臺灣博碩士論文加值系統

本研究旨在探討國中拒學學生的拒學歷程及其影響因素，採用質性研究方法之個案研究法，深入探究三名長期拒學學生，其拒學歷程，以及拒學過程中，個體與環境之間的交互關係。資料蒐集為期約7個月，透過半結構訪談、觀察與文件分析等方式，本研究之發現與結論如下：
一、 三位研究參與者拒學發展歷程可分為「潛伏」、「前兆」、「初期拒學」、「慢性化/惡化」等四個階段，從「前兆」的出現到「慢性化/惡化」階段，家庭與學校不斷的提供調整、協助與輔導，以因應其拒學情形，並努力讓學生踏上返校之路。
二、 整個拒學歷程中，以「拒學」的發生為切分點，形成拒學前與拒學後，不同的生態互動與變化：
（一） 拒學前，從資料分析中發現三位學生均有其能力及特質上的弱勢，家庭及學校是否能覺察並因應為重要的影響因素，此時家庭與學校均能維持正常運作功能，並均與個體有直接聯結。
（二） 拒學後，個體受「不上學產生的罪惡感」、「沈迷事物」以及「作息不正常」纏繞，躲在家中不再上學，家庭成為唯一直接協助個體的資源，學校與其他資源必須與家庭共同合作，同時幫助與增能家庭，才能使個體步上復學之路。
最後，本研究基於研究發現、討論與限制，對未來研究以及實務工作提出相關建議，以供參考。

The purpose of this research is to explore the junior high school students with school refusal behaviors, their school refusal process and influential factors. This research adapted the case study, one kind of qualitative methods. During the seven months long survey procedure, the researcher collected meaningful data from semi-structured interview, observation, and literature review, findings and conclusions of this research are as follows：
Ⅰ. The three participants’ school refusal process can be divided into four stages：”latency,” “onset,” “initial school refusal behaviors,” and “chronic/deterioration.” From the onset stage to the chronic/deterioration stage, families and schools continue to provide adjustment, assistance and counseling in response to their school refusal situation and also take efforts to enable students to embark on the road of the back-to-school.
Ⅱ. During the entire process of school refusal, it is the first occurrence of "school refusal behavior" as cut-off point that forms “before school refusal occurrence” and “after school refusal occurrence” two distinctive interactions and behavior changes.
a. Before school refusal occurrence: according to data analysis, the three students have their disadvantaged on the capabilities and characteristics. It is a crucial factor whether families and schools are aware of them and take response actions. In this period, both families and schools are still functioning, and have a direct connection with the individuals.
b. After school refusal occurrence: suffered torments from “the guilt due to out of school”, “addicted to something”, and “irregular daily routine” leads to the individuals’ refusing school and staying at home. In this period, the family is the only direct resource to assist the individuals. Schools and other resources must cooperate with the family; in the meanwhile, they also have to help and energize the family in order to lead the individuals on the road of returning to school.
Finally, according to these findings, discussions, and the limitations of the study, substantial suggestions for future studies and relative practice are proposed.

第一章 緒論 ....................1
第一節 研究背景與動機 ........ 1
第二節 研究目的與問題 ......... 8
第三節 名詞釋義................. 8
第二章 文獻探討 ................ 9
第一節 拒學的簡介 ............... 9
第二節 拒學行為發生之影響因素 ............... 15
第三節 拒學行為發生之歷程與介入 .............. 23
第三章 研究方法 ..................... 27
第一節 研究取向與設計 ........ 27
第二節 研究準備................... 30
第三節 研究場域與參與人員 ......... 36
第四節 資料蒐集與分析 ........ 50
第五節 信賴度與倫理 ........... 59
第四章 研究結果 .................. 61
第一節 陀螺的拒學歷程 ........ 62
第二節 書癮的拒學歷程 ..... 86
第三節 電腦癮的拒學歷程 ... 104
第四節 他們的拒學歷程 ..... 122
第五章 研究結果討論 ....... 145
第一節 拒學歷程的階段性 ... 145
第二節 拒學歷程中的因素互動 .. 152
第六章 結論與建議 ............. 171
第一節 研究結論............. 171
第二節 研究限制................ 176
第三節 省思 .............. 178
參考文獻 ................. 182
中文部分 ................ 182
英文部分 ........................ 184
附錄 ........................... 188
附錄一 訪談大綱（家長） .... 188
附錄二 訪談大綱（教師） ..... 189
附錄三 訪談大綱 學生 .... 190
附錄四 訪談日期、對象與地點 .... 191
附錄六 觀察日期、對象與地點 .... 194
附錄七 觀察札記............... 195
附錄八 訪談資料分析與編碼 ...... 197
附錄九 研究札記.......... 199
附錄十 研究說明書及同意書 ............ 200
附錄十一 學生檔案記錄 ...... 202
圖表目次
圖2-3-1、青少年拒學行為歷程圖……………………………………….23
圖3-2-1、研究架構圖…………………………………………………….26
圖4-1-1、陀螺拒學歷程圖……………………………………………….84
圖4-2-1、書癮拒學歷程圖………………………………………………102
圖4-3-1、電腦癮拒學歷程圖……………………………………………120
圖4-4-1、三位學生拒學歷程之階段圖…………………………………121
圖5-2-1、拒學前影響拒學的因素互動圖………………………………152
圖5-2-2、拒學後影響拒學的因素互動圖………………………………161
表3-3-1、陀螺、書癮及電腦癮的基本資料表………………………….35
表3-3-2、三個學生之訪談家長、教師基本資料表…………………….36
表3-4-1、原始資料賦予代碼方式……………………………………….47
表3-4-2、原始資料編號舉隅…………………………………………….47

中文部分
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