臺灣博碩士論文加值系統

本研究旨在探討國中學習障礙學生在魏氏兒童智力量表第三版（WISC-Ⅲ）與第四版（WISC-Ⅳ）之表現差異，本研究受試者為33名國中階段之學習障礙學生，其施測WISC-Ⅲ之平均生理年齡為12歲1個月、施測WISC-Ⅳ之平均生理年齡為13歲9個月。研究分析採描述性統計、單一樣本t檢定、相依樣本t檢定、Pearson相關係數檢驗等統計方法。本研究主要發現：
一、智商分數表現特質
1.受試者在WISC-Ⅲ及WISC-Ⅳ之全量表智商分數表現皆顯著低於標準化常模樣本之分數表現。
2.受試者在WISC-Ⅳ全量表智商分數表現亦顯著低於WISC-Ⅲ之全量表智商分數表現，平均約低10分。
3.智商分數間具高度相關特質。
二、因素指數分數表現特質
1.受試者在WISC-Ⅲ語文理解、專心注意、處理速度及其在WISC-Ⅳ語文理解、知覺推理、工作記憶、處理速度等因素指數分數表現顯著低於標準化常模樣本。
2.受試者在WISC-Ⅳ語文理解及知覺推理因素指數分數表現顯著低於其在WISC-Ⅲ語文理解及知覺組織等因素指數分數表現，平均約低9分。
3.受試者優勢能力為WISC-Ⅲ知覺組織因素指數、WISC-Ⅳ知覺推理因素指數；其弱勢能力為WISC-Ⅲ專心注意因素指數、WISC-Ⅳ工作記憶因素指數。
4.受試者在WISC-Ⅲ與WISC-Ⅳ四項因素指數得分間具中高度至高度相關程度。
三、分測驗與特殊組型表現特質
1.受試者在WISC-Ⅲ得分最高之五項分測驗為連環圖系、圖畫補充、物型配置、迷津及圖形設計；而其在WISC-Ⅳ得分前五高之分測驗為圖畫補充、圖形設計、圖畫概念、矩陣推理、符號尋找。
2.其在WISC-Ⅲ得分最低之五項分測驗為符號替代、記憶廣度、算術、常識、理解、而其在WISC-Ⅳ得分最低之五項分測驗為刪除動物、記憶廣度、算術、符號替代、詞彙。
3.在WISC-Ⅳ沿用WISC-Ⅲ之十項分測驗中，受試者在WISC-Ⅳ各項分測驗得分普遍低於其在WISC-Ⅲ之得分且得分間具中度至中高度相關表現特質。
4.受試者在比較WISC-Ⅳ之分測驗與歷程分數差異後發現並無一致之強弱項趨勢。
四、值得注意的是，受試者在WISC-Ⅳ之分測驗得分仍存在特殊組型之特徵，僅需改變計算方式即可進行比較，即在WISC-Ⅲ及WISC-Ⅳ之ACID、ACIDS、SCAD組型量表平均分數分別皆顯著低於WISC-Ⅲ及WISC-Ⅳ之十項核心分測驗量表平均分數。

The purpose of the study was to compare the performance of students with learning disabilities(LD) within WISC-Ⅲ and WISC-Ⅳ. The subjects were 33 junior high school students with LD. The average age was 12:1 while the subjects were tested by WISC-Ⅲ, and 13:9 while they were tested by WISC-Ⅳ. Descriptive statistics, one sample t-test, paired sample t-test and Pearson correlation coefficient were used to analyze the data. The major findings of the study were as follows.
1.The performance of IQ scores:Both WISC-Ⅲ and WISC-Ⅳ FIQ scores of students with LD were significantly lower than the standardized norm sample students.
2.The performance of factor index scores:2. The WISC-Ⅲ VCI and POI scores were averagely 9 points lower than the WISC-Ⅳ VCI and PRI scores, but the WISC-Ⅲ FDI and PSI scores were insignificantly different from the WISC-Ⅳ WMI and PSI scores.
3.The performance of subtest scores and special patterns:there were still the features of subtest pattern existed, which stated that the mean scores of ACID, ACIDS, SCAD in WISC-Ⅲ and WISC-Ⅳ were significantly lower than the mean scores of ten core subtests in WISC-Ⅲ and WISC-Ⅳ.

目次
摘要 I
Abstract III
誌謝辭 V
目次 VI
圖目錄 VIII
表目錄 IX
第一章 緒論 1
第一節 研究背景與動機 1
第二節 研究目的與研究問題 7
第三節 名詞釋義 9
第二章 文獻探討 13
第一節 學習障礙之歷史背景、定義與內涵分析 13
第二節 魏氏兒童智力量表發展背景及其與學習障礙之關係 22
第三節 魏氏兒童智力量表第三版、第四版及兩者差異比較 29
第四節 學習障礙學生在魏氏兒童智力量表第三版及第四版表現特質之實徵研究 52
第三章 研究方法 67
第一節 研究設計 67
第二節 研究對象 72
第三節 研究工具 75
第四節 研究程序及資料分析 77
第四章 研究結果 79
第一節 受試者基本資料之描述性分析 79
第二節 學習障礙學生在魏氏兒童智力量表第三版之表現特質 82
第三節 學習障礙學生在魏氏兒童智力量表第四版之表現特質 89
第四節 學習障礙學生在魏氏兒童智力量表第三版 與第四版兩者表現特質之差異比較 101
第五章 研究結論與建議 113
第一節 研究結果綜合討論 113
第二節 研究結論 122
第三節 研究建議 126
第四節 研究限制 131
參考文獻 132

