臺灣博碩士論文加值系統

本研究旨在探討以創思教學法實施「看圖作文」教學，對國小高年級學生寫作表現之影響，並希望藉由創思教學法來激發學生寫作的想像力及創造力，探討看圖作文在國小高年級作文教學上的適用性，以及提升學生創思的能力，增進寫作興趣，啟發多元智能，培養學生的創造力。

本研究以質性取向為主，以臺北市私立光國小(匿名)六年級一個班級共36人為研究對象，研究者即作文教學實施者，於2017年9月至2018年1月間共實施五次看圖作文教學，並結合創思教學策略，希望藉由問卷、觀察、訪談、文件分析等方式蒐集資料，進一步分析、詮釋資料背後所代表的意義。根據研究結果，假設以下結論：
一、以創思教學策略進行看圖作文教學，能增進學生寫作態度。
二、以創思教學策略進行看圖作文教學，能提升學生寫作表現。
三、選擇學生熟悉及有興趣的主題與圖片，有助於提高學生寫作興趣。
四、實施創思教學策略於看圖作文教學時，教師的正向態度能提升學生學習效能。
五、創思教學策略的運用，明顯提升高年級看圖作文的認知能力。
最後，本研究根據研究結果，結合相關文獻，對國小高年級教師及未來相關
研究者提出具體建議，做為發展創思教學策略及推動看圖作文教學之參考。

The study aimed to investigate the effect of applying the creative thinking teaching approach in “picture-guided writing” instruction on the writing performance of senior grade elementary school students. Through the creative thinking teaching approach, this study attempted to arouse students’ imagination and creativity for writing and examine the applicability of picture-guided writing to writing instruction for senior grade elementary school students. The objective was to improve students’ ability of creative thinking and interest in writing, develop multiple intelligences, and cultivate creativity in them.

A qualitative approach was adopted. The subjects were 36 students of a sixth grade class in Private Guan  Elementary School (pseudonym) in Taipei City. The author of this study was the implementer of writing instruction. From Sept 2017 to Jan 2018, a total of 5 sessions of picture-guided writing instruction integrated with thinking style and creative teaching strategies were implemented. Data were collected from multiple sources, including questionnaire, observation, interview, and document analysis, in the hope of analyzing and interpreting the underlying meanings. The research findings led to the following conclusions:
1.Applying thinking style and creative teaching strategies in picture-guided writing instruction can improve students’ attitude toward writing.
2.Applying thinking style and creative teaching strategies in picture-guided writing instruction can improve students’ writing performance.
3.Using themes and pictures that students are familiar with and interested in can help enhance students' interest in writing.
4.When applying thinking style and creative teaching strategies in picture-guided instruction, the teacher’s positive attitude can help improve students’ learning effectiveness.
5.Applying thinking style and creative teaching strategies obviously improves senior graders' cognitive ability of picture-guided writing instruction.

Finally, based on research results and related literatures, this study proposed suggestions that can be a reference for teachers and future researchers in developing thinking style and creative teaching strategies and implementing picture-guided writing instruction.

目次

第一章 緒論 ………………………………………………………………………………………………………………01
第一節 研究動機 ………………………………………………………………………………………………………01
第二節 研究目的 ………………………………………………………………………………………………………04
第三節 名詞釋義 ………………………………………………………………………………………………………05
第四節 待答問題 ………………………………………………………………………………………………………07
第五節 研究範圍與限制 …………………………………………………………………………………………07

第二章 文獻探討 ……………………………………………………………………………………………………09
第一節 看圖作文的流變 ………………………………………………………………………………………09
第二節 看圖作文的教學現況 ……………………………………………………………………………17
第三節 創思教學的理論 ………………………………………………………………………………………27
第四節 作文教學的創思運用 ……………………………………………………………………………37

第三章 研究方法 ……………………………………………………………………………………………………41
第一節 行動研究法 ………………………………………………………………………………………………41
第二節 研究脈絡 ……………………………………………………………………………………………………44
第三節 教學設計理念與課程計畫 ……………………………………………………………………48
第四節 研究資料蒐集、分析與處理檢核 ……………………………………………………53

第四章 研究歷程與討論 ………………………………………………………………………………………67
第一節 教學活動一「替代品」-變通力的訓練 …………………………………………67
第二節 教學活動二「節電妙招」-流暢力的訓練 ………………………………………85
第三節 教學活動三「雞腿飯」-敏覺力的訓練 ………………………………………………100
第四節 教學活動四「博愛座」-獨創力的訓練 ………………………………………………118
第五節 教學活動五「人與海的對話」-精密力的訓練 …………………………………135
第六節 研究結果與分析 …………………………………………………………………………………………151

