跳到主要內容

臺灣博碩士論文加值系統

(216.73.216.54) 您好!臺灣時間:2026/01/12 04:34
字體大小: 字級放大   字級縮小   預設字形  
回查詢結果 :::

詳目顯示

: 
twitterline
研究生:劉伊真
研究生(外文):I-Jen Liu
論文名稱:結合KIE與5E學習環對國小學童科學學習影響之研究─以「水中生物」單元為例
指導教授:洪振方洪振方引用關係
學位類別:碩士
校院名稱:國立高雄師範大學
系所名稱:科學教育研究所
學門:教育學門
學類:普通科目教育學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2008
畢業學年度:96
語文別:中文
論文頁數:127
中文關鍵詞:知識整合環境5E學習環科學學習科學學習動機
相關次數:
  • 被引用被引用:16
  • 點閱點閱:849
  • 評分評分:
  • 下載下載:116
  • 收藏至我的研究室書目清單書目收藏:5
本研究採準實驗研究設計的要旨,目的在瞭解運用結合知識整合環境與5E學習環教學模式對國小四年級學生在科學學習動機、科學推理與科學學習成就之影響。
以施行結合知識整合環境與5E學習環教學模式的學生為實驗組,使用傳統教學模式的學生為控制組,教學過程歷經5個星期,其中實驗組人數16人,對照組人數15人,資料收集包括:兩組學生之前兩次月考成績、科學學習動機後測、科學推理後測、學習成就評量成績、上課教學影帶、教學日誌、晤談資料等。在量化資料分析所採取的統計方法包括了獨立樣本t檢定、獨立樣本單因子共變數分析及效果量,質性資料則是晤談內容分析、討論區內容分析。本研究具體發現如下:
(一)實驗組在科學學習動機的表現比對照組好;實驗效果量(η2=0.165)為大的實驗效果。
(二)實驗組與對照組在科學推理的表現無顯著差異。
(三)實驗組與對照組在學習成就的表現無顯著差異;實驗效果量(η2=0.103)為中等實驗效果量。
(四)多數學生對於使用結合KIE與5E學習環境進行科學學習持正面態度,認為有助於科學學習,而且可以增加同儕互動與知識交流的機會。
(五)本研究之教學設計,讓教師得以看見學童的學習歷程,並能了解學童的學習狀態;教師也能在課程中或藉由討論區,對學童做個別的提醒與提示。
第壹章 緒論 …………………………………………………………………1

第一節 研究背景與動機 ………………………………………………1
第二節 研究目的與待答問題 …………………………………………3
第三節 名詞釋義 ………………………………………………………3
第四節 研究範圍與限制 ………………………………………………6

第貳章 文獻探討 ……………………………………………………………7

第一節 KIE的起源與意涵 ……………………………………………7
第二節 5E學習環的理論基礎 ……………………………………… 20
第三節 數位學習融入科學學習的探討 …………………………… 32
第四節 學習動機理論 ……………………………………………… 44
第五節 科學推理 …………………………………………………… 49

第参章 研究方法 ………………………………………………………… 55

第一節 研究設計 …………………………………………………… 55
第二節 研究對象 …………………………………………………… 57
第三節 研究工具 …………………………………………………… 57
第四節 結合KIE與5E學習環的教學活動設計……………………… 62
第五節 研究流程 …………………………………………………… 68
第六節 資料分析 …………………………………………………… 70

第肆章 結果與討論 ……………………………………………………… 73

第一節 結合KIE與5E學習環的教學活動對科學學習動機之影響… 73
第二節 結合KIE與5E學習環的教學活動對科學推理之影響……… 75
第三節 結合KIE與5E學習環的教學活動對學習成就之影響……… 77
第四節 教與學的互動過程分析 …………………………………… 79
第五節 研究者在實驗組的教學省思 ……………………………… 89

