臺灣博碩士論文加值系統

本研究主要在探討臺東縣國小教師對於特殊教育宣導的實施現況，及比較各學校在辦理特殊教育宣導上的差異。本研究以問卷調查進行資料的蒐集與分析，以研究者自編之「臺東縣國小特殊教育宣導實施現況調查問卷」為研究工具，針對臺東縣92所國小，發放92份問卷，回收87份有效問卷，回收率達95%。回收問卷經次數分配及百分比分析等，獲得主要的研究發現如下：
一、臺東縣國小實施特殊教育宣導活動之現況
1.學校規模多為6班，69%的學校內無設立特教班或分散式資源班。
2.特教承辦人員大部分皆為普通班老師。
3.執行方式以全校性宣導為主；主題為學習障礙；對象為普通班師生。經費金額則以1000以下為主，
困難因素則為時間安排及經費來源。
二、臺東縣都市區及鄉村區國小在特殊教育宣導上的差異
1.都市區多以全校和班級為單位進行宣導；鄉村區則以全校為單位，兩者平均每年舉辦次數為兩次。
2.都市區宣導對象為普通班師生；鄉村區則以普通班學生為主；主題皆以認識身心障礙學生之特質。
3.都市區宣導經費為四千至七千，而鄉村區則為一千以下；困難之處都市區為時間安排，鄉村區為經
費來源。
三、臺東縣國小特教承辦人員對於實施特殊教育宣導活動之宣導若能更貼近學生、家長、學校行政團隊以
及社會大眾，對於這群特殊教育的學生在學習上會有更大的幫助。

This research mainly seeks to explore the current circumstance of special-education propaganda executed by the elementary-school teachers in Taitung County, and to compare the means of propaganda conducted by different schools. With “the questionnaire of current special-education propaganda executed by the primary schools in Taitung County” as a research method, this study analyzes information from 87 effective questionnaires collected from 92 primary schools in Taitung. Using frequency distribution and percentage analysis, it obtains the following discoveries.
A. the current circumstance of special-education propaganda executed by the elementary-school teachers in Taitung County
a.) There are usually six classes maximum in schools and schools of sixty-nine percentages do not establish classes for special education or a resource-distributed class.
b.) Special-education clerks are mostly teachers of normal classes.
c.) Executed method is chiefly based on school-wide propaganda; the subject is learning disability; objects are teachers and students in normal classes. Budgets are usually under one thousand dollars; factors of executing difficulty are time arrangement and sources of budgets.
B. the differences of special-education propaganda between downtown and countryside in Taitung
a.) While schools in downtown mostly take school and class as a unit to proceed propaganda, schools in countryside take school as a unit. Averagely, both hold propaganda twice a year.
b.) Objects of propaganda in downtown school are teachers and students of normal classes; objects in the countryside focus on students of normal classes. Both subjects are meant to understand the characteristics of disabled students.
c.) While budgets of schools in downtown are four thousand to seven thousand dollars, those of schools in the countryside are under one thousand dollars. As downtown schools encounter the difficulty of time arrangement, Schools in the countryside have a budget problem.
C. If the special-education clerks can design propaganda activities that are able to be close to students, parents, school administrative groups, and the public, it will be a great benefit to the special-education students in their learning.

目　　次
摘 要 i
Abstract ii
目 錄 iv
表　次 vi
圖　次 viii
第一章 緒論
第一節 研究問題背景與動機 1
第二節 研究目的與待答問題 6
第三節 名詞釋義 7
第四節 研究範圍與限制 8
第二章 文獻探討
第一節 特殊教育宣導活動的意義與理論基礎 9
第二節 國內特殊教育宣導活動之實施情況 15
第三節 國小特殊教育宣導活動實施之相關研究 25
第三章 研究方法
第一節 研究架構 36
第二節 研究對象 38
第三節 研究工具 40
第四節 研究程序 44
第五節 資料處理與分析 46
第四章 研究結果與結論
第一節 臺東縣國小特殊教育宣導活動實施現況 47
第二節 臺東縣都市區及鄉村區國小在特教宣導上的差異 62
第三節 特教業務承辦人員對於辦理特教宣導活動的看法 68
第五章 結論與建議
第一節 結論 76
第二節 建議 79
參考文獻
壹、中文部份 82
貳、西文部份 92
附錄一、初擬問卷 93
附錄二、正式問卷 97
附錄三、訪談大綱 100

