壹、中文部分
王壬癸 (2003)。情境教學在國小英語教學的應用。新北市教育局季刊,69,87-91。
王為國 (2004)。適性教學的回顧與展望。課程與教學季刊,8(1),97-110。
王勝忠 (2015)。淺談國小英語補救教學。取自https://www.facebook.com/notes/%E7%8E%8B%E5%8B%9D%E5%BF%A0%E8%80%81%E5%B8%AB%E8%87%89%E6%9B%B8%E7%B2%89%E7%B5%B2%E5%9C%98/%E6%B7%BA%E8%AB%87%E5%9C%8B%E5%B0%8F%E8%8B%B1%E8%AA%9E%E8%A3%9C%E6%95%91%E6%95%99%E5%AD%B8/1394899357306223/
王勝忠 (2016)。十二年國教英語教學可行的方向。親子天下翻轉教育。取自https://flipedu.parenting.com.tw/article/1996
田耐青 (2002)。統整多元智慧與學習風格:把每位學生帶上來。臺北市:遠流。
田芳華 (2007)。學習風格淺談。國立臺灣大學教學發展中心電子報。取自http://203.71.53.58/fdc/teachnine/01.html
丘愛玲 (2013)。成就每一個學生:差異化教學之理念與教學策略。教育研究月刊,231,18-32。
伍嘉琪 (2007)。英語學習兩樣情-淺談英語學習成就雙峰現象。師友月刊,476,64-66。
江孟姿 (2010)。多元智能理論內涵。朝陽科技大學數位教學平台。
江惠真 (2016)。差異化教學促進有效學習的實踐―以課程領導觀點探究。國家教育研究院2016年研討會。取自https://www.naer.edu.tw/ezfiles/0/1000/img/89/148658762.pdf
朱庭萱 (2016)。國小英語教師實踐差異化教學之個案研究。國立臺北教育大學課程與教學傳播科技碩士論文。臺北市。汪栢年 (2014)。差異化教學的理念與精神--以「外力衝擊下的臺灣兵備道姚瑩」為例。蘭女學報,14。
吳清山 (2012)。差異化教學與學生學習。國家教育研究院電子報,38,1。
李新鄉、吳裕聖 (2012)。族群、學習風格與STS教學對國中生自然與生活科技學習成效之影響⎯⎯新住民子女是學習的弱勢者嗎?臺灣教育社會學研究,12(2),1-33。
李雅婷(2014)。少子化下的積極 性差別待遇-談差異化課程與教學。臺灣教育評論月刊,3(5),81-86。
李慧如 (2017)。桌上遊戲融入差異化教學對國小五年級學生英語學習動機與英文單字識字量之影響。臺南大學教育系課程與教學碩士論文。臺南市。何澍 (2000)。學習契約。教育大辭書。國家教育研究院雙語詞彙、學術名詞暨辭書資訊網。取自http://terms.naer.edu.tw/detail/1314343/
何宜璇 (2017)。差異化教學融入國中英語課程之行動研究。國立臺灣師範大學教育學系教育管理與課程教學領導碩士在職專班技術報告。臺北市。宋亭緻 (2017)。施展「差異化教學」的魔法,宋老師讓孩子成為學習的主人。均一平台教育基金會。取自http://blog-junyiacademy.org/2017/06/08/%E3%80%90%E8%A7%80%E8%AA%B2%E5%88%86%E4%BA%AB%E3%80%91%E6%96%BD%E5%B1%95%E3%80%8C%E5%B7%AE%E7%95%B0%E5%8C%96%E6%95%99%E5%AD%B8%E3%80%8D%E7%9A%84%E9%AD%94%E6%B3%95%EF%BC%8C%E5%AE%8B%E8%80%81%E5%B8%AB/
林生傳(1985)。國中學生學習式態之相關因素及其與學校教育態度、學業成就的關係。教育學刊,6,41-93。
林佩璇(2000)。個案研究及其在教育研究上的應用。載於中正大學主編,質的教育研究方法,239-262。
林佩璇 (2000a)。個案研究及其在教育上的應用。載於中正大學研究所主編:質的研究法。高雄:麗文。239-261。
林金定、嚴嘉楓、陳美花 (2005)。質性研究方法:訪談模式與實施步驟分析。身心障礙研究,3(2),122-136。
林弘昌 (2008)。錨式情境教學法的靜像式情境教材設計。生活科技教育月刊,41(5)。
林佳慧 (2009)。自主學習融入閱讀教學對小二學童閱讀理解影響之行動研究。國立臺北教育大學國民教育學系碩士論文。臺北市。林玉珮 (2011)。為弱勢學生填平學習落差的鴻溝。天下雜誌,311。
林素真 (2013)。差異化教學與成功學習,教育研究月刊,233,48-59。
