臺灣博碩士論文加值系統

隨著資訊科技持續進步，網際網路慢慢普及到家庭，世界藉由網路的無遠弗屆，儼然成為一座世界村。教育因應網路蓬勃發展與普及化，開始發生了變革，讓數位學習演變成趨勢，不斷有新型態的教育模式產生。近幾年，數位學習最熱門的話題莫過於「翻轉教室」，從民間一直延燒到政府大力推廣，教師與學生所扮演的角色漸漸產生轉變。「翻轉教室」以學生為學習活動的主體，在課堂以交流討論的方式建構知識，讓學生積極投入學習，而老師從幕前退居幕後，改從旁引導課程順利進行。在新型態教育模式下學生的學習方式扮演舉足輕重的地位，足以影響學習方向及學習歷程，也間接導致學生的學習負擔比傳統式教育更多，所以本研究提出一個研究模型，比較翻轉教室與傳統教學中學生偏好的學習方式對學習動機之影響；探討學習方式、學習動機、學習滿意度分別對持續使用意圖之影響。本研究透過網路問卷調查方式，經由分析後研究結果顯示，研究所學歷以上的學生在學習動機、學習滿意度、持續使用意圖皆高於大學生；偏好翻轉教室學習方式的學生在學習動機、學習滿意度、持續使用意圖也顯著優於偏好傳統教學的學生；而學習動機藉由學習滿意度部分中介效果，間接影響持續使用意圖。本研究提供教育工作者進行新型態教學模式時，可以知道學生們偏好的學習方式，參照他們的自我效能、內在價值、考試焦慮、學習滿意度和持續使用意圖，進而調整教學符合學生所希望的學習方式，達到良好的學習成效。

With the continuous progress of information technology, Internet become indispensable part of our daily lives and brings about the global village. The development and popularization of the Internet have triggered an unprecedented education revolution. In recent years, the most popular topic of e-learning is "flipped classroom". Many groups from both government and civil society have been engaged in the flipped classroom. Students are encouraged to participate in discussions, information exchanges and constructing knowledge in classroom. As a student-centered pedagogy, the flipped classroom puts the teacher on the sidelines. This study proposes a research model which compared traditional classroom and flipped classroom and students' motivation and learning preferences are studied. This study is based on online questionnaire. According to results of the analysis, graduate students' learning motivation, learning satisfaction, and continuance use intention are higher than undergraduate student. The students who prefer flipped classroom are significantly superior to those who traditional classroom on students' learning motivation and learning satisfaction, continuance use intention. The result support a partial mediation effect of motivation to learning satisfaction and indirect effects of continuance use intention. The results can provide educators information about students learning preferences, self-efficacy, intrinsic value, test anxiety, learning satisfaction and continuance use intention and hope to improve their teaching that leads student to achieve better learning outcomes.

摘要 i
ABSTRACT ii
目錄 iii
表目錄 v
圖目錄 vi
第一章 緒論 1
第一節 研究背景與動機 1
第二節 研究目的 3
第三節 研究問題 4
第四節 研究流程 5
第二章 文獻探討 6
第一節 學習方式 6
第二節 學習動機 10
第三節 學習滿意度 13
第四節 持續使用意圖 14
第三章 研究方法 17
第一節 研究架構 17
第二節 研究假設 18
第三節 概念型定義 19
第四節 研究對象 20
第五節 研究工具 21
第六節 資料處理 23
第四章 資料分析與討論 25
第一節 敘述性統計分析 25
第二節 驗證性因素分析 27
第三節 結構模型分析 31
第四節 假設檢定結果 33
第五節 總結與討論 40
第五章 結論與建議 43
第一節 研究結論 43
第二節 研究建議 44
參考文獻 45
中文部分 45
英文部分 47
附錄 50
附錄一 學習動機原始量表 50
附錄二 調查問卷 52

中文部分
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英文部分
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