臺灣博碩士論文加值系統

本研究目的是欲探討透過蜜蜜甜心派動畫影片教學後，學生對於幸福感的認知，並以蜜蜜甜心派動畫影片為課程設計內容，了解應用於課程中的教學成效，提升學生幸福感的適切性，透過行動研究過程，提升教師個人專業成長與自我省思。研究者採行動研究的方式，經「行動、觀察、反省、修正」之歷程檢視教學效果，資料之蒐集則以文件、省思札記、教室觀察、訪談、錄影、學習單與延伸活動成果為主。
透過班級活動，研究者實施蜜蜜甜心派動畫教學，提升學生幸福感的行動研究的過程中，發現學生深深受到動畫內容的吸引，能體會故事劇情中欲傳達的意境，也能夠具體的例子表達自己的幸福，還能夠用抽象的詞語來描述幸福。在教務主任與三年級學年群導師、朱老師的寶貴建議回饋中，研究者了解在課程設計與教學中，仍然有很大的進步空間。在行動研究過程中，經過不斷地省思，改進教學品質，使得研究者將教學理念落實於教學實務當中，獲得教學專業的成長。

The purpose of this study was to investigate student’s sense of well-being through the implementation of Sweet Cake animations aided teaching. Besides, by applying Sweet Cake animations in the curriculum design, this study attempted to understand the effectiveness of teaching after the application, enhance student’s sense of well-being, and improve teacher’s professional growth and self reflection through this action research. In this study, the action research method was adopted to review the effectiveness of teaching by the process of “action, observation, reflection, and correction”. The collected research data included documents, reflection journals, classroom observations, interview results, video-tapes, worksheets, and results of extended activities.
During the implementation of Sweet Cake animation aided instruction in class activities, it was discovered that students were deeply attracted to the animation content. They could realize the meanings conveyed in the stories, provide substantive examples to express their well-being, and use abstract expressions to describe well-being. Thanks to the suggestions and feedbacks of the director of academic affairs, all the third-year teachers, and Teacher Chu, the researcher realized that there was still room for improvement in the aspect of curriculum design and teaching. In this action research, constant reflections and improvement of teaching quality allowed the researcher to fulfill her teaching ideas in practice and obtain professional growth.

目 次
目次••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••i
表目次•••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••iv
圖目次••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••v
第一章 緒論－尋找幸福的源頭••••••••••••••••••••••1
第一節 研究背景與動機•••••••••••••••••••••••••••••••1
第二節 研究目的•••••••••••••••••••••••••••••••••••• 3
第三節 名詞釋義•••••••••••••••••••••••••••••••••••••3
第四節 研究範圍與限制•••••••••••••••••••••••••••••••4
第二章 文獻探討•••••••••••••••••••••••••••••••••5
第一節 動畫的相關研究•••••••••••••••••••••••••••••••5
第二節 幸福感的相關研究••••••••••••••••••••••••••••11
第三節 蜜蜜甜心派的背景介紹••••••••••••••••••••••••21
第三章 研究設計與歷程••••••••••••••••••••••••••28
第一節 研究方法••••••••••••••••••••••••••••••••••••28
第二節 研究場域••••••••••••••••••••••••••••••••••••33
第三節 研究參與者••••••••••••••••••••••••••••••••••36
第四節 課程設計••••••••••••••••••••••••••••••••••••38
第五節 資料蒐集••••••••••••••••••••••••••••••••••••41
第六節 信度和效度••••••••••••••••••••••••••••••••••43
第四章 蜜蜜甜心派的材料與烘焙過程••••••••••••••45
第一節 前菜－幸福的蝌蚪••••••••••••••••••••••••••••45
第二節 蜜蜜甜心派材料的精挑細選••••••••••••••••••••52
第三節 蜜蜜甜心派的烘焙步驟••••••••••••••••••••••••53
第四節 蜜蜜甜心派的烘焙過程••••••••••••••••••••••••53
第五節 蜜蜜甜心派之評鑑與迴響••••••••••••••••••••••85
第五章 蜜蜜甜心派的回味：結論與建議••••••••••••92
第一節 結論••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••92
第二節 建議••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••94
參考文獻••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••96
中文部分••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••96
英文部分•••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••100
附錄一 《幸福的蝌蚪》課程設計••••••••••••••••••••••102
　　　附錄二 《幸福的蝌蚪》學習單１•••••••••••••••••••••••103
附錄三 《幸福的蝌蚪》學習單２•••••••••••••••••••••••104
附錄四 蜜蜜甜心糖證書•••••••••••••••••••••••••••••　105
附錄五 《想變成陽光的小孩》課程設計•••••••••••••••••106
附錄六 想變成陽光小孩學習單•••••••••••••••••••••••107
　附錄七 行動小天使•••••••••••••••••••••••••••••••••108
　　附錄八 發現幸福小天使•••••••••••••••••••••••••••••109
　　附錄九 《雀斑女王》課程設計•••••••••••••••••••••••••110
　　附錄十 雀斑女王學習單•••••••••••••••••••••••••••••111
　　附錄十一 《友情的大鍋飯》課程設計•••••••••••••••••••112
　　附錄十二 心理測驗•••••••••••••••••••••••••••••••••113
　　附錄十三 友情的大鍋飯•••••••••••••••••••••••••••••115
　　附錄十四 《男孩與銀幣》課程設計•••••••••••••••••••••116
　　附錄十五 男孩與銀幣學習單•••••••••••••••••••••••••117
　　附錄十六 愛的分享－大家來當好朋友•••••••••••••••••118
　　附錄十七 《愛心捐血》課程設計•••••••••••••••••••••••119
　　附錄十八 愛心捐血學習單•••••••••••••••••••••••••••120
　　附錄十九 助人小天使•••••••••••••••••••••••••••••••121
　　附錄二十 《媽媽的枕頭》課程設計•••••••••••••••••••••122
　　附錄二十一 媽媽的枕頭學習單•••••••••••••••••••••••123
附錄二十二 《爸爸與雞爪》課程設計•••••••••••••••••124
附錄二十三 爸爸與雞爪學習單•••••••••••••••••••••••125
附錄二十四 《我弟弟》課程設計•••••••••••••••••••••126
附錄二十五 我弟弟學習單•••••••••••••••••••••••••••127
　　附錄二十六 蘋果樹•••••••••••••••••••••••••••••••••128
附錄二十七 想變成陽光的小孩 學習單分析紀錄表•••••130
附錄二十八 雀斑女王 學習單分析紀錄表•••••••••••••131
附錄二十九 友情大鍋飯 學習單分析紀錄表•••••••••••132
附錄三十 小孩與硬幣 學習單分析紀錄表•••••••••••••133
附錄三十一 愛心捐血 學習單分析紀錄表•••••••••••••134
附錄三十二 媽媽的枕頭 學習單分析紀錄表•••••••••••135
附錄三十三 爸爸與雞爪 學習單分析紀錄表•••••••••••136
附錄三十四 我弟弟 學習單分析紀錄表•••••••••••••••137
　　附錄三十五 親師信１•••••••••••••••••••••••••••••••138
　附錄三十六 親師信２•••••••••••••••••••••••••••••••139