第五章 結論與建議 …………………………………………………………………………………………………161
第一節 研究結論 …………………………………………………………………………………………………………161
第二節 研究建議 …………………………………………………………………………………………………………165

參考文獻 …………………………………………………………………………………………………………………………169

附錄一 行動研究家長同意書 …………………………………………………………………………………175
附錄二 以創思教學法運用在「看圖作文」教學實施前問卷 ……………………176
附錄三 學生作文問卷調查 ………………………………………………………………………………………177
附錄四 看圖作文討論單(二) ………………………………………………………………………………178
附錄五 以創思教學法運用在「看圖作文」教學實施後問卷 ……………………179
附錄六 五次看圖作文教學後測回饋 ……………………………………………………………………180

表次

表2-1-1 有關「看圖作文」的研究論文 ………………………………………………………………12
表2-1-2 看圖作文論文之比較 …………………………………………………………………………………14
表2-3-1 威廉斯的十八種創意思考教學策略 ………………………………………………………31
表2-3-2 林建平的創造性作文教學教學策略 ………………………………………………………33
表3-2-1 私立光小學六年級作文教學之SWOTS分析 …………………………………45
表3-3-1 看圖作文教學課程規劃表 …………………………………………………………………………50
表3-4-1 寫作測驗評分規準一覽表 …………………………………………………………………………58
表3-4-2 修辭創造力評定指標序列 …………………………………………………………………………61
表3-4-3 寫作評量表 ………………………………………………………………………………………………………63
表4-1-1 以創思教學法運用在「看圖作文」教學實施前問卷統計表……………67
表4-1-2 第一單元教學活動設計「替代品」-變通力的訓練 ………………………68
表4-2-1 第二單元教學活動設計「節電妙招」-流暢力的訓練 …………………85
表4-3-1 第三單元教學活動設計「雞腿飯」-敏覺力的訓練 ……………………101
表4-4-1 第四單元教學活動設計「博愛座」-獨創力的訓練 ……………………119
表4-5-1 第五單元教學活動設計「人與海的對話」-精密力的訓練 ………135
表4-6-1 學生五次看圖作文各級分人數表 ……………………………………………………152
表4-6-2 教學前後問卷比較表 …………………………………………………………………………154
表4-6-3 五次看圖作文教學學生作品字數統計表………………………………………………156
表4-6-4 五次看圖作文教學學生段落表現統計表………………………………………………157
表4-6-5 全班前測與後測各級分人數比較表……………………………………………………………158
表4-6-6 全班前測與後測成績比較表…………………………………………………………………………159

圖次

圖3-3-1 行動研究螺旋狀過程圖……………………………………………………………………………………49
圖3-4-1 三角檢核法概念圖……………………………………………………………………………………………57
圖4-6-1 學生五次看圖作文各級分人數圖 …………………………………………………………152
圖4-6-2 以創思教學策略進行看圖作文教學之全班平均評分圖 ………………153
圖4-6-3 全班前測與後測各級分人數比較圖 ……………………………………………………158