第伍章 結論與建議 ……………………………………………………… 95

第一節 結論 ………………………………………………………… 95
第二節 建議 ………………………………………………………… 97
參考文獻…………………………………………………………………… 99
附錄 …………………………………………………………………………105
壹、中文部份
丁信中 等譯(2004):促進理解之科學評量。台北市:心理出版社。(Joel J. Mintzes, James H.Wandersee & Joseph D.Novak,1999)。
尤黎明(2003):如何管理及運用資訊支援教學與學習。發表於資訊科技在中等學校教學環境的應用與發展研討會。
王炫智(2008):3D/VR太極拳電腦教學輔助系統開發之研究。論文發表於2008數位科技與創新管理研討會。桃園縣:國立台灣體育大學(未出版)。
王美芬、熊召弟(1995):國民小學自然科教材教法。台北:心理出版社。
何榮桂, 戴維揚(2001):資訊教育課程設計。臺北市 : 師大書苑。
吳明隆(2007):spss操作與應用變異數分析實務。台北市:五南出版社。
李錦坤(2005):網路化科學推理學習對國小學生燃燒概念重建與推理能力提昇之影響。新竹市:國立交通大學碩士論文(未出版)。
周家卉(2006):國小學童科學推理類型之研究。台南市:臺南大學碩士論文(未出版)。
林佳慶(2006):網路學習環境中之科學學習:科學認識觀與網路搜尋策略之探討。新竹市:國立交通大學碩士論文(未出版)。
林邵珍(2003):運用ARCS 動機設計模式之生活科技教學。生活科技教育月刊,36(4),52-59。
林曉雯(2001):國小自然科教師試行「學習環」之合作行動研究。屏東師院學報,14,935-986。
林曉雯(2006):Moodle 線上學習融入自然與生活科技領域對學習成效之影響。新竹市:中華大學碩士論文(未出版)。
林鴻杰(2007):數位學習環境中不同教學模式對學習成效之影響。雲林縣:國立虎尾科技大學碩士論文(未出版)。
邱勇達(2005):多媒體工具Squeak融入國小自然科課程學習-以齒輪單元為例。新竹市:國立交通大學碩士論文(未出版)。
段曉林、靳知勤和謝祥宏(2001):科學學習動機的效化研究。論文發表於中華民國第十七屆科學教育學術研討會。高雄市:國立高雄師範大學。
紀雅芳、溫媺純(2008):5E學習環融入數學探究教學對國中生學習動機之影響。台灣數學教師電子期刊,13,1-12。
孫春在、林珊如(2007):網路合作學習:數位時代的互動學習環境、教學與評量。台北市:心理出版社。
孫琇瑩(1990):不同程度動機提升策略對國小學童網頁教材學習動機之影響。花蓮縣:花蓮師範學院國小碩士論文(未出版)。
高宜敏(2001):合作競爭式的網路分享建構學習環境。新竹市:國立交通大學碩士論文(未出版)。
張春興(1990):心理學。台北:東華書局。
張煇志(2001):運用網路社群互動協助小學生進行科學探究。發表於二十一世紀的教育改革與教育發展國際學術研討會。彰化市:彰化師範大學
張靜儀(2005):國小自然科教學個案研究-ARCS動機模式解析。科學教育學刊,13(2),191-216
教育部(1998):在教育改革行動方案。臺北市:教育部
教育部(2001):中小學資訊教育總藍圖。臺北市:教育部
梁志平、佘曉清(2006):建構主義式的網路科學學習對國中生力的概念學習之研究。科學教育學刊,14(5),493-516
許志賢(2005):建構主義應用在國小資訊融入藝術與人文領域教學之研究-以高年級建置個人美術館網頁為例。新竹市:國立新竹教育大學碩士論文(未出版)。
許順欽(2003):科學玩具融入國小自然科教學以促進學童創造性問題解決能力之行動研究。花蓮縣:花蓮師範學院碩士論文(未出版)。
許瑛玿、廖桂菁(2003):情境式網路學習環境互動行為分析:以高中地球科學線上學習為例。師大學報,48(1),93-118
陳年興、楊錦潭(2006):數位學習理論與實務。台灣:博碩
陳淑珍(2005):不同學習風格的國小高年級學童使用數位學習系統進行水的三態教學之學習成效探討。新竹市:國立新竹教育大學碩士論文(未出版)。
陳毓凱(2004):「問題本位學習」教學模式對國中二年級學生自我導向科學學習傾向與科學學習動機之影響。桃園:中原大學碩士論文(未出版)。
陳裕方、李文德(2005):5E 建構式學習環教學與一般教學法探究「生鏽」概念改變成效之研究。科學教育研究與發展,39,16-38
曾燕玲(2006):5E 學習環教學對國小六年級學童燃燒概念改變之研究。台北市:台北市立教育大學碩士論文(未出版)。
游淑媚(1996):建構式教學模式和科學教學焦慮感之縱貫研究。1996 年中華民國第九屆科學教育學術研討會論文彙編,547-559。臺中市:國立台中師範學院。
黃文美(2001):日常用語對國小六年級學童自然科學學習的影響--以國編本第十二冊「我們的地球」為例。台中市:臺中師範學院碩士論文(未出版)。
黃秀菊(2005):結合遊戲與科學概念之數位學習系統評估工具建立及研究。高雄市:國立台北師範學院碩士論文(未出版)。
黃松源、王美芬(2001):國小自然科建構取向教學之行動研究。科學教育研究與發展2001專刊,57-82。
黃寶鈿(1995):國小學童能量概念之診斷與教學的研究。國科會微縮片MOE84-0004 68342003。
楊勝安(2003):以學習環之教學策略探討國中學童溶液相關概念的學習成效。台北:國立台灣師範大學碩士論文(未出版)。
溫存儒(2001):探究國一學生科學探究活動之參與內涵及其參與動機之個案研究。彰化縣:彰化師範大學 (未出版)。
葉艷靜(2003):網路學習(e-Learning)環境對國中生學習生物之成效分析 ― 以生物界分類:「植物界」與「動物界」分類單元為例。彰化市:國立彰化師範大學碩士論文(未出版)。
詹德斌(2001):多媒體資訊對新興金融產品宣導之研究。桃園:國立中央大學碩士論文。
劉建增、李堅萍(2005):資訊科技融入視覺藝術教學對國小學童創造力影響之研究。國教學報,17, 3-26。
歐展嘉(2006):moodle數位學習課程管理平台。台北:文魁資訊
蔡文雄(2006):數位學習環境下學生視覺學習經驗與認知風格對數學學習成效之影響。高雄市:高雄師範大學碩士論文(未出版)。
蔡執仲、段曉林(2005):探究式實驗教學對國二學生理化學習動機之影響。科學教育學刊,13(3), 289-315
盧秀琴、黃麗燕(2007):國中「細胞課程」概念改變教學之發展研究。科學教育學刊,15(3),295-316
蕭富元(2006):主宰創意時代的六大就業力。天下雜誌, 351。
鍾聖校(1998):國小自然課程教學研究。台北市:五南出版社。
鍾榮豪(2002):多媒體電腦輔助教學學習成效之研究-以皮影戲戲劇教學為例。桃園:國立中央大學碩士論文(未出版)。
藍月蓮(2003):一個數位教學架構的模式探討。嘉義縣:南華大學碩士論文(未出版)。
饒世妙(2002):資訊融入國小自然科教學對自然科學習成就與態度影響之研究。台中市:台中師範學院碩士論文。