圖目錄
圖2.1.1：學習障礙定義之內涵分析圖 20
圖2.2.1：魏氏兒童智力量表發展演進圖 23
圖2.3.1：魏氏兒童智力量表第三版組成結構及常用組型圖 30
圖2.3.2：魏氏兒童智力量表第四版組成結構及常用組型圖 38
圖3.1.1：研究架構圖 68
圖3.4.1：研究流程圖 77

表目錄
表2.1.1學習障礙定義之內涵分析表 21
表2.2.1桃園縣學習障礙學生鑑定流程及選用工具比較表 26
表2.3.1 WISC-Ⅲ中語文量表各分測驗之代表能力、相關背景因素分析比較 35
表2.3.2 WISC-Ⅲ中作業量表各分測驗之代表能力、相關背景因素分析比較 36
表2.3.3 WISC-Ⅳ中各分測驗測量之認知能力 42
表2.3.4 WISC-Ⅲ與WISC-Ⅳ之智商分數及因素指數組成架構差異比較表 44
表2.3.5 WISC-Ⅲ與WISC-Ⅳ之分測驗組成架構差異比較表 46
表2.3.6 WISC-Ⅲ與WISC-Ⅳ中分測驗之延用、增刪與重新命名比較表 48
表2.4.1 台灣地區學習障礙學生在WISC-Ⅲ之平均智能-整體能力表現 53
表2.4.2 學習障礙類特殊兒童（美國樣本）與其對照組在WISC-Ⅳ之全量表智商表現 55
表2.4.3 台灣地區學習障礙學生在WISC-Ⅲ之內在智能-因素指數分析 57
表2.4.4 學習障礙類特殊兒童（美國樣本）與其對照組在WISC-Ⅳ之全量表智商表現 58
表2.4.5 台灣地區學習障礙學生在WISC-Ⅲ之ACID組型出現率分析 61
表2.4.6 台灣地區學習障礙學生在WISC-Ⅲ之SCAD組型出現率分析 64
表3.2.1 本研究受試者預估抽取比例及人數 73
表3.2.2 本研究受試者實際取樣學校、樣本數及比例 74
表4.1.1 全體有效樣本之基本資料描述分析摘要表 80
表4.2.1 學習障礙學生在WISC-Ⅲ得分之描述性統計摘要表 83
表4.2.2 學習障礙學生與標準化常模樣本在WISC-Ⅲ智商分數得分之 單一樣本t檢定摘要表 84
表4.2.3 學習障礙學生與標準化常模樣本在WISC-Ⅲ因素指數分數得分之 單一樣本t檢定摘要表 85
表4.2.4學習障礙學生與標準化常模樣本在魏氏兒童智力量表第三版 分測驗分數得分之單一樣本t檢定摘要表 86
表4.2.5學習障礙學生與標準化常模樣本在魏氏兒童智力量表第三版 特殊組型得分之單一樣本t檢定摘要表 87
表4.3.1 學習障礙學生在WISC-Ⅳ得分之描述性統計摘要表 90
表4.3.2學習障礙學生與標準化常模樣本在WISC-Ⅳ智商組合分數之 單一樣本t檢定摘要表 92
表4.3.3學習障礙學生在WISC-Ⅳ因素指數差異分析表 94
表4.3.4 學習障礙學生與標準化常模樣本在WISC-Ⅳ分測驗得分之 單一樣本t檢定摘要表 95
表4.3.5 學習障礙學生在WISC-Ⅳ分測驗及歷程分數差異分析表 97
表4.3.6學習障礙學生在WISC-Ⅳ強弱項分析表 99
表4.4.1學習障礙學生在WISC-Ⅲ與WISC-Ⅳ得分之描述性統計摘要表 102
表4.4.2 學習障礙學生在WISC-Ⅲ與WISC-Ⅳ智商分數與因素指數得分之 相依樣本t檢定摘要表 104
表4.4.3 學習障礙學生在WISC-Ⅲ與WISC-Ⅳ智商分數及因素指數得分之 Pearson相關係數摘要表 105
表4.4.4學習障礙學生在魏氏兒童智力量表第三版（WISC-Ⅲ） 與第四版（WISC-Ⅳ）分測驗得分之相依樣本t檢定摘要表 106
表4.4.5學習障礙學生在魏氏兒童智力量表第三版及第四版 之特殊組型分數相依樣本t檢定摘要表 107
表4.4.6學習障礙學生在WISC-Ⅲ與WISC-Ⅳ分測驗得分之 Pearson相關係數摘要表 109

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