跳到主要內容

臺灣博碩士論文加值系統

(216.73.217.5) 您好!臺灣時間:2026/06/08 09:42
字體大小: 字級放大   字級縮小   預設字形  
回查詢結果 :::

詳目顯示

: 
twitterline
研究生:陳怡萱
論文名稱:東台灣兒童美術教育家萬榮瑞之兒童繪畫教學的觀念與實踐
論文名稱(外文):Case Study of an Art Educator in Eastern Taiwan:Rong-Rui Wan’s Educational Concepts and Teaching Practice in the Area of Children’s Paintings
指導教授:羅美蘭羅美蘭引用關係
學位類別:碩士
校院名稱:國立花蓮教育大學
系所名稱:視覺藝術教育研究所
學門:教育學門
學類:專業科目教育學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2009
畢業學年度:97
語文別:中文
論文頁數:225
中文關鍵詞:兒童繪畫教學兒童畫個案研究
外文關鍵詞:Children's Painting TeachingChildren's paintingCase Study
相關次數:
  • 被引用被引用:3
  • 點閱點閱:1959
  • 評分評分:
  • 下載下載:81
  • 收藏至我的研究室書目清單書目收藏:5
摘要
花東地區前輩藝術教育工作者--萬榮瑞,對花東地區藝術推動與發展貢獻良多,研究者希望深入研究藝術教育觀點與教學特質,藉此拋磚引玉,日後有更多研究者將花東地區的藝術工作者與藝術史,更詳實的記錄下來。
本研究採個案研究的方式,以質性的參與觀察、訪談跟文件資料蒐集為主。
經由訪談、參與觀察、及文件分析等,蒐集各種原始資料,進行分析及討論後以得結論。研究結果除了可建立國內兒童繪畫教學研究之實務個案,個案經驗的分享更足以提供給兒童藝術教育工作者在兒童畫教學之參考,進而助長延伸相關議題。綜合文獻探討及訪談記錄,本論文對萬榮瑞兒童繪畫教學的主要歸納如下:
一、 藝術教育的理論基礎可歸於1.源於創造性的兒童美術觀;2.尊重兒童自發性的創造表現;3.美術教育遊戲化的理念;4.藝術教育健全人格理念四部份,憑藉著上述理念默默耕耘兒童藝術教育46年,並於退休後繼續於畫室進行教學研究更提攜無數後輩,桃李滿門。
二、 在觀念上認為身為現代視覺藝術教育工作者,應培養自己1.具有「能力」與「能量」、2.保有對視覺藝術教育高度的自主與省察性、3.勇於面對藝術教育的挑戰與困境,體現對藝術教育的使命感。
三、 在藝術教育的教學上注重1. 透過藝術教學,帶給學生真誠的感動,享受創作與表現的樂趣、2. 涵養學生的人文素養,使兒童成為對環境具有敏覺性,並擁有高次元能力的新世紀主人翁。
本論文記錄萬老師於兒童美術教學之生命力與貢獻的足跡,可供現在與未來之兒童美術教育工作者參考,以提升其知覺、領悟力,更希望引導與激發家長對於兒童繪畫多元向度的觀點。
Abstract
Wan Rong-Rui, a mentor of art education from Hualien, Taiwan, has made many contributions toward the development and promotion of art in Eastern Taiwan. This researcher has made an in-depth research of art education, understanding new and bold perspectives and approaches to children’s art instruction. Hopefully, there will be more researchers who will record the history of art education in Eastern Taiwan in the future.
Case study has been the methodology for this research. Methods for data collection include observation, interviews and document analysis. Based on these primary data, this researcher conducted an analysis and subsequently reached a conclusion. The results suggest that this study can establish an intrinsic case study for children’s art education research domestically. In addition, this study provides instructors of children’s art education with a reference for the teaching of children’s painting, and can assist them by extension with research issues in related fields.
The following are the main findings of this thesis:
First, Mr. Wan’s theory of teaching children's painting depends on four elements; including the creative perspective of children’s art, respecting the spontaneous creativity of children, the concept of art education through game play, and that art education develops children’s personalities and characters.
