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研究生:簡鈺玲
研究生(外文):Chien, Yu-Ling
論文名稱:國小教師情緒管理與班級氣氛關係之調查與訪談研究-以桃園市兩所學校為例
論文名稱(外文):A Study on Elementary School Teachers’ Emotional Management and Classroom Climate-Take Two Schools in Taoyuan City as Examples
指導教授:張芬芬張芬芬引用關係
指導教授(外文):Chang, Fen-Fen
口試日期:2015-07-01
學位類別:碩士
校院名稱:臺北市立大學
系所名稱:學習與媒材設計學系課程與教學碩士學位在職專班
學門:教育學門
學類:教育科技學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2015
畢業學年度:103
語文別:中文
論文頁數:286
中文關鍵詞:桃園市國小教師情緒管理班級氣氛
外文關鍵詞:elementary school teachers in Taoyuan Cityemotional managementclassroom climate
相關次數:
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本研究主要在瞭解桃園市兩校國小教師情緒管理與其班級學生所覺知之班級氣氛的關係,並探討不同背景變項之桃園市兩校國小教師情緒管理與班級氣氛之差異情形。
本研究以桃園市兩所公立國民小學教師為研究對象,採用問卷調查及訪問調查進行研究。問卷調查以「國小教師生活經驗問卷」與「國小學生班級氣氛調查問卷」為研究工具,正式施測有效樣本,教師為66份,學生共1724份;訪問調查以「訪談大綱」為研究工具,共訪談六位國小教師。問卷調查所得資料以描述性統計分析、t考驗、單因子變異數分析及逐步多元迴歸分析等統計方法進行分析處理;訪問調查則在訪談後,將訪談內容轉為逐字稿,並進行分析以找出資料中的重點或異同處。
本研究之研究結果如下:
一、桃園市兩校教師的整體情緒管理能力皆屬於中上程度,以「自我情緒認知」面向的表現最佳,以「人際關係調適」面向的表現最差。
二、不同婚姻狀況、師培背景之A校國小教師,以及不同性別、師培背景之B校國小教師,在情緒管理整體或部分面向上有顯著差異。
三、不同性別、年齡、任教年資與最高學歷之A校國小教師,以及不同年齡、任教年資、婚姻狀況與最高學歷之B校國小教師,在情緒管理整體或部分面向上無顯著差異。
四、桃園市兩校國小學生所覺知之整體班級氣氛屬中上程度,各面向以「教師支持」的氣氛最好,以「教師控制」的氣氛最差。
五、不同性別及年級之兩校國小學生覺知的班級氣氛,在整體或部分面向上有顯著差異。
六、不同性別、年齡、任教年資、婚姻狀況及最高學歷之A校國小教師,其學生所覺知的班級氣氛整體或部分面向上有顯著差異;不同師培背景之A校國小教師,其學生所覺知的班級氣氛整體及各面向上無顯著差異。
七、不同性別、年齡、任教年資、婚姻狀況、最高學歷及師培背景之B校國小教師,在學生所覺知的班級氣氛整體或部分面向上有顯著差異。
八、情緒管理能力高和低之兩校國小教師,其學生所覺知的班級氣氛在「競爭」及「教師控制」面向有差異。情緒管理能力低之兩校國小教師,其學生所覺知「競爭」的班級氣氛得分較高;情緒管理能力高之B校國小教師,其學生所覺知「教師控制」的班級氣氛得分較高。
九、桃園市兩校國小教師之情緒管理能力對整體班級氣氛的預測力不高,整體預測力最多僅11.2%。

