臺灣博碩士論文加值系統

學前教育教師工作壓力與因應策略—以普通班的融合教育為例
指導教授：傅秀媚 博士
學生：陳秀珍
摘要
本研究旨在瞭解學前教師實施融合教育的工作壓力與因應策略之現況，並探討不同背景因素對於學前教師工作壓力與因應策略的差異。最後根據研究結果提出具體建議，俾供相關單位及學前教育教師參考。
本研究採用問卷調查法，以全國公立國小附設幼稚園有招收特殊幼兒的班級教師為研究對象，發出問卷500份，回收有效問卷334份。本研究工具為自編之「學前教育教師工作壓力與因應策略」的調查問卷，所得資料以描述統計、t考驗以及單因子變異數分析等相關方法進行統計分析。
本研究結果如下：
一、目前學前教育教師實施融合教育的工作壓力整體平均數趨於偏高程度。
二、學前教育教師對工作壓力的感受程度，因不同年齡、婚姻、特教專業背景、服務年資等背景因素有顯著差異；但是在任教地區不同、兼任行政工作與否無顯著差異。
三、學前教育教師面對工作壓力時，能有效運用因應策略以紓解壓力，其中最常用的因應策略為「理性思考」層面，其次是「解決問題」層面，較少用的是「情緒調適」層面。
四、學前教育教師因不同年齡、特教專業背景、服務年資等背景因素，運用因應策略有顯著差異；但是不同背景因素在婚姻、任教地區、兼任行政工作與否等無顯著差異。
五、學前教育教師工作壓力與因應策略之關係為正相關。

最後，根據研究結論提出具體建議，俾供學前教師行政決策、師資培育、學前教師及未來研究之參考。

關鍵字：學前教育教師、融合教育、工作壓力、因應策略

A study on Work Pressure and Coping Strategies of Pre-school teachers in the inclusive education

Advisor:Dr.Fu,Shiou-mei
Student:Chen,hsiu-chen
ABSTRACT
This study intends to understand the pressure and coping strategy of pre-school teachers in the inclusive education; this study explores the difference of the work pressure and coping strategy of the pre-school teacher with different backgrounds
This study mainly adopts questionnaire survey method. The sample of the survey contains 500 public pre-school teachers in Taiwan who teach in inclusive class, 334 of which are valid for analysis. The research instrument was made by the researcher,” The work pressure and coping Strategies of pre-school Education Teachers”. The statistic methods used are: descriptive statistics, T-test and One-way ANOVA were used in this study.
The conclusions are as follows:
1. The average degree of present pressure perceived by the pre-school teachers in the inclusive education on the total scale is "high" degree.
2. Significant differences are found in the pre-school teachers' work pressure in terms of personal background（particular ages, marital status, special educational profession, work years）.However, there is no significant difference with their administrative position and the location of schools.
3. When facing with work pressure, pre-school teachers can make use of coping strategy to release the stresses. The strategy used most commonly among pre-school teachers is "Reasoning Thinking”, and "Problem Solving”, the least is "Emotional Accommodation".
4. Significant differences are found in the pre-school teachers' coping strategy in term of personal background（age, special educational profession and service seniority）,but there is no significant differences with their marital status, location of school and the administrative position.
5.There is a significant and positive correlation between work pressure and coping strategy among pre-school teachers.

Finally, based upon the conclusions of this study, concrete suggestions are offered for childhood education administrative, teacher training institutions, and pre-school teachers.
Key words：pre-school teachers, inclusive education, work pressure,
coping strategies

學前教育教師工作壓力及因應策略
--以普通班的融合教育為例
目 次
第一章 緒論
第一節 緣起與動機……………………………………………… 1
第二節 研究目的………………………………………………… 6
第三節 研究問題………………………………………………… 7
第四節 研究假設………………………………………………… 9
第五節 名詞解釋………………………………………………… 10
第六節 研究範圍與限制………………………………………… 12
第二章 文獻探討
第一節 學前融合教育的理念…………………………………… 13
第二節 教師工作壓力的意義、理論與相關研究……………… 20
第三節 教師工作壓力因應的意義、理論與相關研究……… 48
第三章 研究方法
第一節 研究架構………………………………………………… 67
第二節 研究對象………………………………………………… 69
第三節 研究工具………………………………………………… 72
第四節 研究程序………………………………………………… 75
第五節 資料處理與分析………………………………………… 78
第四章 研究結果與討論
第一節 學前教育教師實施融合教育的工作壓力之現況……… 79
第二節 不同變項學前教育教師與工作壓力之差異現況……… 88
第三節 學前教育教師實施融合教育的因應策略之現況……… 99
第四節 不同變項學前教育教師與因應策略之差異現況……… 102
第五節 學前教育教師工作壓力與因應策略之關係…………… 111
第五章 結論與建議
第一節 研究發現………………………………………………… 115
第二節 結論……………………………………………………… 119
第三節 建議……………………………………………………… 121