貳、英文部分
Anderson,T.,& Elloumi,E.(2004) .Theory and Practice of Online Learning. Canada : Athabasca University.
Bell,P.,& Linn,M.C.(2000).Scientific arguments as learning artifacts: designing for learning from the web with KIE. International Journal of Science Education,22(8), 797- 817.
Clark ,D.B.(2000). Evaluating media-enhancement and source authority on the internet: the Knowledge Integration Environment. International Journal of Science Education,22(8), 859- 871.
Clark,R.C. and Mayer, R.E. (2003). E-Learning and the Science of Instruction: Proven Guidelines for Consumers and Designers of Multimedia Learning. San Francisco: Pfeiffer.
Eylon,B.S.(2000).Designing powerful learning environments and practical theories: the knowledge integration environment. International Journal of Science Education, 22(8), 885- 890.
Hart, C., Mulhall, P., Berry, A., Loughran, J., & Gunstone, R. (2000). What is the purpose of this experiment? Or can students learn something from doing experiment? Journal of Research in Science Teaching, 37(7), 665-675.
Hogan,K.,& Keller,J.F.(2000). Dialogue As Data Assessing students'Scientific Reasoning With Interactive Protocols. In Mintz, J. Wandersee,J.H., & Novak,J.D. (Eds.),Assessing science understanding , 96-124. New York: Academic press.
John, K. G.(2000). The Knowledge Integration Environment: a preface. International Journal of Science Education, 22(8),779.
Jorde,D.(2000).Knowledge Integration Environment: reactions and comments. International Journal of Science Education, 22(8),881- 883.
Lawless, K., & Kulikowich, J. (1998). Domain Knowledge, Interest, and Hypertext Navigation: A Study of Individual Differences. Journal of Educational Multimedia and Hypermedia, 7 (1), 51-69.
Linn, M.C.(2000). Designing the Knowledge Integration Environment. International Journal of Science Education,22(8), 781- 796.
Linn, M. C. (2006). The knowledge integration perspective on learning and instruction. In R. K. Sawyer (Ed.) The Cambridge handbook of the learning sciences. 243-264. New York: Cambridge University .
Linn,M.C.,& Hsi,S.(2000). Computers, teachers, peers : science learning partners. Mahwah, NJ: Lawrence Erlbaum Associates.
Mayer, R. E. (2001). Multimedia Learning. New York: Cambridge University .
Mayer, R. E. (2002). Cognitive theory and the design of multimedia instruction: An example of two way street between cognition and instruction. New Direction for Teaching and Learning, 89, 55-71. New York: Cambridge University .
Novak,J.D.,& Gowin,D.B.(1984). Learning how to learn. Cambridge, London: Cambridge University Press
Scardamalia, M. & Bereiter, C. (1991). Higher levels of agency for children in knowledge building: A challenge for the deign of new knowledge media. Journal of Learning Sciences, 1, 37-68.
Sptiz,H.H.(1979).Beyond field theory in the study of mental deficiency. In Ellis,N.R.(Ed.), Handbook of mental deficiency, 121-141. Hillsdale, N.J: Lawrence Erlbaum Associates.
White ,R.T.(2000). The Knowledge Integration Environment:commentary on research. International Journal of Science Education,22(8),873- 880.
QRCODE
 
 
 
 
 
                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                               
第一頁 上一頁 下一頁 最後一頁 top