臺灣博碩士論文加值系統

隨著資訊化的蓬勃發展，現在科技亦被大量應用於教育與學習，其中將行動計算科技融入教學已逐漸成為主流趨勢，並有助於教育品質的提升。本論文採用Android平台之智慧型手機(Smart Phone)，搭配內建之3G無線網路、全球衛星定位系統 (Global Position System, GPS)及加速感應器(G-Sensor)等硬體技術，建置出體感式線上遊戲學習系統，並且設計出六個附含教學意義之體感遊戲(Sensing Game)，透過Google Map結合GPS定位，適時適地的提供學習者適當的知識；透過直覺且簡單的手勢動作取代傳統按鍵操控的互動模式。並探討體感式線上遊戲學習系統對學習成就及生態旅遊的影響。
本研究共抽樣三十個實驗樣本，並利用前測成績對此三十名實驗者進行異質分組，分成六人一小組，在新竹市十七公里海岸地區進行生態旅遊。系統中設定了六個學習景點，藉由GPS定位觸發該區的生態學習活動以及單元遊戲，並在遊戲過程中進行小組合作，實驗完成後，再進行後測評量以及生態旅遊問卷，完成資料的蒐集。
本論文主要採用SPSS 18統計軟體檢定前、後測數據是否顯著性差異，同時也利用生態問卷分析本系統對生態旅遊之影響。經實驗結果得知，一般學習者對於海岸生態相關知識，仍然存在著相當程度的不解與迷思，然而經由本系統進行教學實驗過後，分數有著一定程度的進步，這表示本論文所建構之體感式線上遊戲學習系統，對於學習者在海岸生態知識上的了解是有幫助的。從生態旅遊問卷分析可得知，學習者利用本系統進行生態旅遊，沉浸在自然環境之中，能夠引發學習者對自然生態進行觀察與探索。

With the rapid development of information technologies, which are widely used in science and education, the mobile-based learning become the mainstream and the trend of teaching and learning strategies for improving the quality of education. This thesis employing smart phones of Android platform, built-in 3G wireless networks , global satellite positioning system and G-Sensor technology for constructing the motion sensing online game-based learning environment. 6 sensing games with the impact meaning of environmental-protection are proposed for students’ context-aware exploring and learning.
30 students joined this experiment, each student was arranged into 5 heterogeneous groups and exploring the “Hsinchu coast of seventeen kilometers” with mobile devices. Each motion-sensing game was triggered by student’s positioning. Each game require students to cooperate with groups members for learning the major knowledge and relation between these environmental protection issues.
The results indicate that performance and motivation of learning are both improved. Furthermore, learners were immersed in the motion-sensing games and learn the knowledge, impact relations between each environmental protection issue.

摘要 II
Abstract IV
目錄 V
圖目錄 VII
表目錄 X
第一章 緒論 1
1.1 研究背景與動機 1
1.2 研究目的 3
1.3 研究問題 4
1.4 論文架構 5
第二章 文獻探討 7
2.1 行動學習理論 7
2.2 遊戲式學習理論 8
2.3 合作學習理論 10
2.4 生態旅遊 13
第三章 研究方法 15
3.1 研究流程 15
3.2 研究對象、環境與限制 16
3.3 研究工具 18
3.3.1 實驗載具 18
3.3.2 學習成就試題 20
3.3.3 生態旅遊問卷 21
3.4遊戲介面及內容設計 22
3.4.1 隨手做環保 22
3.4.2 落筆生根 23
3.4.3 搶救海灘 24
3.4.4 歸心似蟹 26
3.4.5 一支釣 27
3.4.6 風力發電 28
第四章 系統實作 31
4.1 系統架構 31
4.1.1 登入模組 33
4.1.2 教學內容模組 38
4.1.3 體感合作遊戲模組 41
4.1.4 手機應用程式-AndFTP 42
4.1.5 手機應用程式-WhatsApp 45
4.1.6 資源共享模組 46
4.2 功能製作 46
4.2.1 景點偵測 47
4.2.2 手勢動作偵測 49
4.2.3 產生圖片物件 51
4.2.4 圖片物件碰撞偵測 52
第五章 實驗結果 54
5.1海岸生態學習成就評量分析 55
5.2生態旅遊問卷分析 60
5.2.1 環境態度方面 61
5.2.2 生態旅遊方面 62
5.2.3 環境衝擊程度 64
第六章 結論與未來工作 67
6.1 結論 67
6.2 未來工作 68
參考文獻 69
附錄一 前測試卷 71
附錄二 後測試卷 76
附錄三 生態旅遊問卷 81

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