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研究生:邱碧瑩
研究生(外文):Pi-ying Chiu
論文名稱:品格教育融入國小三年級綜合活動學習領域教學成效之探討
論文名稱(外文):The Effects of incorporating Character Education Into the Learning Area of Integrate Activities Teaching in the Third Grades of Elementary School
指導教授:紀潔芳紀潔芳引用關係
指導教授(外文):Chieh-fang Chi
學位類別:碩士
校院名稱:南華大學
系所名稱:生死學研究所
學門:人文學門
學類:其他人文學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2007
畢業學年度:96
語文別:中文
論文頁數:160
中文關鍵詞:品格教育教學成效綜合活動學習領域
外文關鍵詞:Character educationteaching effectivenessgeneral activity learning field
相關次數:
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  本研究主要的目的是規劃與實施品格教育,在綜合活動學習領域課程教學方案,並探討學生學習之成效。
 
  本研究採取「準實驗設計」,研究對象為台中縣某國小三年級35位學生為實驗組,35人為控制組。實驗組學生接受為期十三週的品格教育課程,控制組在實驗期間,不接受任何品格教育課程。兩組同時以「國小兒童品格教育教學成效量表」於教學前一週進行前測,課程結束後一週進行後測,並於教學結束後九週進行追蹤測,所得資料以獨立樣本單因子共變數分析進行統計分析。此外,研究者藉由「學習單」「課程總回饋單」「家長回饋單」做為本實驗教學課程教學成效之佐證。
  
  本研究結果歸納如下:
一、融入式課程對國小三年級學生品格教育之整體表現,具有立即性影響和持續性影響,其學習成效呈正向成長。
二、融入式課程對國小三年級學生品格教育在「自我要求」「感恩關懷」分量表之教學成效具立即性與持續性影響且呈正向成長。
三、融入式課程對國小三年級學生品格教育在「合作盡責」分量表之教學成效,無立即性影響但具持續性影響。
四、融入式課程對國小三年級學生品格教育在「愛物珍惜」分量表之教學成效具立即性影響,但無持續性影響。
五、本研究所規劃之融入式品格教育教學獲得家長認同。
六、從實驗組學生學習回饋單分析中顯示,融入式品格教育教學適合國小三年級學生。
根據以上研究結果,研究者提出具體建議以提供後續研究及學校實務應用上的參考。
  The main objective of this study is to plan and implement character education, to propose teaching proposal in the general activity learning field curriculum and to investigate the learning effectiveness of the student.
 
  ”Quasi-experimental design” is adopted in this research and the research target contains 35 students ad the experimental group and 35 students as the control group from the third grade student of one elementary school in Taichung County. Students of the experimental group will receive character education curriculum of 13 weeks and the control group will not receive character education curriculum during the experimental period. Both groups will be pre-tested with “Effectiveness evaluation table for the character education teaching for students in elementary school” one week before the teaching and post-tested with it one week later; meanwhile, a tracking test will be performed 9 weeks after the teaching, and the obtained data will be statistically analyzed using independent one-way analysis of covariance. In addition, “Learning list”, “Total feedback list of the curriculum” and “Parent’s feedback list” will be used by the researchers as the teaching effectiveness of the teaching curriculum of this study.
  
  The research results of this study are summed up as in the followings:
1. Embedded type curriculum has immediate effect and continuous effect on the total performance of the character education of students of the third grade of elementary school, and the learning effectiveness shows positive growth.
2. Embedded type curriculum has immediate and continuous effect on the teaching effectiveness of the measurement tables of “self-requirement” and “thanks for caring” for the character education of students in the third grade of elementary school and a positive growth can be seen.
3. Embedded type curriculum has no immediate effect but has continuous effect on the teaching effectiveness of the measurement table of “cooperative and responsible” of the character education of students in the third grade of elementary school.
4. Embedded type curriculum has immediate effect but has no continuous effect on the teaching effectiveness of the measurement table of “Cherish everything” of the character education of students in the third grade of elementary school.
5. The embedded type character education teaching as planned by this research is recognized by the parents of the students.
6. It can be seen from the learning feedback list analysis of students in the experimental group that embedded type character education teaching is suitable for students of the third grade in the elementary school.
The researcher of this study has proposed the above mentioned results to be used as reference by subsequent researcher and in the practical application of the school.
第一章 緒論...1
 第一節 研究動機與背景...1
 第二節 研究目的...2
 第三節 待答問題...2
 第四節 研究假設...4
 第五節 重要名詞釋義...5
 第六節 研究範圍與限制...6
  