參考書目
中文書目………………………………………………………….125
英文書目………………………………………………………….135
附錄
附錄一 建立本研究問卷效度的人員………………………………142
附錄二 學前教育教師工作壓力及因應策略之研究問卷
（專家效度評析用）………………………………………143
附錄三 學前教育教師工作壓力及因應策略之研究問卷
（預試卷）…………………………………………………150
附錄四 學前教育教師工作壓力及因應策略之研究問卷
（正式卷）……………………………………………… 148
附錄五 調查問卷專家修正意見分析………………………………156











表 次
表 2-2-1 教師工作壓力定義一覽表…………………………………… 21
表 2-2-2 國內外研究者對學前教師工作壓力來源之研究…………… 31
表 2-2-3 教師不同背景變項與工作壓力層面的相關研究…………… 47
表 2-3-1 國內研究者對「因應」的定義……………………………… 49
表 2-4-2 教師個人變項與教師因應策略相關之研究………………… 64
表 3-2-1 學前普通班接受特殊教育的學校抽樣學校數目……………… 70
表 3-3-1 工作壓力量表各層面信度分析表…………………………… 74
表 3-3-2 工作壓力因應策略各層面信度分析表……………………… 75
表 4-1-1 正式問卷有效樣本的基本資料分析表……………………… 81
表 4-1-2 學前教育教師工作壓力整體與各層面的現況統計表……… 82
表 4-1-3 學前教育教師工作壓力各層面單題的現況統計表………… 83
表 4-1-4 學前教育教師工作壓力各層面百分比的統計表…………… 86
表 4-2-1 不同年齡層的學前教育教師工作壓力差異情形之分析表… 88
表 4-2-2 不同婚姻背景的學前教育教師工作壓力差異情形之分析表 89
表 4-2-3 不同特教專業背景的學前教師工作壓力差異情形之分析表 91
表 4-2-4 不同服務年資背景的學前教師工作壓力差異情形之分析表 94
表 4-2-5 不同任教地區的學前教育教師工作壓力差異情形之分析表 95
表 4-2-6 兼任行政工作的學前教育教師工作壓力差異情形之分析表 97
表 4-2-7 學前教育教師工作壓力綜合分析表………………………… 98
表 4-3-1 學前教師工作壓力因應策略各層分析……………………… 99
表 4-3-2 學前教師工作壓力因應策略單題分析……………………… 100
表 4-3-3 學前教師工作壓力因應策略單題百分比分析 102
表 4-4-1 不同年齡層的學前教師工作壓力與因應策略差異分析…… 103
表 4-4-2 不同婚姻的學前教師工作壓力與因應策略差異異之分析… 105
表 4-4-3 不同特教專業背景的學前教師工作壓力與因應策略差異之分析……………………………………………………………
105
表 4-4-4 不同服務年資的學前教師工作壓力與因應策略差異之分析 107
表 4-4-5 不同任教地區的學前教師工作壓力與因應策略差異之分析 108
表 4-4-6 兼任行政的學前教育教師工作壓力與因應策略差異之分析 109
表 4-4-7 學前教師工作壓力因應策略頻率綜合分析表……………… 111
表 4-5-1 學前教師工作壓力與因應策略之相關分析摘要表………… 113
表 4-5-2 不同壓力組別的學前教育教師因應策略分析表…………… 114






圖 次
圖 2-2-1 Moracco和McFadden的教師工作壓力模式……………………23
圖 2-2-2 Tellenback,Brenner和Lofgren的教師工作壓力模式………25
圖 2-2-3 Greenberg的壓力模式…………………………………………27
圖 2-3-1 Lazarus & Folkman（1984）壓力因應過程模式……………53
圖 2-3-2 Moss（1992）個體與環境互動的壓力模式………………… 54
圖 3-1-1 研究架構圖………………………………………………………68
圖 3-4-1 研究步驟圖………………………………………………………77

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