Second, a modern visual art educator should cultivate his own view points by nurturing his own “capability” and “energy”, maintaining a highly autonomous and introspective approach toward visual art education, being bold enough to face the challenges and difficulties of art education, and conveying his sense of mission for art education.
Third, emphasis in art education must focus on reaching the students emotionally, and giving them the enjoyment of creativity and self-expression. In addition, emphasis must be placed on students’ literacy in the visual arts with the hope that the next generation may be more sensitive to their physical and social environments as well as becoming progressive individuals.

This thesis has recorded the heritage of Mr. Wan’s vitality and his contributions to children’s art education. It can provide present and future artists and teachers of children’s art education with a reference to elevate their consciousness and understanding. It will lead and inspire parents with multiple perspectives toward children’s art.

Keywords:Children's Painting Teaching, Children's painting, Case Study
目次
目次 …………………………………………………………………………… Ⅳ
表次 ……………………………………………………………………Ⅵ
圖次 ……………………………………………………………………Ⅶ
第一章 緒 論 ……………………………………………………………………1
第一節 研究背景與動機 ……………………………………………… 1
第二節 研究目的與問題 ……………………………………………… 3
第三節 名詞解釋 ……………………………………………………… 4
第四節 研究架構 ……………………………………………………… 6
第五節 研究範圍與限制 ……………………………………………… 8
第二章 文獻探討 …………………………………………………………………… 11
第一節 台灣兒童美術教育理論發展及其影響………………………… 11
第二節 兒童美術教學個案研究相關研究探討………………………… 31
第三節 兒童畫教學的價值與意義 …………………………………… 37
第四節 兒童繪畫的內涵與表現……………………………………… 41
第三章 研究方法………………………………………………………………… 53
第一節 質性取向之個案研究 ………………………………………… 53
第二節 研究流程與資料蒐集………………………………………… 54
第三節 資料處理與分析……………………………………………… 63
第四節 個案描述……………………………………………………… 66
第五節 研究者角色與研究場域 ……………………………………… 76
第六節 研究倫理與信效度議題……………………………………… 80
第四章 萬老師兒童繪畫教學之觀念與實踐…………………………………… 85
第一節 基礎.藝術與教育的會面 ………………………………… 85
第二節 建構.搭起藝術教育的理論基礎……………………… 102
第三節 童趣.笑顏下畫出的意念………………………………… 111
第四節 精進.教學研究的合一 ………………………………… 123
