臺灣博碩士論文加值系統

本研究調查以母語為英語之教學者(NEST, Native English Speaking Teacher)在台灣協同教學計畫中，對其合作的當地英語教師 (LET, Local English Teacher) 所扮演的角色和專業關係有何看法。採用跨科協同合作理論，以利瞭解在 Montiel-Overall (2005a；2005b) 提出的協同理論主題框架下，NEST 對協同教學的看法。本質性研究持續比較分析個人的逐字紀錄訪談及雙週反思報告，探索 NEST 在 11 個月內對其教學角色和專業歷程的自我認知。
本研究涵蓋的時間較長，因而能蒐集多項資料與數據，針對 NEST 與 LET 共同授課教師專業協同歷程受到的動態影響，提供充分的內省反思及詳細的解決方法。

This research investigates a native English speaking teaching (NEST) assistant’s perceptions of roles and professional relationships with partner local English teachers (LETs) in a prominent co-teaching program in Taiwan. Theories of inter-disciplinary collaboration guide this study, which identify the NEST assistant’s perceptions of aspects of co-teaching framed by themes in collaboration theory distilled by Montiel-Overall (2005a; 2005b). Using constant-comparative analysis, this descriptive study utilizes individual, transcribed interviews and bi-weekly reflection logs to formulate the NEST assistant’s self-perceptions of teaching roles and professional trajectories over the course of 11 months.
The extensive length of time for this study allows for multiple data collections, providing rich introspective depth and fine-grained resolution of dynamic forces acting on NEST assistants’ trajectories of professional collaboration with LET co-teachers.

第一章 緒論 1
第一節 研究背景與動機 1
壹、研究背景 1
貳、研究動機 3
參、問題陳述 4
第二節 研究目的及研究問題 5
壹、研究目的 5
貳、研究問題 5
第三節 研究意義 6
第二章 文獻探討 7
第一節 協作教學 7
第二節 協作教學研究提出的理論警訊 11
第三節 協同合作正式模式理論基礎概述 12
第四節 整合課程 14
第三章 研究方法 17
第一節 研究對象 17
第二節 資料蒐集 20
第三節 資料分析與整理 21
第四章 研究結果 23
第一節 訪談發現 24
第二節 研究對象之報告發現 29
第三節 研究結果總結 49
第五章 結論與建議 59
第一節 研究結論 59
第二節 研究限制 62
第三節 研究建議 62
參考文獻 63
附錄 66
附錄一 訪談大綱 66
附錄二 訪談逐字稿 69