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研究生:張欽凱
研究生(外文):Cin-Kai Jhang
論文名稱:多媒體圖像記憶法應用於國小英語字彙學習之研究
論文名稱(外文):The research of Multimedia Image memory method used in elementary English vocabulary learning
指導教授:溫嘉榮溫嘉榮引用關係
學位類別:碩士
校院名稱:樹德科技大學
系所名稱:資訊管理系碩士班
學門:電算機學門
學類:電算機一般學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2014
畢業學年度:102
語文別:中文
論文頁數:89
中文關鍵詞:英語字彙學習多媒體圖像記憶學習成效學習保留量
外文關鍵詞:English vocabulary learningMultimedia Image memorythe effect and retention of English vocabulary learning
相關次數:
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英語是全世界共通的語言,為了能和各國進行交流,在非以英語為官方語言的國家,皆將英語教育納為國家教育重點。而不論何種語言,要閱讀、寫作或與人溝通,都需要運用字彙,當認識的字彙量不足時,便會引發讀寫及溝通上的困難,語言表現將受到限制。所以要學好英語時應以英語字彙學習為優先考量。
本研究主要目的在探討國小六年級學童在英語教學外以多媒體圖像記憶輔助軟體應用於國小英語字彙學習之研究。研究方法採準實驗研究法,自變項為多媒體圖像記憶法與反覆背誦記憶法;背景變項(性別、上學期英文成績、英語學齡、每週英文補習時間、每週練習時間);中介變項為學習動機(意向、努力)、學習滿意度(態度、感覺),依變項為英語字彙學習成就與英語字彙記憶學習保留量。
本研究對象為高雄市某國小六年級隨機採用二個班級的學生,分別在課後接受「多媒體圖像記憶法」與「反覆背誦記憶法」,藉由分析二班的前後測成績與二次延遲性測驗,了解此二種學習方法在英語字彙學習成效與英語字彙記憶學習保留量有無顯著差異。並藉由回收問卷分析學生學習動機及學習滿意度與學習成就及學習保留量相互間有無顯著關係。
研究結果發現二班學生在課後接受「多媒體圖像記憶法」與「反覆背誦記憶法」的學習策略後,在單字記憶的學習成就上皆有明顯進步,而以接受「多媒體圖像記憶法」學習策略的學生在學習保留量上有較佳的成績。在「多媒體圖像記憶法」學習策略下,學生學習動機及學習滿意度愈高,其學習成效愈好。


The purpose of the research is to research how students in sixth grade of elementary school learn English vocabularies by association from the software of multimedia image memory besides school curriculum. The method of the research is based on quasi experimental research. Multimedia image memory association and rote memory method are used as Independent variable, Background variables include gender, English grades in last semester, age to learn English, English tutoring time per week, pratice time per week. Intermediary variables include motivation (intention, efforts) and learning satisfaction (attitude, feelings). The effect and retention of English vocabulary learning is used as dependent variable.
The subjects were selected randomly from 2 classes of the sixth grade students in certain elementary school. They received multimedia image memory method and rote memory method after the class. By analyzing the result of pre-test, post-test and delayed test, the effect and retention of English vocabulary learning’s difference can be distinguished. Meanwhile, through questionnaire analysis the research discovered whether students'' motivation, satisfaction, achievement, and learning retention are significantly related to each other.
The result comes as after receiving the learning strategies of “multimedia image memory” and “rote memory”, students from both classes has obvious improvement on memorizing vocabularies, and students receiving “multimedia image memory” learning strategy have better effect on vocabulary retention. In addition, the method increases the studens’ motivation and satisfication, and results in better learning effect.