第五章 觸角.伸展.萬老師教育理念之評析……………………………… 155
第一節 耕耘.對兒童繪畫教學的回應…………………………… 155
第二節 擁抱.激發單純童顏的生命可能………………………… 157
第三節 初衷.對教育現場最原始的堅持 ………………………… 160
第四節 延伸.對邊陲土地藝術的熱愛與關切…………………… 164
第六章 結論與建議 …………………………………………………………… 169
第一節 結論 …………………………………………………… 169
第二節 建議 ………………………………………………… 176
第三節 研究者省思 ……………………………………………… 183
引用文獻 …………………………………………………………………… 185
附錄一 教師訪談大綱 ……………………………………………………… 193
附錄二 學生訪談大綱 ……………………………………………………… 196
附錄三 訪談記錄表 ………………………………………………………… 197
附錄四 教師訪談逐字稿案例………………………………………………… 199
附錄五 編碼彙整表……………………………………………………… 201
附錄六 萬老師資料編碼……………………………………………………… 202
附錄七 萬老師想像畫教學研究相關文件…………………………………… 203
附錄八 萬老師生活畫教學研究相關文件 ………………………………… 205
附錄九 萬老師觀察畫教學研究相關文件 ………………………………… 206
附錄十 萬老師生平與藝術教育年表………………………………………… 221

表次
表 2-1當代兒童美術教育理論之發展………………………………………… 17
表 2-2 台灣兒童美術教學個案研究一欄表…………………………………… 31
表 2-3 各學者對於兒童畫教學價值觀點之比較……………………………… 39
表3-2研究資料代碼一覽表……………………………………………… 62
表4-1 萬老師兒童美術教育歷程表…………………………………………… 91
表4-2 萬榮瑞各時期兒童美術教育的觀點一覽表…………………………… 109
表4-3 想像畫之學生作品圖例………………………………………………… 125
表4-4 生活畫之學生作品圖例…………………………………………… 129
表4-5 生活畫之學生作品圖例………………………………………………… 132
表4-6 生活畫之學生作品圖例……………………………………………… 135
表4-7 觀察畫之學生作品圖例…………………………………………………… 140










圖次
圖 1-1研究概念架構圖……………………………………………………… 7
圖2-1 兒童繪畫領域之概念圖…………………………………………… 51
圖 3-1 研究流程圖………………………………………………………… 55
圖 3-2 萬老師參與觀察中的研究者行為與位置範例圖…………………… 61
圖 3-3 兒童畫室環境照片…………………………………………………… 79
圖 3-4 兒童畫室環境照片…………………………………………………… 79
圖4-2 想像畫之情境表現類學生圖例…………………………………… 125
圖4-3 想像畫之情節發展類學生圖例 ………………………………… 125
圖4-4 想像畫之空間轉換類學生圖例 ……………………………… 125
圖4-5 想像畫之功能擴展類學生圖例 ………………………………… 125
圖4-6 想像畫之形色聯想類學生圖例 ……………………………… 125
圖4-7-1 生活畫之圖畫日記類學生圖例 ………………………………… 129
圖4-7-2 生活畫之圖畫日記類學生圖例 ………………………………… 129
圖4-7-3生活畫之圖畫日記類學生圖例 ………………………………… 129
圖4-8-1 生活畫之童詩童畫類學生圖例 ………………………………… 129
圖4-8-2生活畫之童詩童畫類學生圖例 ………………………………… 129
圖4-8-3生活畫之童詩童畫類學生圖例 ………………………………… 129
圖4-9-1 生活畫之特殊感覺類學生圖例 ………………………………… 129
圖4-9-2 生活畫之特殊感覺類學生圖例 ………………………………… 129
圖4-9-3 生活畫之特殊感覺類學生圖例 ………………………………… 129
圖4-10-1生活畫之親身體驗類學生圖例 ………………………………… 132
圖4-10-2生活畫之親身體驗類學生圖例 ………………………………… 132
