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研究生:鄭婉君
研究生(外文):WANJYUN JHENG
論文名稱:情緒調節英文閱讀方案提升國中生情緒調節能力之效果研究
指導教授:蔡麗芳蔡麗芳引用關係
指導教授(外文):LEEFANG TSAI
口試委員:蔡美香盧怡任
口試日期:2015-01-14
學位類別:碩士
校院名稱:國立臺南大學
系所名稱:諮商與輔導學系碩士在職專班
學門:社會及行為科學學門
學類:心理學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2015
畢業學年度:103
語文別:中文
論文頁數:103
中文關鍵詞:情緒調節情緒調節量表英文閱讀
外文關鍵詞:Emotion regulationEmotion Regulation InventoryEnglish bibliotherapy
相關次數:
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本研究主要目的在探討「情緒調節英文閱讀方案」對國中八年級學生情緒調節能力之效果研究。本研究以台南市立某國中兩班五十四名學生為研究對象,其中一班二十八名學生為實驗組,另一班二十六名學生為控制組,採單因子不等組前後測準實驗設計,實驗組學生接受八次,每次四十五分鐘的「情緒調節英文閱讀方案」課程;控制組學生則未接受任何實驗處理。

在研究分析方面,本研究以「情緒調節量表」為測量工具,實驗組與控制組分別在實驗前一週、實驗結束一週內進行前測及後測,所測得分數以獨立樣本單因子共變數分析法進行統計分析,並輔以單元回饋表作為分析。主要結果發現如下:
一、「情緒調節英文閱讀方案」對國中八年級生在「情緒調節量表」之研究結果能達到
顯著差異。
二、學生及家長給予「情緒調節英文閱讀方案」正向回饋,認為課程有趣,能幫助情緒
調節之學習。

The purpose of this study was to investigate the effect of English bibliotherapy to promote emotion regulation competence on the eighth graders. Fifty-four students from one of junior high schools in Tainan were divided into to two groups— twenty-eight students in the experiment group and twenty-six students in the control group. The One way Nonequivalent Pretest-Posttest Design was taken in the study with the feedback sheet of units. The experiment group took eight English bibliotherapy classes of emotion regulation, each class with forty-five minutes; on the other hand, the control group did not take any classes.
In the study analysis, this study used “Emotion Regulation Inventory.” Before the experiment, two groups took a pre-test one week ago and a post-test in a week. Statistics were analyzed in the indepentdent sample, one-way ANCOVA. The major results are as follows:
1. The result of “Emotion Regulation Inventory” of the remotion regualtion English
bibliotherapy taken by the eighth graders are significant.
2. Students and their parents give positive feedback about the remotion regualtion
English bibliotherapy because of the interesting courses and positive results of emotion regulation.

口試審定書……………………………...………………………………….………….……iii
中文摘要………………………………...………………………………….………….……iv
英文摘要……………….………………………………………………………………...…v
謝辭………………………….……………………………………...……....……….……vi
目次………………………….……………………………………...……....……….……vii
表次………………………….………………………………………………………….ix
第一章 緒論
第一節 研究動機.…………...….…….……………………..…………………1
第二節 研究目的與研究問題……………………..………………………..………3
第三節 名詞解釋…………………..…………………………………………..………4
第二章 文獻探討
第一節 青少年的情緒發展與情緒調節…………………………………..…………6
第二節 閱讀治療與相關研究理論…………………………………………..………18
第三節 英文閱讀教學策略及其效果………………………....…………………..…28
第三章 研究方法
第一節 研究設計……………………………………………………..………………34
第二節 研究參與者……………………………………………………………..……35
第三節 實驗材料與實驗方案.…………………...………………………………..…36
第四節 研究工具.…………………...………………………………..………………42
第五節 研究程序.…………………...………………………………..………………43
第六節 研究倫理.…………………...………………………………..………………46
第四章 研究結果與討論
第一節 結果………..…………………..…………………..………………..…………47
第二節 討論…………………………………………………..………………………52

第五章 結論與建議
第一節 結論………………………………………………………………..…………57
第二節 建議…………………………………………………………………..………58

參考文獻
中文部分…………………………………………………………………..………62
西文部分…………………………………………………………………..………66

附錄
附錄一 情緒調節量表使用同意書…………………………………………..………70
附錄二 情緒調節英文閱讀方案教案(第一版)………………………………………71
附錄三 情緒調節英文閱讀方案教案(第二版)………………………………………80
附錄四 情緒調節英文閱讀課程家長同意書………………………………………95
附錄五 單元回饋表…………………………………………………………………96





一、中文部份
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