中文摘要 i
英文摘要 iii
誌謝 iii
目錄 iv
表目錄 ix
圖目錄 xi
一、緒論 1
1.1 研究背景與動機 1
1.2 研究目的與待答問題 4
1.2.1 研究目的 4
1.2.2待答問題 4
1.3 名詞釋義 6
1.3.1概念性定義 6
1.3.2操作性定義 7
1.4.1研究範圍 8
1.4.2研究限制 8
二、文獻探討 10
2.1 英文字彙學習相關理論與研究 10
2.1.1英文字彙之識字理論 10
2.1.2英語字彙教學之重要性 12
2.1.3英文字彙之記憶策略 13
2.2 圖像記憶法應用在英語字彙學習的相關理論與研究 15
2.2.1圖像記憶法學習之相關理論 15
2.2.2圖像記憶法應用在英語字彙學習之相關研究 22
2.3 使用多媒體做為英語教學輔助教材之相關研究 24
2.3.1多媒體教學概述 25
2.3.2多媒體教學做為英語教學輔助教材之相關研究 27
2.4 學習動機與滿意度 29
2.4.1學習動機 29
2.4.2學習滿意度 30
三、研究設計與實施 32
3.1 研究架構與假設 32
3.1.1 研究架構 32
3.1.2 研究假設 34
3.2研究步驟 35
3.2.1 準備階段 35
3.2.2 實驗階段 37
3.3 研究對象 42
3.4研究方法 42
3.5 研究工具 43
3.5.1多媒體圖像記憶數位軟體 44
3.5.2試題設計 (英語字彙學習成就測驗卷) 46
3.5.2問卷設計 48
3.6資料處理與分析 53
四、研究結果與分析 55
4.1不同英語字彙記憶策略其學習成就之差異 55
4.1.1實驗組在接受「多媒體圖像記憶法」之後,其前測及後測是否有顯著差異 55
4.1.2控制組在接受「反覆背誦法」之後,其前測及後測是否有顯著差異 56
4.1.3接受「多媒體圖像記憶法」與接受「反覆背誦記憶法」學生在英語字彙之學習成就上的比較 56
4.2不同英語字彙記憶策略學習保留量的差異。 57
4.2.1實驗組學生在英語字彙學習保留量上是否顯著 57
4.2.2控制組學生在英語字彙學習保留量上是否顯著 59
4.2.3接受「多媒體圖像記憶法」與接受「反覆背誦記憶法」的學生,其英語字彙記憶保留量之比較 60
4.3國小學童在使用「多媒體圖像記憶法」下,不同的「背景變項」與「字彙學習成就」的差異 60
4.4國小學童在使用「多媒體圖像記憶法」下,不同的「背景變項」與「字彙學習保留量」的差異 61
4.5國小學童在使用「多媒體圖像記憶法」下,不同的「背景變項」與「學習動機」的差異 61
4.6國小學童在使用「多媒體圖像記憶法」下,不同的「背景變項」與「學習滿意度」的差異 63
4.7探討學童在使用「多媒體圖像記憶法」學習策略下「學習動機」與「學習滿意度」的相關性 64
4.8探討學童在使用「多媒體圖像記憶法」學習策略下「學習動機」與「學習成就」的相關性 65
4.9探討學童在使用「多媒體圖像記憶法」學習策略下「學習動機」與「學習保留量」是否有相關 66
4.10探討學童在使用「多媒體圖像記憶法」學習策略下「學習滿意度」與「學習成就」是否有相關 66
4.11探討學童在使用「多媒體圖像記憶法」學習策略下「學習滿意度」與「學習保留量」是否有相關 67
五、結論與建議 68
5.1結論 68
5.1.1接受「多媒體圖像記憶法」的學生在英文字彙學習成就上優於使用「反覆背誦記憶法」的學生 68
5.1.2接受「多媒體圖像記憶法」的學生在英文字彙學習保留量上優於使用「反覆背誦記憶法」的學生 68
5.1.3國小學童在使用「多媒體圖像記憶法」策略下,不同的「背景變項」與「字彙學習成就」之關係 69
5.1.4國小學童在使用「多媒體圖像記憶法」策略下,不同的「背景變項」與「字彙學習保留量」的並無顯著關係 69
5.1.5國小學童在使用「多媒體圖像記憶法」下,不同的「背景變項」與「學習動機」的關係 69
5.1.6國小學童在使用「多媒體圖像記憶法」下,不同的「背景變項」與「學習滿意度」的關係 70
5.1.7學童在使用「多媒體圖像記憶法」學習策略下,「學習動機」愈高其「學習滿意度」也愈高 70
5.1.8學童在使用「多媒體圖像記憶法」學習策略下「學習動機」愈高,「學習成就」也愈高 70
5.1.9學童在使用「多媒體圖像記憶法」學習策略下「學習動機」與「學習保留量」並無顯著相關 70
5.1.10學童在使用「多媒體圖像記憶法」學習策略下「學習滿意度」愈高,「學習成就」也愈高 71
5.1.11學童在使用「多媒體圖像記憶法」學習策略下「學習滿意度」與「學習保留量」並無顯著相關 71
5.2建議 71
參考文獻 73
英文部分 76
附件一 學習成就測驗 81
附件二 學習動機暨學習滿意度問卷 83
附件三 榮欽科技股份有限公司研發的「油漆式速記法(超右腦進階單字)速記訓練系統2.0」軟體介面說明: 86



中文部分
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英文部分
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13. [36] 張新仁(1990)。從資訊處理談有效的學習策略。教育學刊,9期,47-66頁。
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