圖4-10-3生活畫之親身體驗類學生圖例 ………………………………… 132
圖4-11-1 生活畫之音樂意象類學生圖例……………………………………… 132
圖4-11-2 生活畫之音樂意象類學生圖例…………………………………… 132
圖4-11-3生活畫之音樂意象類學生圖例…………………………………… 132
圖4-12-1 生活畫之觀察自然類學生圖例……………………………………… 132
圖4-12-2 生活畫之觀察自然類學生圖例……………………………………… 132
圖4-12-3 生活畫之觀察自然類學生圖例……………………………………… 132
圖4-13-1生活畫之生活想像類學生圖例………………………………… 135
圖4-13-2生活畫之生活想像類學生圖例………………………………… 135
圖4-13-3生活畫之生活想像類學生圖例………………………………… 135
圖4-14-1 生活畫之角色扮演類學生圖例………………………………… 135
圖4-14-2 生活畫之角色扮演類學生圖…………………………………… 135
圖4-14-3 生活畫之角色扮演類學生圖例…………………………………… 135
圖4-15-1生活畫之師生對話類學生圖例………………………………… 135
圖4-15-2生活畫之師生對話類學生圖例 …………………………… 135
圖4-15-3生活畫之師生對話類學生圖例 …………………………… 135
圖4-16-1觀察畫之觀察體驗類學生圖例 …………………………… 140
圖4-16-2觀察畫之觀察體驗類學生圖例 …………………………… 140
圖4-16-3觀察畫之觀察體驗類學生圖例 …………………………… 140
圖4-17-1 觀察畫之寫生類學生圖例 …………………………………… 140
圖4-17-2 觀察畫之寫生類學生圖例 …………………………………… 140
圖4-17-3 觀察畫之寫生類學生圖例 …………………………………… 140
圖4-17-4 觀察畫之寫生類學生圖例 …………………………………… 140
圖4-18-1觀察畫之寫意類學生圖例 ……………………………… 140
圖4-19 「喜悅的生命」之繪畫日記類學生圖例 ……………………………… 145
圖4-20 「喜悅的生命」之繪畫日記類學生圖例 …………………………… 145
圖4-21 「喜悅的生命」之引導欣賞類學生圖例 ……………………………… 146
圖4-22 「喜悅的生命」之引導欣賞類學生圖例 ……………………………… 146
圖4-23 「喜悅的生命」之觀察自然類學生圖例 …………………………… 147
圖4-24 「喜悅的生命」之觀察自然類學生圖例 …………………………… 147
圖4-25 「喜悅的生命」之童詩童話類學生圖例 …………………………… 148
圖4-26 「喜悅的生命」之童詩童話類學生圖例 …………………………… 148
圖4-27 「喜悅的生命」之親身體驗類學生圖例 …………………………… 149
圖4-28 「喜悅的生命」之親身體驗類學生圖例 …………………………… 149
圖4-29 「森林精靈」整體活動內容規劃圖………………………………… 151
圖4-30 「森林精靈」活動內容實施程序規劃圖…………………………… 151
圖4-31 「森林精靈」活動實施之輔導性發展…………………………………… 152
圖4-32 「森林精靈」活動內容實施照片………………………………………… 152
引用文獻
一、中文
王恭志 (2000) 。教師教學信念與教學實物之探析。教育研究資訊,8,84-98。
王秀雄 (1986) 。各種美術教學法的探討。國教天地,64,3-6。
王恭志 (1997) 。國民小學教師美育教學之研究。國立新竹師範學院碩士論文,
未出版,新竹市。
王德育 (譯) (1975) 。Lowenfel, V.著。創造性與心智之成長-兒童美術發展心理學 (Creative and Mental Growth) 。台北市:啟源書局。
王士樵 (2003)。童畫故事童畫故事:臺灣兒童美術教育從頭說起。美育,131,2。
王蕾雅 (2003)。徐秀美插畫風格分析與其時代意義。碩士論文未出版。
呂燕卿 (1996) 。兒童繪畫發展之認識與實際。美育月刊,69,11-26。
呂燕卿 (1991) 。桃竹苗三縣美勞教育實況調查之研究。新竹師院學報,5,25-30。
李長俊 (譯) (1993) 。Arnhein, R.著。視覺心理學 。台北市:雄師文化。
李莉 (2007) 。用教育信念支持教育活動。陝西教育期刊,9,20-21。
李佳錦 (1994) 。國中理化教師的教學信念研究。國立高雄師範大學科學教育研究所碩士論文,未出版,高雄市。
