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研究生:巫琇玲
研究生(外文):Wu,Hsiu-Ling
論文名稱:準實驗研究法探討明確交互教學法對國小二年級學童閱讀理解與閱讀動機之影響
論文名稱(外文):A Quasi-Experimental Design Study of Reciprocal Teaching on Reading Comprehension and Reading Motivation of the Second Graders
指導教授:王智弘
指導教授(外文):Wang,Chih-Hung
口試委員:王智弘蔡金田洪贊凱
口試委員(外文):Wang,Chih-HungTsai,Chin-TienHung-Tsung-Kai
口試日期:2019-07-17
學位類別:碩士
校院名稱:國立彰化師範大學
系所名稱:教育研究所
學門:教育學門
學類:綜合教育學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2019
畢業學年度:108
語文別:中文
論文頁數:105
中文關鍵詞:準實驗研究法明確交互教學法閱讀理解能力閱讀動機
外文關鍵詞:Quasi-Experimental Design StudyExplicit Teaching Before Reciprocal TeachingReading Comprehension AbilityReading Motivation
相關次數:
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摘 要
本研究旨在探討明確交互教學法對國小二年級學童閱讀理解與閱讀動機影響之研究。本研究採準實驗研究法之不等組前後測設計,以國小二年級兩個班級學生為實驗對象,其中一班24名學生為實驗組,另一班25名學生為對照組。
實驗組學生接受為期八週,每週二節,共計16節課,以故事為教材之明確交互教學法教學;對照組學生則在實驗組接受教學的同時,接受講述教學法教學。兩組學生於教學前後,均接受「閱讀理解測驗」、「閱讀動機問卷」前、後測的測驗。資料處理以單因子共變數分析比較兩組學生之得分差異。
本研究結果如下:
一、明確交互教學法能顯著提升國小二年級學生的閱讀理解能力。
二、明確交互教學法能顯著提升國小二年級學生的閱讀動機。
根據以上研究結果分別對教學者、學校行政單位及未來研究者提出具體建議,以供未來實施或研究明確交互教學法之參考。

關鍵字:準實驗研究法、明確交互教學法、閱讀理解能力、閱讀動機
Abstract
The purpose of this research aims to explore the effects of explicit teaching before reciprocal teaching on reading comprehension and reading motivation on the second grade students. An experiment with quasi-experimental design study nonequivalent-control design was conducted. The subjects were two classes of second grade students in elementary school. One class with 24 students was assigned to be the experimental group and received reciprocal teaching instruction. The class with 25 students was assigned to be the control group and received regular instruction.
The experimental group received 8 weeks, 2 classes a week, total eighteen classes of explicit teaching before reciprocal teaching instruction. Selected storys were used as a teaching material. Whereas the control group received regular instruction. The pretest and post test were administered to the two groups using “ Reading Comprehension Test”, and “Reading Motivation Questionnaire”. The data was analyzed by using One-way Analysis of Covariance (ANCOVA) to compare the acheivements of the two groups.
The results indicated as followed:
1. Explicit teaching before reciprocal teaching had significant difference in the reading comprehension ability on the second grade students.
2.Explicit teaching before Reciprocal teaching had significant difference in the reading motivation on the second grade students.
Based on the conclusions, this study offers specific recommendations for educators , school administrative unit and future studies to provide references for future implementations or study of explicit teaching before reciprocal teaching.
Keywords: Quasi-Experimental Design Study, Explicit Teaching Before Reciprocal Teaching, Reading Comprehension Ability, Reading Motivation
目 次
摘 要 i
Abstract ii
謝 誌 iv
目 次 v
表 次 vii
圖 次 viii
第一章 緒論 1
第一節 研究背景與動機 1
第二節 研究目的與待答問題 4
第三節 名詞解釋 5
第四節 研究範圍與限制 9
第二章 文獻探討 11
第一節 交互教學法 11
第二節 閱讀理解 25
第三節 閱讀動機 34
第三章 研究方法 45
第一節 研究設計與流程 45
第二節 研究對象 50
第三節 研究假設 50
第四節 教學設計 51
第五節 研究工具 52
第六節 資料處理與分析 55
第四章 研究結果與討論 57
第一節 明確交互教學法對學生閱讀理解的影響 57
第二節 明確交互教學法對學生閱讀動機的影響 61
第五章 研究結論與建議 67
第一節 研究結論 67
第二節 研究建議 68
參考文獻 72
壹、中文部分 72
貳、西文部分 80
附錄 85
附錄一 明確交互教學法之教學活動設計 85
附錄二 閱讀理解前測試題 98
附錄三 閱讀理解後測試題 100
附錄四 閱讀動機問卷 102
附錄五 閱讀動機問卷使用同意書 104
附錄六 學生與家長施測同意書 105
參考文獻
壹、中文部分
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