林佩璇 (2014)。回應學生差異的階層教學。十二年國教基本教育課程與教學革新學術研討會。
林怡伶 (2014)。國小英語學習雙峰現象下之學生次文化分析。國立中興大學教師專業發展學系碩士論文。臺中市。林妮靜 (2015)。國小教師建構差異化教學於數學課堂之實踐歷程。國立臺北教育大學課程與教學傳播科技研究所碩士論文。臺北市。林健豐 (2015)。區分性ABC教學法實施說明。親子天下翻轉教育。取自https://flipedu.parenting.com.tw/article/207
林亞蔚 (2016)。以 4MAT 教學模型析論國家文官學院初任主管班課程設計。國家文官學院,T&D 飛訊,214。
林思吟 (2016)。淺談差異化教學。臺灣教育評論月刊,118-123。
林于珊 (2017)。運用差異化教學提升國小六年級學童英語寫作能力之行動研究。國立臺中教育大學教師專業碩士論文。臺中市。林蕙涓 (2017)。專書導讀:能力混合班級的差異化教學。國家教育研究院教育脈動電子期刊,12。
林良齊 (2018)。學校教育亮警訊 英聽雙峰化國小就開始。倡議+電子報。取自https://ubrand.udn.com/ubrand/story/11817/3191913
林佩璇、李俊湖、詹惠雪 (2018)。差異化教學。新北市: 心理。
邱憶惠 (2002)。國小級任教師知識之個案研究。國立高雄師範大學教育學系博士論文。高雄市。周新富 (2016)。教學原理與設計。臺北市: 五南。
周淑卿 (2018)。解適性化教學的困局:一個後現代課程理論的提案。國家文官學院,T&D 飛訊,243。
胡惠雲 (2008)。語言學習中,情境教材對初級學生文法整合能力影響之研究。文藻外語學院96 年度教師專題研究發表暨研討會。高雄市。
洪儷瑜 (2010)。分站式教學。取自http://yaffil.pixnet.net/blog/post/160576946
洪儷瑜(2012)。全民教育—補救教學的基本概念與實施。師大教育研究與評鑑中心。
洪儷瑜 (2014)。教室內實施差異化教學的策略。教師天地,190,45-50。
范信賢、洪詠善 (2015)。十二年國民基本教育課程綱要總綱之簡要說明。國家教育研究院電子報,105。
唐淑華 (2014)。差異化教學是新的教學思維嗎?!。教師天地,190,3-9。
徐文琴 (2016)。建構差異化國小英語教學之行動研究。國立臺北教育大學課程與教學傳播科技研究所碩士論文。臺北市。高博銓 (2007)。教學論: 理念與實施。臺北市: 五南。
高教出版 (2015)。差異化教學。臺北市:智勝。
教育部 (2006)。教育百科。取自http://pedia.cloud.edu.tw/Entry/Detail/?title=%E5%A4%9A%E5%85%83%E8%A9%95%E9%87%8F
教育部 (2008)。資優教育白皮書。取自http://www.cage.org.tw/web/cs/download/?.f=ff170831140657426352.pdf&.n=%E8%B3%87%E5%84%AA%E6%95%99%E8%82%B2%E7%99%BD%E7%9A%AE%E6%9B%B8
教育部 (2013)。十二年國民基本教育學習支援系統建置與教師教學增能方案差異化教學學術研討會。臺南:南臺科技大學。
教育部 (2015)。十二年國民基本教育語文領域(英語文、第二外國語文)課程綱要研修說明。取自http://english.tyhs.edu.tw/~english/download/20150818B.pdf_
教育部 (2017)。消弭學習落差 法國國教評議會提22項建議。教育部電子報,763。取自https://epaper.edu.tw/windows.aspx?windows_sn=19755
教育部 (2017)。國中教育會考各科能力等級加標示人數百分比統計表。取自https://cap.nace.edu.tw/index2.html
教育部主管法規查詢系統。取自http://edu.law.moe.gov.tw/LawContent.aspx?id=GL000963
莊育琇 (2008)。澳洲差異化教學對臺灣國中小教育之啟示-以墨爾本Parkmore小學為例。彰化縣九年一貫電子報,366。
莊惠如、王菀詩、吳怡慧 (2014)。同異質分組之差異化教學。中等教育,65(3),117-131。
陳向明 (2002)。社會科學質的研究。臺北:五南。
陳立軒 (2007)。多元智能理論與實踐。資訊社會研究,13。取自http://www.nhu.edu.tw/~society/e-j/67/index.htm
陳超明 (2015)。「差異化教學」註定失敗?親子天下翻轉教育。
