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研究生:李麗蘭
研究生(外文):LI-Lan Lee
論文名稱:主題課程與教學調整在學前融合教育之行動研究
論文名稱(外文):An Action Research of Thematic Curriculum and Instruction Adaptationin Preschool Inclusive Education in Taoyuan County
指導教授:康雅淑康雅淑引用關係
指導教授(外文):Ya-Shu Kang
學位類別:碩士
校院名稱:中原大學
系所名稱:特殊教育研究所
學門:教育學門
學類:特殊教育學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2012
畢業學年度:100
語文別:中文
論文頁數:125
中文關鍵詞:課程調整融合教育特殊需求幼兒
外文關鍵詞:Young Child with Special NeedsCurriculum AdaptationInclusive Education
相關次數:
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本行動研究之目的在探討主題課程與教學調整在學前融合教育之運用。透過入班觀察與訪談等方式發現課程調整前特殊幼兒課程的學習困境,再針對所發現的問題尋求解決策略並進行課程調整,最後了解課程調整對特殊幼兒各項能力的影響。本研究以行動研究的方式進行,研究結果如下:
一、在課程調整前,特殊幼兒對原課程之適應與學習的困境包括:
(一)教室情境佈置過高,操作不易,座位安排不當影響學習。
(二)課程設計偏認知性與靜態,不利特殊幼兒參與與理解。
(三)教材版面複雜單調,影響學習興趣。
(四)教師缺乏教學技巧,幼兒學習意願低。
(五)特殊幼兒抽離原班上課,IEP目標無法與原班課程結合。
二、整體課程經歷了二次的課程調整:
(一)第一次課程調整的規畫與實行結果:調整學習環境的佈置高度、學習區的活動空間大小、融入與主題課程相關之圖卡、拼圖、序列圖卡與各項調味料罐及增設運筆、識字版面,且調整幼兒的座位。另,課程活動含蓋六大領域;調整教材版面、增加輔助教材內容,亦運用多元教學技巧並發掘幼兒的優勢能力;同時,將個別化教育計劃目標融入課程。實行結果,幼兒的課程參與課程增加了,其認知能力與人際互動能力亦有提升;同時,專注力與自信心亦增強了。但過程中亦出現教材未能即時送達、師生默契不足、課程活動設計過多、設備無法順利操控、人力支援不足等問題。
(二)第二次課程調整的規劃與實行結果
第二次的課程調整旨在加強培養師生默契並持續簡化課程活動內容;並根據學校活動適時調整課程進度,且協調巡迴老師和教師助理員做人力支援。結果發現,課程活動的調整讓師生默契更好,且巡迴教師與教師助理員的適時支援,也讓課程進行更順利。
三、整體來說,課程調整對特殊幼兒在課程各項領域的學習皆有正向的提升。

The purpose of this action research was to explore thematic curriculum and instruction adaptation in preschool inclusive education in order to help the young child with special needs learn better in an inclusive class. It stated the problems the child had in learning, and conceived the strategies to solve problems as well. Data collected mainly from observation, interviews and reflection notes.
The main findings were as follows:
1. Before adapting curriculum, the child’s learning problems in an inclusive class included (1) the child lacked of learning motivation and interest, (2) the curriculum were too hard to meet child’s needs, (3) the curriculum arrangement was not suitable for learning, (4) IEP of the child did not integrated with lessons.
2. Strategies regarding adapting curriculum included: the teacher (1) re-arranged the class environment, (2) established and keep good relationship with children and figure out a way to communicate with them efficiently, (3) adapted teaching material and strategies, and implemented IEP into lessons, (4) added extra human resource in order to proceed with the lessons.
3. Overall, adapting curriculum to meet child’s needs did increase her learning motivation. The young child with special needs not only learned better in an inclusive class, but also the abilities of all areas had been improved.

第一章 緒論
第一節 研究背景與動機
第二節 研究目的與待答問題
第三節 名詞釋義
第二章 文獻探討
第一節 學前融合教育之意涵
第二節 桃園縣學前融合教育之實施
第三節 幼兒教育教育課程
第四節 主題課程模式
第五節 主題課程模式教學在融合教育的應用
第六節 學前融合班課程調整的意涵與相關研究
第三章 研究方法
第一節 研究設計
第二節 研究流程與步驟
第三節 研究時間
第四節 研究場域及參與者
第五節 研究工具
第六節 資料蒐集與分析
第七節 研究效度
第八節 研究倫理
第四章 研究結果與討論
第一節 課程調整前特殊幼兒課程學習的困境
第二節 課程調整的歷程
第三節 課程調整後特殊幼兒學習的改變
第五章 結論與建議
第一節 研究結論
第二節 研究建議
第三節 研究限制
附錄
附錄一 觀察紀錄表
附錄二 訪談紀錄表
附錄三 課程計畫之主題課程目標與主題網
附錄四 主題課程簡易活動設計
附錄五 主題課程活動設計
附錄六 教學週誌課
附錄七 研究省思札記
附錄八 主題課程學習單
附錄九 主題課程教學綜合評量表
附錄十 研究同意書

表 次
表2-1 學前融合教育有關教師課程教學調整策略之相關研究彙整表
表3-1 課程與教學規劃調整之預計方向表
表3-2 資料編輯範例
表4-1 第一階段課程調整之策略表
表4-2 第一階段課程調整之策略實行結果表
表4-3 第二階段課程調整之策略實行結果表
表4-4 課程調整前後小妍的各領域表現對照表

圖 次
圖2-1 主題課程探索歷程圖
圖2-2 課程調整層次圖
圖3-1 行動研究流程圖
圖3-2 研究時間流程甘梯圖
圖3-3 教室環境規劃設計圖
圖4-1 各學習區調整圖
圖4-2 座位調整圖
圖4-3 基本教材調整圖
圖4-4 教室環境規劃設計圖

一、中文部份
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