(一)專書
七田真(1997)：《超右腦革命》。臺北市：中國生產力中心。
仇小屏(2003)。《小學「限制式寫作」之設計與實作》。臺北市：萬卷樓圖書公司。
江惜美(2005)。《國語文教學論集》。臺北市：萬卷樓圖書公司。
吳明清(2005)。教育研究：《基本觀念與方法之分析》。臺北市：五南圖書出版公司。
吳當(2007)。《看圖作文一級棒》。臺北市：螢火蟲出版社。
李思純(2004)。《新課程教學資源庫．語文教學資料（1-2 年級）》。長沙市：湖南師範大學出版社。
杜淑貞(1986)。《國小作文教學研究》。臺北市：臺灣學生書局。
沈惠芳(2008)。《打開限制式寫作大門》。臺北市：幼獅文化事業公司。
沈翠蓮(2008)。《教學原理與設計》。臺北市：五南圖書出版公司。
林佩璇(2005)。《質的研究方法》。高雄市：麗文文化事業公司。
林明進(2003)。《理解與分析的寫作》。臺北市：國語日報社。
林建平(1997)。《創意的寫作教室》。臺北市：心理出版社。
林慰人、徐長智(2002)。《小學生看圖示範作文》。北京市：西苑出版社。
孫劍秋等(2012)。《創新教學與課室觀察》。臺中市：五南圖書出版公司。
孫劍秋等(2012)。《閱讀理解與兩岸課程教學》。臺中市：五南圖書出版公司。
秦麗花(2001)。《教師行動研究快易通》。臺南市：翰林文教。
張春榮(2005)。《看圖作文新智能》。臺北市：萬卷樓圖書公司。
張春榮(2006)。《修辭散步》(增訂二版)。臺北市：東大圖書公司。
張春榮(2008)。《作文教學風向球》。臺北市：萬卷樓圖書公司。
張春榮(2015)。《語文領域的創思教學》。臺北市：萬卷樓圖書公司。
張新仁(1992)。《寫作教學研究》。高雄市：復文圖書出版社。
教育部(2002)。《創造力教育白皮書》。臺北市：教育部。
盛子明(1999)。《中國小學生看圖作文大全》。上海市：上海遠東出版社。
莊稼嬰、默瑞．湯馬斯、汪欲仙(1998)。《兒童發展心理學》。臺北市：三民書局。
陳弘昌(1997)。《國小語文科教學研究》。臺北市：五南圖書出版公司。
陳弘昌(1999)。《國小語文科教學研究》。臺北市：五南圖書出版公司。
陳弘昌(2002)。《國小語文科教學研究》。臺北市：五南圖書出版公司。
陳正治(1996)。《國小語文教學論集》。臺北市：臺北市立師範學院。
陳伯璋(1998)。《教育研究方法的新取向：質的研究方法》。臺北市：南宏出版社。
陳玟如(2014)。《引導式看圖作文-小學生快樂寫作指南》。新北市：風車圖書出版公司。
陳玟如(2014)。《解析式看圖作文:小學生基礎寫作指南》。新北市：風車圖書出版公司。
陳英豪、吳鐵雄、簡真真編著(1994)。《創造思考與情意的教學》。高雄市：復文圖書出版社。
陳龍安(2000)。《創造思考教學》。載於毛連塭等合著，創造力研究。臺北市：心理出版社。
陳龍安(2006)。《創造思考教學的理論與實際》。臺北市：心理出版社。
黃光雄、簡茂發(2003)。《教育研究法》。臺北市：師大書苑出版社。
黃基博(2003)。《看圖作文新方法》。臺北市：螢火蟲出版社。
黃瑞琴(2005)。《質的教育研究方法》。臺北市：五南圖書出版公司。
葉重新(2005)。《教育研究法》。臺北市：心理出版社。
葛琦霞(2007)。《葛琦霞老師的創意作文教學法(三)》。臺北市：三采文化出版事業公司。
劉鋒、王中文(2001)。《中國小學生典範看圖作文寫法大全》。西安市：未來出版社。
鄭博真(2003)。《國語文教學創新》。臺南市：漢風出版社。
賴慶雄(1999)。《新型作文贏家》。臺北市：螢火蟲出版社。
賴慶雄、楊慧文(1999)。《作文新題型》。臺北市：螢火蟲出版社。
羅秋昭(2005)。《國小語文科教材教法》。臺北市：五南圖書出版公司。
蘇洵明、葉宏德(2004)。《看圖作文指南》。臺南市：西北出版社。

(二)論文
毛綺芬(2007)。創思寫作教學對國小四年級學童創造力及寫作態度影響之研究。國立臺南大學教育學系課程與教學碩士班碩士論文。
田玉真(2007)。國小五年級看圖作文教學研究。國立臺北教育大學語文與創作學系語文教學碩士班碩士論文。
余佩蓉(2009)。多元智慧理論教學策略融入作文教學之行動研究。國立臺南大學教育系課程與教學碩士班碩士論文。
吳雨潔(2006)。由看圖作文評量國小四年級學生的寫作能力。國立高雄師範大學教育學系碩士論文。
吳靜宜(2008)。運用看圖作文於苗栗縣談文國小五年甲班之行動研究。國立新竹教育大學語文學系教師在職進修語文教學碩士學位班碩士論文。
吳靜怡(2008)。運用看圖作文於苗栗縣談文國小五年甲班之行動研究。國立新竹教育大學語文學系教師在職進修語文教學碩士學位班碩士論文。
侯玉芳(2007)。國民中學實施「看圖作文」寫作教學之研究。國立臺灣師範大學教育學系在職進修碩士班碩士論文。
陳秋宜(2011)。故事結構結合看圖作文教學提升國小三年級學生寫作能力之行動研究。國立臺中教育大學課程與教學研究所碩士論文。
曾瑞雲(2002)。國小三年級實施看圖作文教學之行動研究。國立嘉義大學國民教育研究所碩士論文。
黃秀金(2007)。國小看圖作文教學研究。國立屏東教育大學中國語文學系碩士論文。
楊芳琪(2005)。國小中年級看圖寫故事教學研究。國立臺北教育大學語文教育學系碩士班碩士論文。
楊錫溱(2005)。兩種作文教學法對不同學習風格的國小低年級學生之影響。國立新竹教育大學進修部語文教學碩士班碩士論文。
劉佳玟(2007)。創造思考作文教學法對國小五年級學童在寫作動機及寫作表現上的影響。國立屏東教育大學教育科技研究所碩士論文。
賴麗雯(2005)。寓言寫作創思教學研究─以國小五年級為例。國立臺北教育大學語文教育學系碩士班碩士論文。
謝秀芬(2007)。以能力為導向之國小低年級看圖作文教材及教學設計研究。國立新竹教育大學人資處語文教學碩士班碩士論文。