陳珈誼 (2016)。差異化教學與合作學習對國中學生提升英語學習成效之行動研究:以桃園市某國中為例。國立東華大學課程設計與潛能開發碩士論文。花蓮縣。黃國彥 (2000)。觀察研究法Observational Method。國家教育研究院教育大辭書。取自http://terms.naer.edu.tw/detail/1315781/
黃春騰 (2010)。克服外語教學的困境:情境因素。黃春騰雅筑。取自
http://huangct.pixnet.net/blog/post/38185045-%%85%8B%E6%9C%8D%E5%A4%96%E8%AA%9E%E6%95%99%E5%AD%B8%E7%9A%84%E5%9B%B0%E5%A2%83%EF%BC%9A%E6%83%85%E5%A2%83%E5%9B%A0%E7%B4%A0
黃政傑 (2015)。新移民教育課程政策的侷限與突破。課程研究,10(2),1-15。
曾明德 (2014)。面對差異,善用小組學習的數學教學。教師天地,190,10-13。
曾莉鈞 (2017)。差異化教學融入國小英語寫作教學之行動研究。國立臺中教育大學教師專業碩士論文。臺中市。張春興 (2007)。教育心理學:三化的理論與實踐。臺北市:東華。
張芳全 (2011)。家長教育程度、文化資本、自我抱負、學習興趣與數學成就之關係研究。臺中教育大學學報,25(1),29-56。
張清濱 (2013)。多元評量:理念及其應用。新北市教育電子報,8。
張丹旻 (2017)。差異化教學對國小六年級學生閱讀理解表現之影響。國立臺南大學教育學系課程與教學碩士論文。臺南市。華國棟(2009)。差異教學策略。北京:北京師範大學出版社。
葉錫南 (2013)。英文科差異化教學之理念與實施。教育研究月刊,233,37-48.
詹餘靜 (1990)。國小英語教育發展趨勢及三「教」-教師、教材、與教法-相關問題研究。國立台北師範學院學報,13,203-238。
管珮吟 (2017)。運用差異化教學於國小四年級英語課程之行動研究。國立東華大學教育行政與管理學系碩士論文。花蓮縣。蔡漢賢 (2000)。社會工作辭典。內政部社區發展雜誌社。
甄曉蘭(2013)。學校推動差異化教學之實務策略。取自http://www.cere.ntnu.edu.tw/LA/?id=4494
甄曉蘭(2013)。十二年國民基本教育學習支援系統建置與教師教學增能方案簡介。十二年國民基本教育高中職暨國中差異化教學工作坊研習手冊,臺北市。
甄曉蘭、侯秋玲 (2014)。從支援學生學習談差異化教學。教師天地,190,31-38。
劉淑萍 (2014)。運用差異化教學於國中八年級數學課程之行動研究。新竹縣教育研究發展暨網路中心。
歐滄和 (2002)。教育測驗與評量。臺北:心理出版社。
盧雪梅 (2012)。國中基測英語科題組結構與學生表現之分析。教育實驗與研究。25(1),67-96。
謝文英 (2014)。中小學教師差異化教學策略。教育專論,190,51-57。
謝忠明 (2015)。差異化教學之我見。取自http://sys.ylc.edu.tw/~wupig/ylc63/PDF/3-15.pdf
蕭羽茹 (2017)。差異化教學融入國小英語閱讀教學之行動研究。國立臺中教育大學教師專業碩士論文。臺中市。鍾曉蘭 (2017)。多元評量在現場教學之應用:淺談多元評量。臺灣化學教育,20。
簡志榮 (2009)。國小英語教師多元評量信念與實踐之研究。國立臺北教育大學課程與教學研究所碩士論文。臺北市。簡靜雯 (2017)。彈性分組融入差異化教學。師德文教。取自http://www.cet-taiwan.com/DrCET/detail.asp?serno=1084
顏惠君、Lupo, S.M. (2013)。滿足學生學習需求,落實教育機會均等: 美國維州一所公立高中實施差異化教學之經驗與啟示。教育研究月刊,233,121-134。
顏惠君 (2015)。提升國中生國文閱讀理解能力之差異化教學實踐歷程與實施成效探究。國立臺灣師範大學教育學系博士論文。臺北市。龔心怡 (2016)。因應差異化教學的評量方式: 多元評量停、看、聽。台灣教育評論月刊,211-215。
Tomlinson C. A. (2014)。能力混合班級的差異化教學(張碧珠、呂潔樺、賴筱嵐、蔡宛臻、黃晶莉譯)。臺北市:五南。(原著出版年於2001)
貳、西文部分
Cohen, E. G., & Lotan, R. A. (1995). Producing equal-status interaction in the heterogeneous classroom. Amerrican Educational Research Journal, 32(1), 99-120.
