自清末民初有識之士主張「簡化漢字」、「限制漢字數量」或「廢棄漢字改用拉丁字母」後，推廣簡體字便成為中國漢字改革的焦點。同一時間，日本也主張「簡化漢字字形」及「限制漢字數量」，並在日本國民的識字教育政策中實施，這個政策也擴及當時處於日本統治下的臺灣。
筆者發現中國流行的簡體字與日本統治時留下的簡體字，自1949年國民政府遷臺後，同時在臺灣民間混同使用。為了杜絕簡體字，臺灣省教育廳更通令禁止學生使用簡體字。日本戰後積極落實「簡化漢字字形」及「限制漢字數量」的政策，並在臺、日恢復戰前頻繁的交流往來後，又引進更多日本漢字簡體字，成為臺灣簡體字的來源之一。中國於戰後推行《漢字簡化方案》，以簡化字為標準字體，在兩岸開放交流以後，增加中國簡化字傳播的機會，也逐漸為臺灣民間熟識、使用，此為臺灣簡體字的第二來源。
在中、日兩種簡體字素材的影響下，筆者發現高中職一年級學生書寫簡體字時，以日本來源者居多，中國居次；在識讀簡體字時，則兩種來源的簡體字比例相近。此外，筆者也發現導致學生錯誤讀解古文及教師對原典錯誤解釋，此與識讀中國簡化字有明顯的相關性，尤其是簡化字的「簡化方式」與「類推法則」影響最大，因此簡體字在臺灣的發展確實對中學階段的國文教學活動造成影響。
因此，在簡體字於臺灣民間廣泛流行、使用的基礎下，若能提供正體字、中國簡化字及日本漢字等三種漢字字形之間的對應材料供教育工作者參酌，或編纂為字辭典的附錄補充資料，將有助於資訊正確傳遞，更能進一步減少國文教學讀解古文時的誤解。
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