一、中文部分:
九章編輯部(1988)。數學悖論集錦。臺北市:九章。
王九逵、韋端(1985)。數學的本質與應用。臺北市:正中書局。
王美芬、熊召弟、段曉林、熊同鑫(譯)(1996)。科學學習心理學(原作者:S. M. Glynn)。臺北市:心理。(原著出版年:1991)
正文書局編輯部(1971)。理性派與經驗派哲學。臺北市:正文書局。
石厚高(1989)。探無限之原:分析基礎。臺北市:徐氏基金會。
吳明清(1991)。教育研究:基本概念與方法之分析。臺北市:五南。
吳芝儀、廖梅花(譯)(2001)。質性研究入門:紮根理論研究方法(原作者:A. Strauss & J. Corbin)。嘉義市:濤石文化。(原著出版年:1998)
李心燦、王日爽、李志堯(譯) (1996)。數學與猜想(原作者:G. Polya)。臺北市:九章。
李文林(2003)。數學史概論。臺北市:九章。
李生龍(2010)。新譯墨子讀本。臺北市:三民。
周東川(1986)。漫談無限。臺北市:銀大文化。
林青山(譯)(1997)。教育心理學--認知取向(原作者:R. E. Mayer)。臺北市:遠流。(原著出版年:1993)
邱美虹(1993)。科學教科書與概念改變。科學教育,163,2-8。紀素雲(2005)。數學公式的由來:挑戰與猜想。臺北市:倚天文化。
胡幼慧(2008)。質性研究:理論、方法及本土女性研究實例。臺北市:巨流。
徐宗國(譯)(1997)。質性研究概論(原作者:A.Strauss & J.Corbin)。臺北市:巨流。(原著出版年:1990)
徐炎章(1998)。數學美學思想史。臺北市:曉園。
張耿光(譯)(1996)。莊子(原作者:莊周)。臺北市:臺灣古籍。
張奠宙、唐瑞芬、劉鴻坤、(1991)。數學教育學。江西省:教育出版社。
張景中(1996)。數學與哲學。臺北市:九章。
張景中、曹培生(1996)。從數學教育到教育數學。臺北市:九章。
張遠南(1996)。無限中的有限:極限的故事。新竹市:凡異。
教育部(2010)。國民教育九年一貫課程綱要:數學學習領域。臺北市:教育部。
郭生玉(2010)。教育測驗與評量。新北市:精華。
郭昱麟(2011)。國小五年級學童小數迷思概念及其原因之研究(碩士論文)。取自臺灣論文博碩士系統。(系統編號099NPTT5476028)陳玉玲(2000)。概念改變教學策略對地球運動概念之教學效果―以國小六年級學生為例(博士論文)。取自臺灣論文博碩士系統。(系統編號088NCCU0332026)陳育含(譯)(2010)。訪談研究法(原作者:S. Kvale)。新北市:韋伯文化國際。(原著出版年:2007)
陳修斋(1997)。歐洲哲學史上的經驗主義和理性主義。北京市:人民出版社。
陳雅茜(2000)。微積分之旅。臺北市:天下遠見。
黃台珠(1989)。概念的研究及其意義。科學教育,66,44-56。
黃瑞琴(2003)。質的教育研究方法。臺北市:心理。
趙學信、翁秉仁(譯)(2004)。數學:確定性的失落(原作者:M. Kline)。臺北市:臺灣商務。(原著出版年:1980)
劉伍貞(1996)。國小學生月相概念學習之研究(碩士論文)。取自臺灣論文博碩士系統。(系統編號084NPTT2576002)劉雲章(1998)。數學溯源:數學名詞的故事。新竹市:凡異。
樊雪春(1999)。學生科學迷思概念的法則分析與建構教學取向教學法之實驗效果研究(博士論文)。取自臺灣論文博碩士系統。(系統編號087NTNU0328003)蔡承志(譯)(2009)。無限大的秘密:突破科學與想像極限的無限簡史(原作者:J. D. Barrow)。臺北市:臉譜。(原著出版年:1999)
蔡聰明(2009)。微積分的歷史步道。臺北市:三民。
錢志純譯(2009)。單子論。臺北市:五南。
謝金助(2002)。國小六年級學童四邊形迷思概念之診斷教學研究(碩士論文)。取自臺灣論文博碩士系統。(系統編號091NTPTC476066)謝青龍(1995)。從「迷思概念」到「另有架構」的概念轉變。科學教育,180,23-29。鍾聖校(1994)。對科學教育錯誤概念研究之省思。科學研究資訊,2(3),89-110。
羅增儒、鐘湘湖(2000)。直覺探索方法。新竹市:凡異。
權才媛(2009)。哎呀,數學掉到陷阱裡了。臺北市:新苗文化。
二、英文部分:
Bruner, J. S. (1977). The Process of Education. Cambridge, MA: Harvard University Press.
Carey, S. (1985). Conceptual Change in Childhood. Cambridge, MA: MIT Press.
Dieudonne, J. A. (1980). Panorama des Mathe? Matiques Pures. New York, NY: Academic Press.
Ely, R. (2010). Nonstandard Student Conceptions about Infinitesimals [Monograph]. Journal for Research in Mathematics Education, 41, 117–146.
Fischbein, E. (1987). Intuition in Science and Mathematics:An Educational Approach. Dordrecht, Netherlands: Reidel Publishing Company.
Hammersley, M. (1989). The Dilemma of Qualitative Method:Herbert Blumer and the Chicago Tradition. New York, NY: Routledge.
Hewson, P. W. (1981). A Conceptual Change Approach to Learning Science [Monograph]. European Journal of Science Education, 3, 383-396.
Kasner, E., & Newman, J. (1983). Mathematics and the Imagination. New York, NY: Dover Publications.
Mervis, C. B., & Rosch, E. (1981). Categorization of Natural Objects [Monograph]. Annual Review of Psychology, 32, 89-115.
Posner, G. J., Strike, K. A., Hewson, P. W., & Gertzog, W. A. (1982). Accommodation of a Scientific Conception:Toward a Theory of Conceptual Change. Science Education, 66, 211-227.
Stavy, R., & Tirosh, D. (2000). How Students (Mis-)understand Science and Mathematics: Intuitive Rules. New York, NY: Teachers College Press.
Strauss, A. (1987). Qualitative Analysis for Social Scientists. Cambridge, MA: Cambridge University Press.
Strauss, A. & Corbin, J. (1990). Basic of Qualitation Research: Grounded Theory Procedures and Techniques. Newbury Park, CA: Sage Publications.