臺灣博碩士論文加值系統

「Lifegame」在台灣是個很生疏的活動。但在馬來西亞東馬地區已幫助超過1萬5千名年輕人的生命改變。每年在馬來西亞各地都有青少年營會組織、高中大學的新生訓練、大型公司的員工在職訓練都會邀請LifeImpact團隊前往舉辦。台灣也於2012年引進，至今(2014年2月)已舉辦過四場，參加人數已達七百餘人，年齡層分布於13歲至60歲，獲得極佳的回響。研究者於2010年首次聽說「Lifegame」，並被積極邀約去馬來西亞參加，因此獲得極大的收益。本研究主要的四個問題是：一、參加Lifegame者的基本特質為何？「生涯發展」四個面向前後測為何？前後測是否有差異？如有差異，則會在甚麼方面？二、參加Lifegame者的人格特質自變項對於「生涯發展」的四面向是否有所影響？如有影響，則會在甚麼方面？三、參加Lifegame者對「生涯發展」的自我評價、工作觀、生死觀以及人生意義觀上各方面的影響程度為何？四、本研究之結果將作為相關單位對於生涯發展之處遇作具體之建議。
研究結果發現，參加「Lifegame」過程的所有經歷、感受、學習都觸及生涯發展心理特質的四個面向，並且看見非常顯著之成效。尤其女性、大學程度及未來將投入職場的新鮮者或再求職者，參加「Lifegame」後對工作觀改善程度就較大。因此建議：1. 加強對於生命經驗的完整體會，學得生活事件妥善管理的可能性；2. 增強人際關係的訓練，可提升人們求助他人滿足需求的正向經驗；3. 提升工作抗壓的訓練，可增強接納在工作中犯錯改過成長的能力；4. 增加辦理「Lifegame」場次，作為職前訓練或在職訓練，幫助更多參與者的生涯發展，建立一個有積極目標導向的生涯發展；5. 增強生命價值的觀念，積極提升正向的生涯發展；6. 增強克服死亡恐懼的能力，並轉化成為努力生活的能量；7. 漸進式引導啟發人生的目標，持續帶著希望，增強完成自己目標的信念；8. 加強宗教信仰的深入體會、幫助於靈性成長，以提升生活品質。

“Lifegame” is an activity that is rarely known in Taiwan, but which has helped over 15,000 young people change their life in Malaysia. The youth associations, high schools, freshmen orientation organizers, employee education training at large scaled companies all invite LifeImpact Group to carry out this activity every year. In 2012, Taiwan also introduced this activity. There have been 4 events held with over 700 participants since then up till Feb 2014. The ages of participants ranged from 13 to 60 and they all gave positive feedback. The researcher first heard of “ Lifegame” and then was invited to Malaysia for this activity. He returned with a fruitful and valuable experience.
There are four main questions asked in this research: 1. What is the basic characteristic of the participants who join Lifegame? What are pre-test and post-test for four aspects of “ Life development”? Is there any difference between pre-test and post-test? If a difference is found, where does it fall? 2. Do the variety of personal characteristics of people who join Lifegame affect the four aspects of life development? If they do, in which aspects? 3. To what extent of influence will be imposed on the participants’ self-esteem, work value, life value and life meaning in terms of their life development after they join Lifegame? 4. The result of this research will be provided as a specific advice for relative units to organize activities of life development.
The research result indicated that the experience and study of Lifegame has a significant effect on the four aspects of psychological qualities of life development.For females in particular, those who have a college degree or who will seek a career in the future or a re-entry to their career, they have a more significant improvement on their work values.
Therefore, the following ideas are advised: 1. Enhance thorough life experience to improve the management of life events/incidents. 2. Reinforce the interpersonal relationship to improve their positive experience seeking help from others to fulfill their needs. 3. Improve the trainings on the ability to work under pressure as to strengthen the ability to accept, learn and grow from mistakes at work. 4. Increase the number of sessions of Lifegame provided as the pre-work or work education training to help more participants build a positive, goal-oriented life. 5. Enhance the concept of life values, enhance positive life development in an active way. 6. Enhance the ability to overcome the fear of death and turn the fear to power working for a better life. 7. Progressively provide guidance to inspire one with a life goal as to keep hopes to accomplish one’s goals with faith. 8. Enhance religion/faith experience in depth to grow one’s soul and improve living quality.

目 錄
謝誌……………………………………………………………………………… i
摘要……………………………………………………………………………… ii
目錄……………………………………………………………………………… v
表目錄…………………………………………………………………………… vii
圖目錄…………………………………………………………………………… x
第一章 緒論………………………………………………………………………1
第一節 研究背景………………………………………………………………1
第二節 研究動機………………………………………………………………3
第三節 研究問題………………………………………………………………5
第二章 文獻探討…………………………………………………………………6
第一節 「Lifegame」之介紹……………………………………………… …6
第二節 生涯發展理論 ………………………………………………………16
第三節 參加「Lifegame」後的影響 ………………………………………31
第四節 影響生涯發展的心理特質 …………………………………………36
第三章 研究方法……………………………………………………………… 44
第一節 研究架構 …………………………………………………………… 44
第二節 研究假設 …………………………………………………………… 45
第三節 研究對象與範圍 ……………………………………………………48
第四節 研究工具…………………………………………………………… 49
第五節 資料分析方法……………………………………………………… 59
第四章 研究結果與分析……………………………………………………… 61
第一節 研究對象基本資料 ………………………………………………… 61
第二節 研究對象參加前後生涯發展變項之分析 ………………………… 63
第三節 研究對象參加前後生涯發展成效之分析……………………………71
第四節 自變項對於生涯發展依變項的差異分析……………………………85
第五節 研究對象自變項對參加「Lifegame」後各面向改變之影響分析… 91
第五章 結論與建議 …………………………………………………………… 100
第一節 結論……………………………………………………………………100
第二節 建議……………………………………………………………………108
參考書目 ………………………………………………………………………… 111
附錄一 …………………………………………………………………………… 117
 
