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研究生:陳翌珊
研究生(外文):CHEN, YI-SHAN
論文名稱:教保服務人員輔導幼兒情緒調節之策略運用
論文名稱(外文):The Strategies Applied by Preschool Educators in Helping Children’s Emotion Regulation
指導教授:林楚欣林楚欣引用關係
指導教授(外文):LIN, CHU-SHIN
口試委員:陳薏如邱淑惠
口試委員(外文):Chen, I-JUCHIU, SHU-HUI
口試日期:2019-01-21
學位類別:碩士
校院名稱:朝陽科技大學
系所名稱:幼兒保育系
學門:社會服務學門
學類:兒童保育學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2019
畢業學年度:107
語文別:中文
論文頁數:205
中文關鍵詞:教保服務人員情緒輔導策略情緒調節
外文關鍵詞:preschool educatorsthe strategies applied in helping children’s emotion regulationemotional regulation
相關次數:
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情緒伴隨個體的一生。擁有良好的情緒調節及表達,能幫助個體社會化。成人應協助學齡前幼兒能夠正向的情緒調節及表達,並引導幼兒進行自我調節。本研究旨在探討幼兒情緒調節過程以及教保服務人員輔導幼兒情緒調節策略運用。本研究為質性研究,與八位教保服務人員進行半結構式的深入訪談,研究結果如下:
一、 幼兒情緒表達的方式眾多,可分成兩種,一種是常被關注的表達方式有攻擊他人、敲打物品、傷害自己、大哭、尖叫、不配合活動等。另一種則是因為行為不夠外顯,需要教保服務人員細心觀察才能被發現,如撕指甲皮或緊張的神情等。
二、 幼兒情緒產生原因可分為幼兒本身以及環境兩部分。其中,幼兒本身包含生理狀況、年齡、語言表達能力、幼兒氣質等四項。而環境則分為幼兒園及家中兩部分。
三、 教保服務人員輔導幼兒情緒策略分為緩和情緒之方法、培養幼兒情緒調節能力、整體環境因應三部分。
(一)緩和情緒之方法:1.不斷轉銜、遊戲,不給予課程;2.給予冷靜的空間,消化情緒的時間;3.轉移注意力;4.給予陪伴;5.滿足需求;6.給予依附對象、物品
(二)培養幼兒情緒調節能力:1.與幼兒對話;2.給予幼兒彼此對話的機會;3.學期初,安排情緒課程;4.繪本;5.正向鼓勵、給予獎勵;6.先給予空間,逐步給予規則、約束;7.給予經驗、方法;8.團討演戲,遊戲演練
(三)整體環境因應:1.身教;2.楷模;3.同儕鷹架;4.訂定規則;5.建立教室氛圍;6.與家長溝通;7.尋求他人協助
四、 教保服務人員輔導幼兒情緒調節之困難有時間不足、能力不足、人手不足以及與家長、協同教保服務人員想法不一致等五項。

Emotions accompany the life of the individual. Good emotional regulation and expression can help individual Socialization. Adults should help preschool children are able to positive emotional regulation and expression, and guide children to emotional regulation by themselves.
The main purpose of this study is to understand the emotional regulation process of preschool children ,and the Strategies applied by Preschool educators in helping children’s emotion regulation.
This study is on qualitative research and conduct semi-structured indepth interviews with eight preschool educators. The following is the result of the study:
1. There are many ways for children to express their emotions, which can be divided into two types. One is often concerned about the ways of expression, such as attacking others, knocking objects, to injure themselves, crying, screaming, and not cooperating with activities etc. The other behavior is not obvious enough, need preschool educators’ careful observation, such as tearing skin around the nails or nervous facial expression.
2. The causes of children's emotions can be divided into two parts: children themselves and the environment. One, children themselves include four items, such as physiological condition, age, language expression ability and children's temperament. The other, the environment is divided into two parts: preschool and home.
3. The strategies applied by preschool educators in helping children’s emotion regulation is divided into three parts: methods to alleviate emotions, cultivating children's ability to regulate emotions, and the overall strategy by the environment.
(1) Methods to alleviate emotions:(a) keep switching games, no lessons;(b) give them space to calm down and allow time to digest their emotions; (c) distract attention; (d)company ; (e) to meet the requirements ; (f)give people or objects attached .
(2) Cultivating children's ability to regulate emotions: (a) communicate with children; (b) opportunities for children to communicate with each other; (c) set up an emotion course at the beginning of the semester; (d) Picture books; (e) positive encouragement and reward; (f) allow the requirements first and give the rules gradually; (g) give emotional experience and methods; (h) group discussion and practice methods of emotional regulation.
(3) The overall strategy by the environment: (a) teach by preschool educators 's own example; (b)another child served as a model; (c) scaffolding of peer ; (d) set the rules; (e) create a classroom atmosphere; (f)communicate with parents; (g) seek assistance.
(4) The difficulties by preschool educators in helping children’s emotion regulation is divided into five parts: deficiency of enough time, lack of ability, understaffed, think differently from parents or coordination preschool educators.

目錄
中文摘要I
英文摘要III
謝誌V
目錄VII
表目錄IX
圖目錄X
第一章 緒論. 1
第一節 研究背景 1
第二節 研究動機 6
第三節 研究目的及問題 10
第四節 名詞釋義 11
第五節 研究限制 14
第二章 文獻探討 15
第一節 情緒意涵及影響情緒之因素 15
第二節 情緒調節意涵 41
第三節 輔導幼兒情緒調節策略 58
第三章 研究方法 73
第一節 研究取向 74
第二節 研究流程及工具 76
第三節 研究參與者 83
第四節 資料蒐集與分析 89
第五節 資料檢證 93
第六節 研究倫理 95
第七節 試探性研究過程與啟示 96
第四章 研究結果 99
第一節 幼兒情緒表達方式 99
第二節 幼兒情緒產生原因 115
第三節 教保服務人員輔導策略 125
第四節 輔導幼兒情緒調節之困難 166
第五章 結論與建議 174
第一節 結論 174
第二節 建議 180
參考文獻 185
中文185
英文193
附錄195
附錄一 專家效度審核表195
附錄二 訪談同意書201
附錄三 訪談前提供之資料及訪談大綱202

表目錄
表2-1 影響情緒相關因素之研究 28
表2-2 情緒調節定義 41
表2-3 情緒輔導相關研究 63
表3-1 審核訪談大綱專家之背景 81
表3-2 研究參與者基本資料表 88
表3-3 訪談資料蒐集歷程表 90

圖目錄
圖2-1 情緒歷程之社會訊息處理模式 25
圖2-2 Denham之情緒調節歷程圖 44
圖3-1 研究流程圖 76
圖3-2 分析歸納法的過程 92

中文文獻
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