》,2006/10/12,http://websrv.nioerar.edu.tw:8080/89edu/word%20file/edu/all_01.doc。 呂瓊萱(2005),(由互動論之相關論點評述成人教育),《網路社會學通訊期刊》,51。2006/9/10, http://soc.nhu.edu.tw/e-j/51/51-35.htm。
范振和(2007),〈四維303班破紀錄 共獲324張證照〉,《聯合報》,2007/06/07,http://www.udn.com/2007/6/7/NEWS/DOMESTIC/DOM1/3877081.shtml。
孫非(2006),〈符號互動論〉,2006/9/10,http://wordpedia.pidc.org.tw/Content.asp?ID=17358。
黃厚銘(2007),(「俗民方法學的研究」的「序言」與「翻譯」初稿),2007/12/2,http://blog.yam.com/doxa。
楊中芳(2006),〈中庸實踐思維體系的心理學研究〉,《華人本土心理研究基金會》,2006/9/10,http://www3.nccu.edu.tw/~mcli/news/26th.pdf。
三、英文部分
Artaud, A. (2003),《劇場及其複象:阿鐸戲劇文集》(Le Théâtre et son Double),劉俐(譯註),台北:聯經。
Bourdieu, P. (1977). Outline of a Theory of Practice. Cambridge, M. A.: Cambridge University Press.
Bryan, L.A., M.M. Atwater, (2002).“Teacher beliefs and cultural models: A challenge for science teacher preparations programs. ”Science Teacher Education, 86, 821–839.
Charles, C. M. (1994)《教室裡的春天》,金樹人(譯),台北:張老師文化。
Fontana, D. (2000),《課堂管理技巧》,李彥(譯),上海:華東師範大學。
Foucault, M. (2003),《規訓與懲罰:監獄的誕生》,劉北成、楊遠嬰(譯),台北:桂冠。
Ganz, Jennifer B. (2007).“ Classroom Structuring Methods and Strategies for Children and Youth with Autism Spectrum Disorders.” Exceptionality, l(4), 249-260.
Garfinkel, H. (1967). Studies in Ethnomethodology. Englewood Cliffs, N.J. : Prentice-Hall.
Geertz, C. (1999),《文化的解釋》(The Interpretation of Cultures),韓莉(譯),南京:譯林。(原著Geertz, C. (1973). NY: Basic Books.)
Goffman, I. (1992),《日常生活中的自我表演》,徐江敏等(譯),台北:桂冠。
Habermas, J. (1987). The Theory of Communicative Action. vol.2, Lifeworld and System: A Critique of Functionalist Reason. Boston: MIT Press.
Hamilton, G. G. (1985). “Why no Capitalism in China? - Negative Questions in Historical Comparative Research. ”Journal of Developing Societies 1, 187-211.
Hamn, H. (1999). “Ethnomethodology and the Rashomon Problem. ”Human Study 22(2), 183-192.
Heller, A. (1993),《日常生活》(Everyday Life),衣俊卿(譯),四川:重慶。
Hofer, M. (2007). “Goal Conflicts and Self-regulation: A New Look at Pupils’Off-task Behaviour in the Classroom. ”Educational Research Review, 2(1), 28-38.
Kehler, M. D. (2004). “The Boys Interrupted: Images Constructed, Realities Translated. ”Education & Society, 22(2), 83-99.
Levine, R. (1997),《時間地圖》(A Geography of Time),馮克芸、黃芳田、陳玲瓏(譯),台北:台灣商務。
Lieberson, S. (1996) ,《量化的反思》(Making It Count : The Improvement of Social Researchand Theory),陳孟君(譯),台北:巨流。
Love, K., Sophie A. (2006).“Teachers Stances Towards Chinese International Students: An Australian Case Study. ”Linguistics and Education, 17(3), 258-282.
Luhmann, N. (1990) Essays on Self-Reference. New York, N.Y.: Columbia University Press.
Marcos, J. J. M., Harm T. (2006).“Studying Studies on Teacher Reflection and Action:An Appraisal of Research Contributions. ”Educational Research Review, 1(2), 112-132.
Marzano, R.J. ( 2006),《有效的班級經營:以研究為根據的策略》,賴麗珍(譯),台北:心理。
Miles, M. B. & A. M. Huberman (1994),《質性研究資料分析》(Qualitative data analysis: An expanded sourcebook, 2nd ed.),張芬芬(譯),台北:雙葉。Polanyi, M. (2000),《個人知識----邁向後批判哲學》,許澤民(譯),貴州人民。
O''Donoghue, T. A., Ron C. (2000).“How Teachers Manage Their Work in Inclusive Classrooms.”Teaching and Teacher Education, 16(8), 889-90.
Opdenakker, M. C., Jan V. D. (2006). “Teacher characteristics and teaching styles as effectiveness enhancing factors of classroom practice. ”Teaching and Teacher Education, 22(1), 1-21.
Ritzer, G. & Douglas, G. (2004),《社會學理論》,台北:巨流。
Sangren, P. S. (1987) History and Magical Power in a Chinese Community. Stanford: Stanford University Press.
Tyler, K. M., A. W. Boykin, Tia. R. W. (2006).“Cultural Considerations in Teachers’ Perceptions of Student Classroom Behavior and Achievement. ” Teaching and Teacher Education, 22(8), 998-1005.