表目錄
表2-1-1 Lifegame三天二夜之行程安排 ……………………………………… 6
表2-1-2 Lifegame四天三夜之行程安排 ……………………………………… 7
表2-1-3 「Lifegame」籌備委員會工作分配與職掌………………………… 10
表2-1-4 「Lifegame」參加者與義工人數的比例分配表…………………… 11
表2-1-5 「Lifegame」營會義工團工作分配與職掌………………………… 12
表2-2-1 國內外學者專家對「生涯」定義…………………………………… 17
表2-2-2 生涯發展理論……………………………………………………………20
表2-2-3 生涯發展階段與各階段發展任務………………………………………25
表2-2-4 小週期：發展任務的循環與再循環……………………………………28
表2-3-1 過去參加者參與「Lifegame」動機訪談摘要表 ………………………31
表3-4-1 專家學者名單彙整表……………………………………………………51
表3-4-2 自我評價項目整體統計量………………………………………………52
表3-4-3 工作觀項目整體統計量…………………………………………………54
表3-4-4 生死觀項目整體統計量…………………………………………………55
表3-4-5 人生意義觀項目整體統計量……………………………………………56
表3-4-6 工作觀、生死觀、人生意義觀三大面向之解說總變異量……………57
表3-4-7 工作觀、生死觀、人生意義觀三大面向之轉軸後的成份矩陣a………58
表4-1-1 研究對象基本資料表……………………………………………………62
表4-2-1 研究對象參加前的自我評價面向敘述統計……………………………63
表4-2-2 研究對象參加後的自我評價面向敘述統計……………………………64
表4-2-3 研究對象參加前的工作觀面向敘述統計………………………………65
表4-2-4 研究對象參加後的工作觀面向敘述統計………………………………66
表4-2-5 研究對象參加前的生死觀面向敘述統計………………………………67
表4-2-6 研究對象參加後的生死觀面向敘述統計………………………………68
表4-2-7 研究對象參加前的人生意義觀面向敘述統計…………………………69
表4-2-8 研究對象參加後的人生意義觀面向敘述統計…………………………70
表4-3-1 研究對象參加前後的自我評價面向成對樣本統計量…………………74
表4-3-2 研究對象參加前後的工作觀面向成對樣本統計量……………………77
表4-3-3 研究對象參加前後的生死觀面向成對樣本統計量……………………80
表4-3-4 研究對象參加前後的人生意義觀面向成對樣本統計量………………82
表4-3-5 研究對象參加前後生涯發展成對樣本統計量…………………………84
表4-4-1 性別組別統計量…………………………………………………………85
表4-4-2 年齡描述性統計量………………………………………………………86
表4-4-3 學歷(國中以下)組別統計量……………………………………………87
表4-4-4 學歷(大學)組別統計量…………………………………………………88
表4-4-5 家庭型態(單親)組別統計量……………………………………………88
表4-4-6 家庭型態(核心家庭)組別統計量………………………………………89
表4-4-7 管教方式(開明權威)組別統計量………………………………………89
表4-4-8 管教方式(寬鬆放任)組別統計量………………………………………90
表4-5-1 自我評價改善程度模式摘要……………………………………………92
表4-5-2 自我評價改善程度係數a ……………………………………………… 92
表4-5-3 工作觀改善程度模式摘要………………………………………………94
表4-5-4 工作觀改善程度係數a ………………………………………………… 94
表4-5-5 生死觀改善程度模式摘要………………………………………………96
表4-5-6 生死觀改善程度係數a……………………………………………………96
表4-5-7 人生意義觀改善程度模式摘要…………………………………………97
表4-5-8 人生意義觀改善程度係數a………………………………………………97
表4-5-9 生涯發展總量模式摘要…………………………………………………99
表4-5-10 生涯發展總量係數a…………………………………………………… 99
表5-1-1 假設經過檢定後其結果…………………………………………………104




圖目錄
圖2-1-1「Lifegame」的工作進度表（以甘特圖呈現）……………………… 8
圖2-1-2 「Lifegame」組織架構………………………………………………… 9
圖2-2-1 生涯彩虹圖…………………………………………………………… 24
圖2-2-2 大週期：發展階段與發展任務……………………………………… 24
圖2-2-2 拱門模型……………………………………………………………… 29
圖2-4-1環境、個人及其行為的交互作用…………………………………… 36
圖2-4-2社會認知生涯理論模式圖…………………………………………… 37
圖3-1-1 本研究之架構圖……………………………………………………… 44

參考書目
一、中文部分
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