李奉儒等譯 (2001)。質性教育研究:理論與方法。嘉義:濤石。
杜紹威 (2005) 。創造童趣‧童趣創作-杜紹威創作論述。私立大葉大學造形藝術學系碩士在職專班碩士論文,未出版,高雄縣。
邱憶惠 (1999) 。個案研究法:質化取向。教育研究,7,113-127。
周伶紋 (2002) 。台灣光復以來國小視覺藝術教育發展及思潮演變之研究。國立屏
東師範學院視覺藝術教育研究所碩士論文,未出版,屏東市。
林佩璇 (2000) 。個案研究及其在教育研究上的應用。高雄市:麗文文化。
林進材 (1997) 。教師教學思考-理論、研究與應用。高雄市:復文圖書。
林曼麗 (2000) 。台灣視覺藝術教育研究。台北市:雄獅美術。
林曼麗 (2001) 。藝術人文新契機-視覺藝術教育課程理念之思考。載於藝術教育新視界。台中縣:台中縣政府。
林曼麗 (1994) 。初探二十一世紀台灣視覺藝術教育新趨勢。載於「亞洲藝術教育」研討會論文集 ( 頁113-167)。
林清材 (1990) 。我國國民小學教師教育信念之相關研究。國立政治大學博士論文,未出版,台北市。
林緯文 (1997) 。國民中學教師心理學信念及其在教育上的涵養。國立政治大學碩士論文,未出版,台北市。
林玉山 (1990) 。皮亞傑認知發展理論與兒童繪畫發展之探討。國立台灣師範大學美術研究所碩士論文,未出版,台北市。
林瓊玉 (2005) 。林國治藝術教育與繪畫創作研究。國立嘉義大學視覺藝術研究所碩士論文,未出版,嘉義市。
林秀慧 (2005) 。蔡茂松水墨創作與教學研究。國立嘉義大學視覺藝術研究所碩士論文,未出版,嘉義市。
林詹田 (2000) 。綜合高中教師信念與班級經營策略之相關研究。彰化師範大學工業教育研究所碩士論文,未出版,彰化市。
林炎旦 (1999) 。國民小學美勞教育實施成效之研究。載於國立臺北市師範學院
舉辦之「八十八學年度師範學院教育」學術論文發表會論文集Ⅳ ( 頁
279-304) ,臺北市。
林保堯 (2001) 。百年臺灣美術圖像。臺北市:藝術家。
林慧雅 (2004) 。1987年至2003年信誼基金會以外—台灣民間出版之兒童圖畫書
插畫風格演變與時代意義。碩士論文未出版,台北。
尚榮安譯(2001)。個案研究。原著Yin, R. k.。台北:弘智文化。
吳隆榮 (1990) 。造形與教育-美術教育之理論及其實踐。台北市:千華。
吳隆榮 (1985) 。造形與教育。台北市:千華。
吳芝儀、李奉儒 (譯) (1995) 。Michael, Q.著。質的評鑑與研究。台北市:桂冠。
吳芝儀、廖梅花譯(譯) (2001)。A. L. Strauss & J. M. Corbin著。質性研究入門:紮根理論研究方法。嘉義:濤石。
胡幼慧 (1996) 。質性研究:理論、方法及本土女性研究實例。台北市:巨流。
胡寶林 (2001) 。繪畫與視覺想像力。台北市:遠流。
胡譪玲 (2001) 。女性自覺團體方案對參與者女性主義意識的影響之研究。國立臺灣師範大學社會教育研究所碩士論文,未出版,台北市。
洪靜慧 (1996) 。羅恩菲爾藝術教育思想之研究。國立台灣師範大學美術研究所碩
士論文,未出版,台北市。
范信賢、謝小芩 (1999) 。九年一貫課程中的學生主體性 ,載於九年一貫課程之展望 ( 頁126-143) 。中華民國課程與教學學會。
范信賢 (2003) 。課程改革中的教師轉變:敘事探究的取向。國立臺北市師範學院國民教育研究所課程與教學組博士論文,未出版,台北市。
高華強 (1992) 。教師信念研究及其在學校教育革新上的意義。台灣師範大學教育研究所輯刊,34,85-112。
翁崑泉 (2002) 。國小教師社會科教學信念之研究-以兩名國小教師為例。國立台東師範學院教育研究所碩士論文,未出版,台東市。
孫敏芝 (1998) 。國小教室生活面貌探討:質化研究經驗之旅。載於黃政傑等
(著) ,質的教育研究:方法與實例 (頁183-217) 。台北市:漢文書局。
孫立群 (1966) 。兒童繪畫的重要性。國民教育,9,9。
徐秀菊 (1997) 。兒童繪畫表現策略: 情緒感覺與顏色選擇。載於86學年度教育學
術研討論文集,教育部。
徐秀菊 (1999) 。情感與圖像表現策略之判斷與選擇。載於1999第一屆海峽兩岸美
術教育研討論文集,新疆烏魯木齊大會。
徐秀菊 (1999) 。從兒童情緒繪畫表現發展探討台灣國小美術教育。載於1999 年
藝術教育國際學術研討會論文集,行政院文建會。
徐秀菊 (主編) (2008) 。社區文化與藝術教育-創意篇。花蓮:東華大學
陳雪玉 (1987) 。個案法之研究。載於臺北市教師研習中心編,教育研究法之介紹 (頁 27-58) 。臺北市:臺北市教師研習中心。