參考文獻
壹、中文部份
王瓊珠（2000）。和孩子談特殊教育。國小特殊教育，29，41-47。
孔秀麗（2008）。國小學童對融合教育之身心障礙同儕接納態度之研究（未出版之碩士論文）。國立屏東教育大學，屏東縣。
中華民國自閉症總會(2014)。自閉症者畫作甄選暨展覽活動。2014年11月20日，取自http://www.autism.org.tw/modules/news/article.php?storyid=216
中華民國喜樂身心靈障礙者福利促進協會(2014)。喜樂愛加倍公益嘉年華園遊會。2014年11月20日，取自http://www.joyce-agape.org.tw/02news_d.asp?Id=197
吳武典、簡明建、王欣宜、陳俊隆（2001）。對殘障者的態度調查及二十年前後的比較。特殊教育研究學刊，21，77-88。
吳武雄（2001）。多元入學方案下資優教育何去何從－問題與對策。資優教育季刊，79，1-3。
吳秋燕（1998）。國小學生對聽覺障礙兒童接納態度及其相關因素之研究（未出版之碩士論文）。國立高雄師範大學，高雄市。
吳淑美(1999)。融合教育的實施與困境。國教世紀，188，6-11。
吳勝儒（2000）。高級職業學校學生對智能障礙同儕接納態度（未出版之碩士論文）。國立彰化師範大學，彰化縣。
吳曉玫（2005）。圖畫書教學應用於國小學童對身心障礙同學接納態度之研究（未出版之碩士論文）。國立新竹師範學院，新竹市。
吳信鏘（2008）。彰化縣國小學童對身心障礙同儕接納態度之研究（未出版之碩士論文）。國立臺東大學，臺東縣。

吳婉君（2008）。國小學童對身心障礙同儕接納態度之研究-以圖片情境式量表調查為例（未出版碩士論文）。國立臺中教育大學，臺中市。
巫俊賢（2009）。國小學童對融合教育之身心障礙同儕接納態度之研究（未出版之碩士論文）。國立臺東大學，臺東縣。
呂美玲 (2004) 。桃園縣國小學生對身心障礙資源班同儕的態度之研究（未出版之碩士論文）。國立臺東大學，臺東縣。
沈宜純（1999）。高雄縣辦理「認識殘障宣導週」系列活動報導。特教園丁，14（4），1-4。
沈寶玉（2001）。國內博碩士論文有關對身心障礙者接納態度之研究分析。特教園丁，16（3），1-8。
沈寶玉（2002）。特殊教育理念融入社會科課程設計之協同行動研究：以「認識特殊需求兒童」課程為例（未出版之碩士論文）。國立花蓮師學院，花蓮縣。
李玉琴（2002）。東部地區國小學生對聽覺障礙同儕的接納態度與互動模式之調查研究（未出版之碩士論文）。國立臺東大學，臺東縣。
邱上真（2000）。特殊教育導論─帶好每位學生。臺北市：心理。
邱佩瑩（1994）。國小學童對自閉症兒童接納態度之研究（未出版之碩士論文）。國立臺灣師範大學，臺北市。
邱明芳（2003）。國民小學實施融合教育學校行政支援之研究（未出版之碩士論文）。國立彰化師範大學，彰化縣。
社團法人先天性成骨不全症關懷協會(2014)。飛出我的夢想走秀活動。2014年11月20日，取自http://www.oif.org.tw/page/show.php
社團法人澎湖縣照顧服務協會(2014)。身心障礙生活體驗闖關活動暨才藝評選計畫藉著身障生活體驗活動。2014年11月20日，取自http://www.phcs.artcom.tw/ap/index.aspx

