臺灣博碩士論文加值系統

本研究旨在探討幼兒園教師對於臨床視導的看法、影響幼兒園教師在臨床視導模式下進行專業成長的因素及臨床視導在幼兒園教師專業成長上的助益與困境。研究者以過去所服務之苗栗縣南庄鄉國民教育幼兒班之幼兒園教師為主要研究對象。本研究採質性研究方法，透過訪談的分析與歸納，提出研究結論如下:
一、 幼兒園教師對於臨床視導的看法大致與相關文獻的內涵吻合，分別為臨床視導是一種具備共識性的輔導、臨床視導可提升幼兒園教師自我專業成長、臨床視導有助於幼兒園教師提升行政執行的能力。
二、 影響幼兒園教師在臨床視導下進行專業成長的因素，研究結論為不分年資多寡、任職身份、專業背景、家庭狀況，個個都能善盡自己的本份為孩子的教育把關。其次，行政主管、輔導員、教師同儕及兼任行政職教師，都會直接或間接影響臨床視導的成效。
三、 臨床視導在幼兒園教師專業成長上的助益，結論為提升幼兒園教師在課程設計與環境規劃知能、 行政知能 、班級經營與輔導幼兒知能 、教育專業精神與校內外人際互動。其次，幼兒園教師與校長教育觀點不同、與輔導員教育觀點不一、行政或教學業務繁重、同儕缺乏討論的機會皆是其在臨床視導進行時所遇到的困境。

最後研究者依據研究結果提出對於幼兒園教師、學校主管、縣府學前行政單位及未來研究方向的建議。


關鍵字:臨床視導、教師專業成長、國民教育幼兒班

The main purpose of the research was to explore preschool teachers’ view on clinical supervision; the influencing factors on teacher's professional development on clinical supervision and the benefits and difficulties of clinical supervision.
The research subjects were the teachers in Nanchuang of Miaoli County. Qualitative method such as interviews were employed to collect data, which was then analyzed and summarized.
The results are summarized below:
1. The perspectives of preschool teachers upon clinical supervision are almost consistent with the past literature.
2. The research illustrates that external factors had greater effect on clinical observation than internal factors
3. Clinical supervision helped preschool teachers to enhance professional knowledge, attitude, and communication skills. The challenges are those preschool teachers, principles, and teacher supervisors who shared different views on education, heavy load of administrative work, and peer relationships.
Lastly, the researcher offers advice to preschool teachers, school coordinators and Preschool administrative offices according to research findings and future directions.

Keyword: Clinical Supervision、Teacher's Professional Growth、Preschool Child Class

主 目 錄
中文摘要................................................I
英文摘要................................................III
謝誌....................................................IV
主目錄..................................................V
表目錄.................................................VIII
圖目錄................................................ IX

第一章緒論
第一節 研究背景.......................................... 1
第二節 研究動機......................................... 7
第三節 研究目的與研究問題................................. 12
第四節 名詞釋義.......................................... 13
第五節 研究限制......................................... 14

第二章 文獻探討
第一節 臨床視導的意義與內涵............................... 15
第二節 教師專業成長的意義與內涵............................ 36
第三節 臨床視導與教師專業成長相關研究....................... 59

第三章 研究方法與設計
第一節　研究架構與研究流程............................... 67
第二節 研究方法......................................... 69
第三節 研究場域與研究對象................................ 71
第四節 研究工具......................................... 74
第五節　資料蒐集分析與整理................................ 76
第六節　信度與效度....................................... 78
第七節　研究倫理 ........................................80

第四章 研究結果與討論
第一節　幼兒園教師對於臨床視導的看法......................83
第二節　影響幼兒園教師在臨床視導下進行專業成長的因素...... .95
第三節　臨床視導在幼兒園教師專業成長之助益與困境.. ........114

第五章 結論與建議
　第一節　結論..........................................141
　第二節　建議........................ .................150



參考文獻
一、中文部分..........................................153
二、英文部分..........................................165

附錄

附錄一 受訪者第一次訪談大綱................................171
附錄二 輔導員訪談大綱 172
附錄三 受訪者第二次訪談綱................................. 173


表目錄

表2-1 國內學者對教師專業成長的定義 .........................37
表2-2 教師專業成長的內涵 .................................39
表2-3 學者對教師專業成長途徑的活動型態......................49
表2-4 臨床視導與教師專業成長相關研究彙整....................60
表3-1 受訪者教師背景資料 .................................73
表3-2 國幼班輔導員背景資料.................................73
表3-3 引用之文本編碼表....................................77


圖目錄

圖2-1 臨床視導循環三階段..................................25
圖2-2 Krajewski的教師自我改進模式.........................30
圖2-3 臨床視導聯結系統....................................31
圖3-1 研究架構圖 .........................................68

一、中文部分
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