陳朝平、黃壬來 (1995) 。國小美勞科教材教法。台北市:五南。
陳奐宇 (2005) 。創造力在美術教學上的運用。美育雙月刊,145,66-79。
陳慧娟 (2005) 。學校藝術教學的幾個概念思考。美育雙月刊,148,80-85。
陳宇衫 (2003) 。國民小學身心障礙資源班教師教學信念、社會支持與教學行為關係之研究。國立彰化師範大學特殊教育研究所碩士論文,未出版,彰化市。
陳金燕 (2006) 。繪畫發展階段與年齡、性別和智力表現之關係研究。國立新竹教育大學教育心理與諮商學系碩士班論文,未出版,新竹市。
陳述良 (2003) 。兒童人物畫形的發展研究-以中華畫人測驗為例。國立屏東師範學院視覺藝術教育研究所碩士論文,未出版,屏東市。
陳勇仁 (1999) 。以美術鑑賞教學增進國小學童繪畫表現中色彩運用能力之實驗研究。國立台中師範學院國民教育研究所碩士論文,未出版,台中市。
陳向明 (2002) 。社會科學質的研究。台北市:五南。
陳昭儀 (1998) 。良師典範對國中資優生的影響之研究。教育研究資訊,6 (5),65-85。
陳瓊花 (1999) 。兒童與青少年描述藝術作品時的觀念傾向。美育館慶特輯,39-55。
陳處世 (1994) 。臺灣之兒童美勞教育概況即現行幼兒造形教材教法簡介。載於中華民國美術教育學會兒童美術教育舉辦之「海峽兩岸兒童藝術教育改革與研究」論文集 ( 頁143-144)。
陳文菁 (2001)。一位國小教師美感教育教學決定之研究。國立臺北市師範學院課程與教學研究所碩士論文,未出版,台北市。
黃瑞琴 (1991) 。質的教育研究方法。台北市:心理。
黃光雄等譯 (2004) 。Bogdan, R. C. & Biklen, S. K.著。質性教育研究─理論
與方法。台北:濤石文化。
黃壬來 (2002) 。全球情勢與台灣藝術教育的改革。載於黃壬來 (主編) ,藝術與人文教育上 ( 頁65-81) 。台北市:桂冠。
黃壬來 (1990) 。國民小學美勞科教學研究。台北市:五南。
黃光雄 (譯) (2001) 。Robert, C., & Knopp, S.著。質性教育研究理論與方法。台北市:濤石。
黃淑苓 (1997) 。國內教師信念研究的現況與未來。興大人文社會學報,6,135-152。
黃良惠 (1995) 。參與開放教育國小教師的教學信念與教學行為之研究。國立台灣師範大學家政教育研究所碩士論文,未出版,台北市。
黃永宏 (2001) 。信誼基金會出版之兒童圖畫風格分析。碩士論文未出版,台北。
教育部 編印 (1993) 。國民小學課程標準。台北市:正中。
教育部 編印 (1999) 。國民教育九年一貫課程綱要(草案)─藝術與人文學習領域。臺北市:教育部。
郭禎祥 (譯) (1991) 。Eisner, E.W.著。藝術視覺的教育 。台北市:文景。
郭禎祥 (1993) 。透過藝術教育達成全國教育之重整。彰化縣:國立彰化師範大學美術學系。
郭明德 (1998) 。質化研究的探討及省思。教育研究,6,153-173。
郭玉霞 (1996) 。教育實習課程的安排與準教師的思考-一所師範學院四年級準
教師的個案研究。台中市:瑞和堂。
郭博州 (2002)。臺灣鄉土藝術導賞教學手冊。臺北市:國立臺灣藝術教育館。
郭榮瑞 (2002)。全球化與圖式化-東方線條的再生。載於現代教育論壇-全球視覺文化與藝術教育:西方與東方的對話( 頁15-25)。台北市:國立教育資料館。
彭明輝 (1995) 。歷史花蓮。花蓮市:洄瀾文教基金會。
彭懷恩 (1990)。台灣發展的政治經濟分析。台北:風雲論壇。
彭懷恩 (2000)。台灣政治發展的反思。台北:風雲論壇。
湯仁燕 (1993) 。國民小學教師教學信念與教學行為關係之研究。國立台灣師範大學教育研究所碩士論文,未出版,台北市。
張毓忠 (1999) 。一位國中生活科技教師教學信念的詮釋性研究。國立高雄師範大學工業科技教育研究所碩士論文,未出版,高雄市。
張春興 (1989) 。張氏心理學辭典。台北市:國立台灣師大。
張全成 (1998) 。後現代主義中的國小美術教育趨勢。研習資訊,15 (6),頁9-29。
張繼文 (1998) 。從資訊時代的藝術趨向探討國小美術教育。載於國立嘉義師範學院舉辦之「八十一學年度師範學院教育學術論文發表會」論文集第四冊 ( 頁
179-199),嘉義市。
張婉琪 (1999) 。洪義男、曹俊彥、趙國宗三位台灣兒童圖畫書插畫家插畫風格之演變。碩士論文未出版,台北。
萬榮瑞 (1981) 。訪退休的美術老師談兒童美術教育游仁德先生訪記。兒童美育,5,29。