(三)期刊
江惜美(2001)。〈國小中高年級作文教學法〉。國語文教育通訊，22，頁63-72。
何玉林(1999)。〈小學看圖作文教學的四個環節〉。甘肅教育，1-2，47。
吳清山(2006)。〈創意學校總理營造的理論與實踐〉。教師天地，142，9。
吳詠蘭(2008)。〈看圖作文教策略學探討：以「九年一貫課程綱要寫作能力指標(1~6年級)」為例〉。教育研究與發展期刊﹝電子版﹞，4(2)，148。
李映瑾(2006)。〈作文創意引導教學（一）〉。三民書局國文快遞(電子版)，第四期。
李軍、葛洁(1999)。〈看圖作文訓練四部曲〉。小學語文教學，207（11），28。
徐建波(1999)。〈看圖作文的看和想〉。中小學教師培訓（小學版），1，52。
張玉書(1999)。〈看圖作文「三部曲」〉。小學語文教學，206，10，34。
張春榮(2004)。〈看圖作文三部曲〉。國文天地，201，頁 110-111。
張春榮(2005)。〈看圖作文的展望〉。國文天地，238，頁 103-105。
郭艷(2000)。〈看圖作文四步曲〉。四川教育學報，16（10），27。
陳龍安(2014)。〈創造思考的策略與技法〉。國家教育研究院﹝電子版﹞，教育資料期刊第三十輯。
黃自賢(2000)。〈看圖作文五步法〉。寧夏教育，5，23。
趙公正(2002)。〈語文表達作文能力訓練(17)－看圖的作文法〉。中國語文，卷 539，P37-41。
鎖耀萍(2001)。〈指導看、引導想、誘導說、輔導寫—第六冊第一單元看圖作文教學談〉。寧夏教育，第 1、2 期，45。
嚴南容(1999)。〈如何提高看圖作文訓練的效果〉。江西教育，4，35。

(四)其他
Rohmer的相簿。爆笑四格漫畫17。2017年7月21日取自:
http://rohmer.pixnet.net/album/photo/4979345
自由時報網路新聞(2013年1月29日)。《英文》偏重生活單字 光「扭傷」就考倒一堆人。2017年7月21日取自:http://news.ltn.com.tw/news/life/paper/650367
周黃麗梅(2014)。以繪本教學進行一年級提早寫作歷程研究。新竹縣教育研究發展暨網路中心(編號：102上補01)，未出版。
國立新竹教育大學數位學習產業創新研究發展中心。104節電四格漫畫徵選。2017年7月21日取自：http://www.energypark.org.tw/comic/
單車四格漫畫。43替代品之一。2017年7月21日取自：http://eric005.pixnet.net/blog/post/26095005-%E5%96%AE%E8%BB%8A%E5%9B%9B%E6%A0%BC%E6%BC%AB%E7%95%AB43.%E6%9B%BF%E4%BB%A3%E5%93%81%E4%B9%8B%E4%B8%80
劉鳳珍(2014年6月23日)。作文考高分，未來在職場就愈吃香？天下雜誌﹝電子版﹞。2017年7月21日取自:http://www.cw.com.tw/article/article.action?id=5058667
劉鳳鸞(2005)。從兒童發展心理學的角度看華文世界的兒童文學創作。2017年7月21日取自:http://www.fgu.edu.tw/~wclrc/drafts/HK/liu-feng/liu-feng-01.htm
蔡老師的中文班。2017年7月21日取自:
http://mrtsaichinese.blogspot.tw/2016/01/1082015.html
薛良凱。什麼是圖像式思考(Visual Thinking)？-薛良凱老師的圖像思考教室。2017年7月21日取自:https://sites.google.com/site/visualthinkingprogramcenter/shen-me-shi-tu-xiang-shi-si-kao