第二章 文獻探討...8
 第一節 品格教育相關理論之探討...8
 第二節 融入式品格教育教學設計之探討...26
 第三節 綜合活動學習領域相關之探討...37
 第四節 品格教育教學融入國小三年級綜合活動學習領域之探討...43
  
第三章 研究設計與實施...52
 第一節 量化研究設計...52
 第二節 研究樣本...56
 第三節 研究工具...58
 第四節 資料處理...68
 第五節教學設計...71
 
第四章 研究結果與分析...83
 第一節 融入式品格教育教學成效分析...83
 第二節 品格教育教學過程之探討與分析...106
  
第五章 結論與建議...120
 第一節 結論...120
 第二節 建議...125
  
參考文獻...129
 中文文獻...129
 英文文獻...135
  
附錄...137
 附錄一 品格教育教學融入綜合活動領域家長同意書...137
 附錄二 品格教育教學成效量表...138
 附錄三 品格教育教學單元活動回饋單...142
 附錄四 品格教育教學單元總結回饋單...143
 附錄五 品格教育教學活動前家長回饋單...145
 附錄六 學生日常行為觀察表...146
 附錄七 專家名單...147
 附錄九 品格教育教學融入綜合活動學習領域課程單元活動設...148
 
表目次
表2-1 國內外學者對品格的定義...9
表2-2 專家學者對品格教育的意義之看法...12
表2-3 專家學者對品格教育內涵的看法...14
表2-4 Piaget 道德判斷發展關係...19
表2-5 Eisenberg 利他社會行為思考五段論...24
表2-6 利社會行為與認知發展之關連...25
表2-7 綜合活動學習領域內涵與品格教育教學目標...44
表2-8 綜合活動學習領域學習策略與品格教育學習策略之相關...48
表2-9 品格教育、綜合活動學習領域相融之內涵架構...49
表3-1 實驗設計簡表...53
表3-2 研究樣本概況表...57
表3-3 品格教育教學教學目標與品格教育教學成效量表之相對應關係...59
表3-4 預試量表正反向題整理...62
表3-5 「國小兒童品格教育教學成效量表」項目分析摘要表...63
表3-6 「國小兒童品格教育教學成效量表」信度分析...65
表3-7 國小兒童品格教育教學成效量表...66
表 3-8 融入式品格教育課程大綱...76
表4-1-1品格教學成效量表各分量表前測差異...85
表4-1-2實驗組與對照組之組內迴歸係數同質性考驗...86
表4-1-3品格教學成效量表與各分量表後測共變數分析...87
表4-1-4 事後比較調整後平均數...88
表4-1-5 追蹤策組內回歸係數同質性考驗...91
表4-1-6 品格教學成效量表與各分量表追蹤側共變數分析...92
表4-1-7 品格教學成效量與分量表調整後平均數摘要表...93
表4-1-8 品格教育實施前後家長回饋單平均數分析...97
表4-1-9 品格教育實施家長回饋單選項題分析...98
表4-2-1 對課程之整體滿意程度次數分配...106
表4-2-2 對上課方式之滿意程度次分配...107
表4-2-3 對課程內容之滿意程度次數分配...108
表4-2-4 最喜歡教學方式次數分配...108
表4-2-5 學者對學生最喜歡的教學方式...109
表4-2-6 實驗組學生最喜歡的單元...114
 
圖目次
圖2-1 良好品格內涵...11
圖2-2品格教育、生命教育之關連...17
圖2-3 品格教育課程設計模式...33
圖2-4 品格教育教學評量原則...34
圖3-1 品格教育融入綜合活動學習領域課程流程圖...54
圖4-1-1 實驗組與對照組樣本標準化殘差之常態機率分佈圖...84
圖4-2-1 品格教學成效量表平均數折線圖...100
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