萬榮瑞、陳翠雲 (1998,5月) 。國民小學美勞科心象表現教學研究-培育感性的生活畫教學探討。載於國立屏東師範學院美勞教育學系舉辦之「視覺藝術與美勞教育」國際學術研討會論文集 ( 頁435-462) ,屏東市。
曾國鴻 (2000) 。國中生活科技科教師教學信念之研究:以工場教學課程培育。國立高雄師範大學,未出版,高雄市。
蔡怡君 (2004)。從崎嶇教改路反思我國教師之博物館經驗:台灣與英國個案之比
較研究。博物館學季刊,1,頁29-40。
潘慧玲 (主編) (2004) 。個案研究教育研究的取徑:概念與應用。臺北市:高
等教育文化。
潘慧玲 (2004) 。教育論文格式。臺北市:雙葉書廊。
廖居治 (2000) 。國中生活科技教師教學信念與教學效能之研究。國立高雄師範大學碩士論文,未出版,高雄市。
劉豐榮 (1986) 。艾思納藝術教育思想研究。台北市:水牛。
劉振源 (1994)。我對兒童美術教育的經驗與檢討 。載於中華民國美術教育學會兒童美術教育舉辦之「海峽兩岸兒童藝術教育改革與研究」論文集 ( 頁202-211)。
劉大基等 (譯) (1991)。情感與形式。台北:商鼎。
徐素霞 (2002)。台灣兒童圖畫書導賞。台北:國立台灣藝術教育館。
鄭呈因 (1994) 。國中理化科實習教師教學個案研究。國立高雄師範大學碩士論文,未出版,高雄市。
潘淑滿 (2003) 。質性研究:理論與應用。台北市:心理。
潘盈君 (2003) 。民間兒童美術班補習班個案研究—以永和BJ兒童美術教育中心為例。國立台北師範學院藝術與藝術教育研究所,未出版,台北市。
鄧永雪 (2007) 。鄭明進兒童美術教學之探究。國立臺北教育大學藝術學系碩士班論文,未出版,臺北市。
盧安來 (1996)。從課程標準的演變看臺灣國小美術教育。載於臺灣省國民學校教師研習會編,兒童美術教育理論與實務探討 ( 頁151-174)。臺北市:灣省國民學校教師研習會。
戴莉如 (2004) 。視覺藝術課程標準與綱要演變下國小教師的教學因應策略研究。
國立花蓮教育大學視覺藝術教育研究所碩士論文,未出版,花蓮市。
謝政達 (2002) 。國小兒童繪畫遮蔽表現的研究。國立台北師範學院美勞教育研究所碩士論文,未出版,台北市。
蕭全政 (1995)。政府在當前國民經濟中的角色。國家政策雙週刊,124,12-13。
瞿仁美 (1997) 。國小補校教師教學信念及其影響因素之研究。國立高雄師範大學成人教育研究所碩士論文,未出版,高雄市。
瞿海源 (1994) 。論評台灣教育問題。載於台灣研究基金會(策劃),台灣的教育
改革 ( 頁540-566) 。台北市:前衛。
顏銘志 (1996) 。國小教師教學信念、教師效能與教學行為之相關研究。碩士論文。國立屏東師範學院,未出版,屏東。
顏娟英 (1998) 。臺灣近代美術大事年表─西元一八九五年至一九四四年。臺北市:雄獅美術。藍惠美 (2003) 。一位女性兒童美術教育工作者的個案研究--美術教育觀點與實踐之探討。國立台北師範學院藝術與藝術教育研究所碩士論文,未出版,台北市。
顏娟英 (1993)。殿堂中的美術:臺灣早期現代美術與文化啟蒙。臺北市。
藍惠美 (2003)。一位女性兒童美術教育工作者的田野調查報告。臺北市。
蘇振明 (1988)。啟發孩子的繪畫潛能。台北市:時報文化。
蘇振明 (1966)。美育的回顧與省思。載於臺北市市立師範學院舉辦之「百年美術教育座談會」論文集。臺北市:臺北市市立師院美勞系。
蘇振明 (1994)。兒童美術鑑賞教育的理論與實務研究。臺北市:中華色研出版社。
蘇振明 (1998)。臺灣V.S.國際 藝術史年表。花蓮市:國立東華大學視覺藝術教育研究所講義。作者自印。
蘇振明 (2000)。二十世紀美術教育史的回顧與啟示-「藝術與人文」學習領域的相關思考。美育,(117),84-92。
蘇振明 (2002)。台灣兒童畫導賞。台北:國立台灣藝術教育館。
游振鵬 (2005) 。教育理論與教育實踐之關係及其合理性發展。2007年6月12日,取自http://www. ed.ntnu.edu.tw/〜seph/0418-1. htm
二、英文
Bolin, F. S. (1988). Helping student teachers think about teaching. Journal of Teacher Edution, 6, 48-54.
Berg, B. L. (2004). Qualitative research methods. 5th. (Ed). Boston: Allyn & Bacon.
Burgess, R. G. (1995). In the field:An introduction to field research. London: Routledge.