財團法人臺灣省私立啟智技藝訓練中心(2014)。希望盃。2014年11月20日，取自
http://www.vtcidd.org/OnePage_1.aspx?id=68
社團法人中華小腦萎縮症病友協會(2014)。搖擺視窗鎖定愛攝影展。2014年11月20日，取自
https://www.peopo.org/tscaa
社團法人中華民國康復之友聯盟(2014)。第二屆心滿意足康復盃。2014年11月20日，取自
http://www.tamiroc.org.tw/news01-77.htm
身心障礙者保護法 (2007)。
身心障礙者權益保障法（2009）。
林雅玲（1999）。如何在普通學校揮灑特殊教育空間。特教園丁，14(4)，20-22。
林金珠（2008）。融合課程方案對國小普通班學生接納特教班學生態度之研究（未出版之碩士論文）。國立臺東大學，臺東縣。
林東山（2005）。臺中縣國小學生對接受融合教育之身心障礙同儕接納態度之研究（未出版之碩士論文）。國立彰化師範大學，彰化縣。
林孟儀、林妙玲（2006）。上學好難。遠見雜誌，243，148-161。
花蓮縣國民中小學特殊教育班授課節數實施要點（2012）。
花蓮縣政府(2014)。103年度老人暨身心障礙者保護網絡研習實施計畫。2014年11月20日，取自http://sa.hl.gov.tw/ezfiles/37/1037/attach/84/pta_21969_962996_00387.pdf
宜蘭市政府(2014)。用愛逗陣走，幸福『龍』總來。2014年11月20日，取自http://www.ilcpb.gov.tw/main/news_in.aspx?siteid=&ver=&usid=&mode=&mnuid=5535&modid=623&nid=3326&noframe=
洪于嵐(2007)。特殊生在普通班友誼關係的個案研究（未出版之碩士論文）。國立臺北教育大學，未出版，臺北市。
柯華葳（1993）。語文科的閱讀教學。臺北市：心理。
洪曼佾(2004)。「認識特殊兒童」課程對國中生接納障礙同儕態度之研究（未出版之碩士論文）。國立彰化師範大學，彰化縣。
屏東縣政府(2014)。超越障礙 幸福啟程。2014年11月20日，取自http://www.pthg.gov.tw/Video_Content.aspx?n=D3904A54A668E347&s=DC6266AD4F1349A5
徐楓雁（2002）。臺灣地區專業社會工作者實踐倡導之研究（未出版之碩士論文）。私立東海大學，臺中縣。
陳秀芬（1999）。談特殊教育宣導活動實施的經驗與成效。特教園丁，14（4），5-8。
陳金池（1998）。國小學生對身心障礙同儕接納態度之研究（未出版之碩士論文）。國立嘉義師範學院，嘉義縣。
陳雍容（2001）。特殊教育行政與相關特教法規。特教園丁，17（1），12-17。
陳維錡（2006）。國小學習障礙學生的人際關係與同儕接納態度之探討（未出版之碩士論文）。國立臺北教育大學，臺北市。
陳玉祥 (2007) 。高雄縣國小學生對資源班同儕的態度之研究（未出版之碩士論文）。國立臺東大學，臺東縣。
高雄市路竹國小(2014)。高雄市路竹國小102學年度特殊宣導活動一覽表。2014年12月20日，取自http://www.google.com.tw/ upload/50/101_9745/102學年度特殊教育宣導活動.doc
高雄市政府(2014)。有愛無礙幸福同在健康促進活動。2014年11月20日，取自http://barrier-free.kcg.gov.tw/?Page=BulletinDetail&Guid=291b0be5-a96f-6e6e-5dd7-f39d8dcbc7e1
財團法人惠光導盲犬教育基金會(2014)。導盲犬寫生比賽。2014年11月20日，取自
http://www.guidedog.tw/news_3.php?page=7
財團法人第一社會福利基金會(2014)。心智障礙者健走運動會。2014年11月20日，取自
http://www.uho.com.tw/hotnews.asp?aid=30008
桃園市頂社國小。特殊教育宣導。2014年11月20日，取自http://www.dises.tyc.edu.tw/
桃園市國民中小學及幼兒園特殊教育班授課節數實施要點（民104年11月13日）。
特殊教育法（2014）。
特殊教育法施行細則（2013）。
張蓓莉(2009)。臺灣的融合教育，中等教育，60(4) ，8-18。
頂社國小(2014)。102學年度身心障礙體驗活動補充說明。2014年12月20日，取自http://163.30.65.1/xschool/uploads/tad_evaluation/校務評鑑/伍、輔導發展/五、其他/2.辦理舉辦身心障礙宣導活動/2.定期舉辦身心障礙宣導及體驗活動，培養有愛無礙的人文關懷素養.pdf
教育部（2008）。中華民國教育統計97年版。2014年12月06日檢索自http://stats.moe.gov.tw/files/ebook/Education_Statistics/97/97edu_PDF.htm
教育部(2012)。教育部數位教學資源入口網。2014年12月20日，取自http://content.edu.tw/junior/sp_edu/ty_cg/ftp/data/action/main.htm
教育部 (1998)。教育行動改革方案。2014年12月25日，取自http://history.moe.gov.tw/policy.asp?id=7
教育部（2007）。特殊教育統計年報：96年度。臺北市：教育部。
教育部高級中等以下學校特殊教育班班級及專責單位設置與人員進用辦法（2014）