Chapman, C., & King, R. (2008). Differentiated instructional management: Work smarter, not harder. Thousand Oaks, CA: Corwin Press.
Gardner, H.(1993). Multiple Intelligences The theory in practice. NY: Basic Books.
Grimes, K., J.,& Stevenes. D., D. (2009). Glass, Bug, Mud. Phi Delta Kappan, 90(9), 677-680.
Howard Gardner(1999)The disciplined mind:What all student should understand. New York:simon&schuster.
Howard Gardner(1993)Frames of Mind:The theory of Multiple Intelligence. New York:Basic Book.
Heacox, D. (2002). Differentiating Instruction in the Regular Classroom: How to reach and teach all learners, grade 3-12. Minneapolis: Free Spirit Publishing.
Kolb, D. A. (1984). Experiential learning : experience as the source of learning and development. Englewood Cliffs, N.J. : Prentice-Hall.
King-Shaver, B., & Hunter, A. (2003). Differentiated instruction in the English classroom: Content, process, product, and assessment. Portsmouth, New Hampshire: Heinemann. (ISBN: 032500577X) Ko, J., & Sammons, P. (2013). Effective Teaching: A Review of Research and Evidence. Reading, England: CfBT Education Trust.
Liu, Y. F. (2008). Differentiated instruction through flexible grouping in EFL classroom. 臺北市立教育大學學報,39(1),97-122.
Levy, H. M. (2008). Meeting the needs of all students through differentiated instruction: helping every child reach and exceed standards. The Clearing House, 81 (4),161-164.
Silver, H., Strong, R. W., & Perini, M. J. (1997). Integrating Learning Styles and Multiple Intelligences. Educational Leadership, 55(1), 22-27.
Stake, R. E. (1995). The art of case study research. Thousand Oaks, CA: Sage.The center for comprehensive school reform and improvement (2014). A teacher’s guide to differentiating instruction. Retrieved from http://www.education.com/reference/article/Ref_Teacher_s_Guide/
Stake, R. E. (1998). Case studies. In Lincoln (Ed.), Strategies of Qualitative Inquiry(pp86-109). Sage.
Stake, R. E. (2000). The case study method in social inquiry. Sage Publications Ltd.
Strong, R., Thomas, E., Perini, M., & Silver, H. (2004). Creating a Differentiated Mathematics Classroom. Educational Leadership, 61(5), 73-78.
Small, M., Lin, A. (2012). More Good Questions: Great Ways to Differentiate Secondary Mathematics Instruction. Teachers College Press, Reston, VA: New York.
Tomlinson, C. A. (1995). How to differentiate instruction in mixed-ability classrooms. Alexandria, Va:Association for Supervision and Curriculum Development.
Tomlinson, C. A. (1999). Differentiated of classroom: Responding ti the needs of All learners. Alexandria, VA: ASCD.
Tomlinson, C. A. (2001). How to differentiate instruction in mixed-ability classrooms(2nd). Alexandria, Va:Association for Supervision and Curriculum Development.
Yin, R. K. (1994). Case Study Research (2nd ed.). Thousand Oaks, CA: SAGE Publications Inc.
Yin, R. K.(2001)。個案研究法(尚榮安譯)。臺北市:弘智。