Clements, R. D. (1976). Encouragement: Toward CBTE in the art working period; five steps in giving student support. Art Education, 29(4), 7-12.
Cathy A. Malchiodi (1998) Understanding children's drawings. New York: Guilford Press.
Graue, M. E., & Walsh, D. J. (1998). Studying children in context: Theories,method, and ethics. Thousand Oaks, CA:Sage.
Harvey, O. J. (1986). Beliefs systems and attitudes toward death penalty and other punishments. Journal of Psychology, 54, 143-159.
Lincoln, Y. S., & Cuba, E. G.. (1985). Naturalistic inquiry.Beverly Hills, CA:Sage.
Lowenfeld, V., & Brittain, W. L. (1987). Creative and mental growth (8th ed.). New York: Macmillan.
Mclinden, D. J. (1988). Theacher thinkong: Instructional belief about effective teaching among expert teachers of visually impairal children. Unpublished doctoral dissertaton, State University of New York, Buffalo,NY.
Madeja, S. (1967). The effect of divergent and convergent emphasis in art instruction on tudent of high and low ability. Study in Art Education, 8(2),10-20.
Morra, S., Angi, A., & Tomat, L. (1996). Planning, Encoding, and Overcoming Conflict in Partial Occlusion Drawing : A Neo-Piagetian Model and an Experimental Analysis. Journal of Experimental Child Psychology, 61, 276-301.
Pajares, M. F. (1992). Teacher’s belief and educational research: Cleaning up a messy construct. Review of Educational Research, 62(3), 307-332.
Rokeach, M. (1980). Beliefs, attitudes and values (7th ed.). New York: The Free Press.
Sigel, I. E. (1985). A conceptual analysis of belies. In I. E. Sigel (Ed.), Parental belief system: The psychological consequences for children (pp. 345-371). Hillsdale, NJ: Erlbaum.
Stokrocki, M. (1997). Qualitative forms of research methods. In S.La Pierre& E.Zimmerman(Ed.), Research methods and methodologies for art education. Reston: NAEA.
QRCODE
 
 
 
 
 
                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                               
第一頁 上一頁 下一頁 最後一頁 top