表 目 次

表2-1-1 動畫與教學之相關研究•••••••••••••••••••••••••••6
表2-1-2 動畫與其它之相關研究•••••••••••••••••••••••••••9
表2-2-1 幸福感的定義相關名詞歸納表••••••••••••••••••••12
表2-2-2 學童個人特質與幸福感之相關研究••••••••••••••••17
表2-2-3 學童和家庭因素的互動與幸福感之相關研究••••••••19
表2-2-4 幸福感與教育之研究••••••••••••••••••••••••••••21
表2-3-1 蜜蜜甜心派之相關研究••••••••••••••••••••••••••25
表3-1-1 教育行動研究和傳統研究人際關係的差異••••••••••29
表3-1-2 行動研究的研究關係••••••••••••••••••••••••••••30
表3-3-1 學生日常生活表現與特質描述••••••••••••••••••••36
表3-5-1 資料的編碼說明••••••••••••••••••••••••••••••••43
表4-1-1 蜜蜜甜心派教學目標、課程單元與延伸活動時間表••52















圖 目 次

圖3-1-1 Altrichter 的教育行動研究歷程圖•••••••••••••••••30
圖3-2-2 3年2班教室平面圖•••••••••••••••••••••••••••••••35
圖3-4-1 教學流程圖••••••••••••••••••••••••••••••••••••••39
圖4-1-1 幸福的蝌蚪之教學流程••••••••••••••••••••••••••••46
圖4-4-1 發現陽光••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••59
圖4-4-2 我的陽光••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••60
圖4-4-3 陽光留言板••••••••••••••••••••••••••••••••••••••60
圖4-4-4 善緣袋與除惡袋••••••••••••••••••••••••••••••••••61
圖4-4-5 愛的分享活動１••••••••••••••••••••••••••••••••••71
圖4-4-6 愛的分享活動２••••••••••••••••••••••••••••••••••72
圖4-4-7 S14媽媽的花••••••••••••••••••••••••••••••••••••74
圖4-4-8 木製湯匙彩繪••••••••••••••••••••••••••••••••••••75
圖4-4-9 S16的爸爸畫像••••••••••••••••••••••••••••••••••77
圖4-4-10 S２的爸爸畫像••••••••••••••••••••••••••••••••••77

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一、中文部分
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