臺灣博碩士論文加值系統

本論文旨在以Foucault規訓權力觀的概念探討潛在課程的議題。首先，傅柯的規訓概念批判了傳統權力的預設經濟因素，同時也凸顯了經濟因素對權力解釋的侷限性。再者，當規訓權力作為一種潛在課程時，可以廣泛且有效的相互詮釋。最後，規訓權力的概念可以深入地分析體罰、對教師的管理與評鑑等教育過程。
經由對傅柯的著作進行廣泛研讀後，本篇研究認為，以Foucault規訓權力觀的概念來解釋潛在課程、體罰、對教師的管理與評鑑等教育現象的議題是具有解釋力的。據此，本論文有如下的建議：以規訓權力的概念作為看待潛在課程等現象的新思維；教育當局應當對教育中的權力意涵審慎思考；透過對Foucault對現代權力型態的觀察，可以瞭解教育行政的效能與作用；學校、教師、家長與學生，應培養自我對知識/權力間的批判意識；注意及反省權力所帶來的反抗視角；以更豐富的實證資料檢視Foucault規訓權力的概念在解釋台灣潛在課程與教育現象時的解釋力如何。

This dissertation is written in the light of the thought of Foucault’ s disciplinary power on hidden curriculum. At first, Foucault’ s disciplinary power criticizes an economic element of power and takes emphasis on the limit of traditional power at the same time. Secondly, the concept of disciplinary power regards as one kind of hidden curriculum , they can interpret each other effectively. Finally, the concept of disciplinary power is able to go deep into the process of corporal punishment and teacher evaluations and so on.
After studying extensively Foucault’ s works, this dissertation argues that disciplinary power can explain hidden curriculum , corporal punishment and teacher evaluations. This investigation suggests that the concept of disciplinary power is more powerful on this issue. According to this study, there are some suggestions as follows: disciplinary power is a new point of view on the issue of hidden curriculum; the authorities of education should take emphasis on power; observe on modern type of power, we can realize the efficiency and action on educational administration ;Schools, teachers, parents and students should develop their critical consciousness for power/ knowledge; one must pay attention and reflect on the opposition centrism of power; using more empirical data to verify the validity of Foucault’ s disciplinary power on the issue of hidden curriculum and educational issues in Taiwan.

目次
第一章 緒論.................................................1

第二章 傅柯對傳統權力的批判與分析策略..........................9
第一節 傅柯對傳統權力觀的批判.................................9
第二節 傅柯分析權力的模式....................................21

第三章 傅柯的生命權力論述....................................31
第一節 生命權力 ............................................31
第二節 知識/權力/主體.......................................50

第四章 規訓權力做為一種潛在課程 ..............................58
第一節 潛在課程的意義與特徵..................................58
第二節 潛在課程與規訓權力的理論比較...........................78
第三節 規訓權力做為一種潛在課程 ..............................89
第四節 順從與抗拒～教室中的師生關係 .........................108

第五章 教育行政觀點對權力的描述和傅科的規訓權力之異同..........116
第一節 教育行政理論對權力的解釋.............................116
第二節 評析行政理論的權力概念與傅柯規訓權力之異同..............128
第三節 傅柯規訓權力對教育行政的啟示與影響.....................132

第六章 規訓權力對教育現象的闡釋.............................136
第一節 體罰的爭議..........................................136
第二節 對教師的管理與評鑑...................................163

第七章 結論與建議..........................................174
第一節 結論...............................................174
第二節 建議...............................................177

參考文獻..................................................179
附錄.....................................................187

參考文獻
中文部分（按作者筆劃順序排列）
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