臺灣博碩士論文加值系統

本研究係探討東華大學通識課程「全球環境變遷與永續發展」使用影片「熟男減碳日記」教學，對修課大學生所產生的回應與行為實踐。本研究使用教學者在2012年上半學期針對修課學生看完影片隔週的書面回應作業85份，與學期末的學生選擇模仿環境友善行為的實踐心得52份來進行內容分析。研究目的是提供教學者未來改進以此影片進行教學的參考。研究項目包括探討大學生觀賞影片後對主角採行環保行為的立即性回應，與影片主角自省內容有何落差？分析大學生觀後到學期末這段時間實踐之環保行為為何？討論學生持續執行選定環保行為的影響因素與阻礙因素為何？
本論文回顧環境教育領域內影響負責任環保行為形成的理論，並用來解析影片主角在其影片與出版的「環保一年不會死」圖書出現的行為。並以此做為解析影片的架構表，來編譯學生觀影心得與自述的實踐行為，進而使用國內外相關環保網站對此影片的評論，作為綜合分析與討論的參考。
研究發現影片主角家庭共採取了43種行為，而大學生觀後評論心得反應熱烈，有315項想法，整體而言對影片價值持肯定態度，對主角的勇氣與意志力深感敬佩，影片讓學生對「消費」及「碳排放」等議題產生覺知與價值判斷，因此認為本影片符合教學影片的目標及需求。其次男、女性學生在心得條目數量及「不搭乘大眾交通工具」這個行為上呈現明顯差異的看法；此外大學生觀察影片內涵與面向的能力有待加強訓練。
在學期末的實踐報告部分，東華大學生選擇的環保行為實踐有47項，最多學生實施的行為是「使用環保筷、可重複使用容器」、若以環保行為類別而言，實施生態管理 (或親身力行行動)行為的人數最多，研究也發現大學生能因地制宜實踐19項非影片主角採行的環保行為。結果也顯示生活型態會影響學生實踐的環保行為，影響學生持續採納環保行為的促進因素有11項，主要的因素是「環境保護信念誘因」，而阻礙因素有5項，主要是「環境不利因素」。
建議後續能進行學生觀影後的問卷調查、分析學生觀影後能否自發實踐環保行為、探究住校舍與外宿學生選擇實踐環保行為的差異。本研究建議教學者鼓勵學生從個人環保行為能擴及為集體行動、在影片播放前增加導讀及在觀影後的討論等。

This study examines the general education curriculum, Global Environmental Change and Sustainable Development, using the movie “No Impact Man” as the teaching material and the response and practice behavior generated by the college students taking this course. 85 learning experience reports after watching the movie and 52 practice experience reports of mimicking friendly environment in the end of the semester were collected for the instructor as the future teaching reference via using the movie as a teaching material. In this study, we explored not only college students’ feedback reports focused on the energy saving behavior of the actor after reviewing the movie, but also the difference compared with the actor’s retrospection.
This study reviews the theory that affects the formation of environmental protection behavior within the field of environmental education, and analyzes the behavior caused by the actor in the movie and the follow-up published book. The purpose of this study aims not only to record the movie reviewing reports and self-practicing experience reports, but also to discuss relevant environmental protection websites.
The results showed that the college students held positive attitude towards this film and admired the actor’s courage and will power. Besides, this movie also made the students generate consciousness and value judgment concerning the issues of consumption and carbon emissions. Therefore, this movie corresponds to the goal and requirement of the multimedia instruction. Notably, different genders have dramatically viewings on the issue of not taking public transportation. Moreover, the students need more training in terms of the ability to observe the film's meaning and orientation.
In the part of the final practice experience report, using chopsticks and reusable containers is the behavior that most of the students selected among 47 practice behavior of environmental protection. In terms of the category of the environmental protection behavior, the number of students, including participating in the activities personally, carrying out the eco-management has the most percentage. The study found that college students can practice 19 environmental protection behavior which was not adopted by the actor of the movie according to their environmental condition. In addition, the results revealed that lifestyle may affect students' practice behavior of environmental protection. There are 11 main promoting factors that affects whether students will adopt environmental protection behavior as the incentives of environmental protection belief, and there are five impediment factors which are mainly related to the unfavorable environmental factors.
In future work, questionnaires for students after viewing the movie will be adopted to analyze whether students can spontaneously practice environmental behavior, and to explore the difference between students living in school dormitories or sleeping out. This study suggests that instructors can encourage students to participate in environmental protection from personal behavior to collective actions, and increases the guided reading and reviews before and after watching the movie respectively.

謝誌............................................................................................................I
摘要...........................................................................................................II
Abstract.....................................................................................................III
目錄...........................................................................................................V
圖目錄....................................................................................................VII
表目錄..................................................................................................VIII
第一章 緒論..........................................................................1
第一節 研究動機....................................................................................1
第二節 研究問題....................................................................................2
第三節 研究限制....................................................................................3
第四節 名詞釋義....................... ............................................................3
第二章 文獻回顧 ...............................................................5
第一節 全球環境變遷與永續發展課程.............................................5
第二節 影片教學文獻.........................................................................12
第三節 熟男減碳日記簡介................................................................16
第四節 環保行為的類別與模式........................................................20
第三章 研究方法...............................................................25
第一節 研究架構.................................................................................25
第二節 研究流程.................................................................................26
第三節 學生樣本資料........................................................................27
第四節 資料分析方法........................................................................29
第五節 資料標示方法........................................................................32
第四章 學生觀影心得......................................................33
第一節 學生對影片的印象、價值及目的之看法.........................33
第二節 飲食.........................................................................................39
第三節 衣著.........................................................................................48
第四節 居住.........................................................................................52
第五節 交通工具.................................................................................60
第六節 學生對影片主要角色評論...................................................62
第七節 觀影後學生對環境保護觀念及態度看法.........................77
第八節 大學生回應項目與影片內容之落差情形.........................91
第九節 大學生與外界對柯林及影片評價落差情形....................93
第五章 學生在學期中實踐的環境行為........................97
第一節 學生在學期中實踐「飲食」環保行為............................99
第二節 學生在學期中實踐「衣著」環保行為..........................104
第三節 學生在學期中實踐「居住」環保行為..........................106
第四節 學生在學期中實踐「交通」環保行為..........................110
第五節 學生在學期中實踐「育樂」環保行為..........................113
第六節 學生在學期中實踐「宣導與社區服務」環保行為....115
第七節 學生在學期中實踐「工作或讀書」環保行為.............117
第八節 影響學生持續或阻礙環保行為因素...............................119
第九節 學生環保行為之類別.........................................................120
第十節 學生環保行為模式分析.....................................................122
第六章 結論與建議........................................................127
第一節 研究發現...............................................................................127
第二節 研究結論...............................................................................129
第三節 研究建議...............................................................................129
參考文獻............................................................................133

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