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研究生:邱逸翔
研究生(外文):Chiu, Yi-Hsiang
論文名稱:教學信念之中介角色驗證:體育教師思考風格、正負向情緒與教學效能之因果模式
論文名稱(外文):The Mediating Effect of Teaching Belief: Testing the Causal Model of Thinking Styles, Positive and Negative Affect, and Teaching Effectiveness among Physical Education Teachers
指導教授:周建智周建智引用關係
指導教授(外文):Chou, Chien-Chih
口試委員:黃崇儒周宏室林靜萍
口試委員(外文):Huang, Chung-JuChou, Hung-ShihLin, Ching-ping
口試日期:2011-06-15
學位類別:碩士
校院名稱:臺北巿立體育學院
系所名稱:運動教育研究所
學門:教育學門
學類:專業科目教育學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2011
畢業學年度:99
語文別:中文
論文頁數:104
中文關鍵詞:中介效果教學信念情緒思考風格結構方程式
外文關鍵詞:Mediating Effectteaching beliefsemotionthinking stylesSEM
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本研究目的在探討以教學信念為中介變項之小學體育教師思考風格、正負向情緒與教學效能之因果模式影響。本研究採用問卷調查法,以分層立意取樣選取臺北市九十九學年度小學體育教師為對象,並利用「體育教師教學效能量表」、「體育教師思考風格量表」、「正負向情緒量表」及「體育教師教學信念量表」為研究工具,有效問卷為244份。所得資料經LISREL 8.51電腦軟體進行結構方程模式進行分析,並採用結構方程模式來驗證教學信念之中介效果。研究結果發現體育教師思考風格、正負向情緒與教學效能之因果模式之適配度得宜。體育教師教學信念對體育教師思考風格與教學效能也有中介效果。其二體育教師正負向情緒對教學效能直接影響。體育教師在從事教學時,能有不同思考風格的特質,就能有不同的教學信念,進而去影響教學效能。
The purpose of this study was to verify transference by testing the causal model of thinking styles, positive and negative emotion, and teaching efficacy with the teaching beliefs as the mediator. Data were analyzed by using Structural Equation Modeling. 244 elementary physical education teachers were stratified sampling in Taipei City. The Scales of PE teaching efficacy, thinking styles in physical education, positive and negative emotion, and teaching beliefs in physical education were used in this study. Results indicated that the teaching beliefs was the mediating effect of thinking styles and teaching efficacy. Positive and negative emotion was direct effect of teaching efficacy. Based on the conclusions, the teachers had the characteristics of different teaching beliefs by using different thinking styles, and finally, the teaching beliefs affected teaching efficacy in PE classes.
目錄
原創聲明書……………………………………………………………ii
學位考試審定書………………………………………………………iii
中文摘要………………………………………………………………iv
英文摘要………………………………………………………………v
謝誌……………………………………………………………………vi
目錄……………………………………………………………………viii
表目錄…………………………………………………………………xi
圖目錄…………………………………………………………………xii
第壹章 緒論
第一節 研究背景與動機…………………………………………1
第二節 研究目的…………………………………………………5
第三節 研究問題…………………………………………………6
第四節 名詞解釋…………………………………………………6
第五節 研究範圍與限制…………………………………………8
第六節 研究之重要性……………………………………………9
第貳章 文獻探討
第一節 體育教師教學效能理論基礎與相關研究………………10
第二節 體育教師思考風格理論基礎與相關研究………………17
第三節 體育教師正負向情緒理論基礎與相關研究……………26
第四節 體育教師教學信念理論基礎與相關研究………………34
第五節 教學效能模式之建構……………………………………40
第六節 文獻總結…………………………………………………43
第七節 研究假設…………………………………………………44
第參章 研究方法
第一節 研究流程…………………………………………………46
第二節 研究架構…………………………………………………48
第三節 研究對象…………………………………………………50
第四節 研究工具…………………………………………………51
第五節 資料分析…………………………………………………55
第肆章 結果與討論
第一節 體育教師思考風格、正負向情緒、教學信念與教學效能模式適配度分析…………………………………………56
第二節 研究假設之驗證…………………………………………63
第三節 體育教師思考風格、正負向情緒、教學信念與教學效能之最佳模式適配情形…………………………………65
第四節 綜合討論…………………………………………………70
第伍章 結論與建議
第一節 結論………………………………………………………75
第二節 建議………………………………………………………77
參考文獻
中文文獻……………………………………………………………79
外文文獻……………………………………………………………89
附錄
附錄一 體育教師思考風格量表同意書…………………………96
附錄二 正負向情緒量表同意書…………………………………97
附錄三 體育教師教學信念量表同意書…………………………98
附錄四 體育教師教學效能量表同意書…………………………99
附錄五 正式問卷…………………………………………………100
表目錄
表3-3-1 施測研究對象摘要表…………………………………50
表3-4-1 體育教師思考風格量表之構面與題項………………51
表3-4-2 正負向情緒量表之構面與題項………………………53
表3-4-3 體育教師教學信念量表之構面與題項………………53
表3-4-4 體育教師教學效能量表之構面與題項………………54
表3-4-4(續) 體育教師教學效能量表之構面與題項………55
表4-1-1 各項參數估計表………………………………………58
表4-1-2 整體模式適配度指標…………………………………59
表4-1-2(續) 整體模式適配度指標……………………………60
表4-1-3 潛在變項信度與平均變異抽取量……………………61
表4-1-4 潛在變項交互相關係數………………………………61
表4-3-1 最佳整體模式適配度指標……………………………68
表4-3-2 潛在變項信度與平均變異抽取量……………………69
圖目錄
圖1-2-1 因果模式徑路圖及結構圖…………………………………5
圖2-7-1 研究架構圖…………………………………………………45
圖3-1-1 研究流程圖…………………………………………………48
圖3-2-1 體育教師思考風格、正負向情緒、教學信念及教學效能之因果關係徑路圖………………………………………49
圖4-1-1 體育教師思考風格、正負向情緒、教學信念與教學效能結構方程模式路圖………………………………………57
圖4-3-1 最佳模式徑路係數圖………………………………………67
參考文獻
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