最後,本研究依據上述發現提出建議,以供國小教師、同規模及同性質的學校或後續研究之參考。

The purpose of this study was to explore the relationship between teachers’ emotional management and their classroom climate in two elementary schools in Taoyuan city. The study also discussed the differences on emotional management and classroom climate of teachers from different backgrounds in two elementary schools in Taoyuan city.
The target group for this study was teachers and students of two Taoyuan municipal elementary schools, and conduct the survey by adopting questionnaire and interview. The study took “Questionnaire of Teachers’ Emotional Management” and “Questionnaire of Students’ Classroom Climate” as the instruments. In the formal testing, there were 66 teachers’ and 1724 students’ valid samples collected. Interview survey took “Interview guide” as an instrument; 6 teachers were interviewees. The data from questionnaires were analyzed by using the statistical methods such as descriptive statistics, t-test, one-way ANOVA and multiple regression analyses. After interviews, the conversation were transferred to scripts, and were analyzed in order to find the main points, similarities and dissimilarities.

The results were as follows:
1.Teachers’ emotional management of two elementary schools in Taoyuan City was at upper-medium level; “self-awareness” performance was the best; “social skills” performance was the worst.
2.“A” elementary school teachers of different marital status and educational backgrounds, and“B” elementary school teachers of different gender and educational backgrounds had significant behavioral distinctions in emotional management.
3.“A” elementary school teachers of different gender, age, teaching seniority and diploma, and “B” elementary school teachers of different age, teaching seniority, marital status and diploma had no significant behavioral distinction in emotional management.
4.Students’classroom climate of two elementary schools in Taoyuan City was at upper-medium level; “teacher support” performance was the best; “teacher control” performance was the worst.
5.The two elementary school students of different gender and grade had significant behavioral distinctions in classroom climate.
6.Students were aware of the different classroom climate regarded by different gender, age, teaching seniority, marital status and diploma of “A” elementary school teachers.But students weren’t aware of the differentclassroom climate regarded by different educational backgrounds of “A” elementary school teachers.
7.Students were aware of the different classroom climate regarded by different gender, age, teaching seniority, marital status, diploma and educational backgrounds of “B” elementary school teachers.
8.Varied classroom climate in “teacher control” and “competition”conceived by the students was among the elementary schools of teachers with unstable emotional management. A stronger classroom climate in “competition” was conceived in two elementary schools of teachers with lower emotional management; nevertheless, A stronger classroom climate in “teacher control” was conceived in the “B” elementary school of teachers with higher emotional management.
9.The variable of emotional management could predict the classroom climate a little, and overall predictive power is up to only 11.2%.

The findings above were meant to provide elementary school teachers and the school of the same scale with suggestions and references for research purposes.

第一章 緒論 1
第一節 問題背景與研究動機 1
第二節 研究目的與待答問題 9
第三節 名詞釋義 11
第四節 研究範圍與限制 13
第二章 文獻探討 15
第一節 教師情緒管理之理論與研究 15
第二節 班級氣氛之理論與研究 39
第三節 國內相關碩博士論文 51
第三章 研究步驟與方法 63
第一節 研究設計與流程 63
第二節 研究對象 68
第三節 研究工具 70
第四節 實施期程 79
第五節 資料處理 82
第四章 研究結果之分析與討論 85
第一節 桃園市兩校國小教師情緒管理之狀況 85
第二節 不同背景變項之兩校國小教師 94
第三節 桃園市兩校國小學生知覺的班級氣氛 107
第四節 不同背景變項之兩校國小教師在班級氣氛各層面之差異情形 127
第五節 不同情緒管理能力之兩校國小教師在班級氣氛之關聯分析 152
第六節 訪談結果 157
第七節 綜合討論 197
第五章 結論與建議 217
第一節 結論 217
第二節 建議 237
參考文獻 243
一、中文部分 243
二、英文部分 257
附錄 259
附錄一 教師情緒管理之相關研究 259
附錄二 班級氣氛之相關研究 264
附錄三 教師情緒管理與班級氣氛之相關研究 269
附錄四 國小教師生活經驗問卷 271
附錄五 國小學生班級氣氛調查問卷 274
附錄六 問卷授權使用同意書 278
附錄七 訪談大綱 280
一、中文部分
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