黃玉嬌（2006）。國小高年級學童對啟智班之認知與同儕接納態度之研究（未出版之碩士論文）。國立臺中教育大學，臺中市。
黃安邦（編譯）（1992）社會心理學（原作者：Sears, D. O., Freedman, J.,Peplau, L. A.）。臺北市：五南。
黃素娥（2005）。電腦動畫特教宣導活動對國小學生接納聽覺障礙同儕態度之研究（未出版之碩士論文）。國立彰化師範大學，彰化縣。
黃慈愛（1999）。國小四年級普通班注意力缺陷過動症同儕接納課程之教學成效（未出版之碩士論文）。國立高雄師範大學，高雄市。
黃馨誼（2014）。國小普通班身心障礙學生課程與教學調整及同儕接納之研究（未出版之碩士論文）。國立臺東大學，臺東縣。
黃素娥（2006）。電腦動畫特教宣導對國小學生接納聽覺障礙同儕態度之研究（未出版之碩士論文）。國立彰化師範大學，彰化縣。
黃翠琴（2006）。臺中市國小普通班學生對自閉症同儕接納態度之研究（未出版之碩士論文）。國立臺中教育大學，臺中市。
馮淑珍（2005）。國小普通班教師對融合教育實施困擾與其因應策略成效之研究（未出版之碩士論文）。臺北市立教育大學，臺北市。
曾雅祺（2007）。澎湖縣國小特殊教育宣導之調查研究（未出版之碩士論文）。國立臺南大學，臺南市。
鄒小蘭(2001)。從實務面談國小特教組長之角色與職責。特殊教育季刊，80，15-22。
彭素真（2005）。國小學童對身心障礙同儕接納態度之調查（未出版之碩士論文）。國立臺灣師範大學，臺北市。
葉振彰（2006）。彰化縣國小學習障礙學生同儕接納態度之研究（未出版之碩士論文）。國立彰化師範大學，彰化縣。
塗淑玟（2005）。宜蘭縣一所國小特殊教育支持系統建構之行動研究（未出版之碩士論文）。國立臺北教育大學，臺北市。
楊麗香（2003）。花東地區國小高年級學生對智能障礙同儕融合態度之研究（未出版之碩士論文）。國立臺東大學，臺東縣。
楊寶玉（2005）。認識身心障礙兒童活動方案對國小二年級普通班兒童接納身心障礙兒童之影響（未出版之碩士論文）。國立花蓮教育大學，花蓮縣。
新竹市國民中小學特殊教育班教師授課節數實施要點（2012）。
寧李羽娟（2005）。以繪本引導認識特殊學生課程設計與實施（未出版之碩士論文）。國立花蓮教育大學，花蓮縣。
鄭佩玲（2003）。臺中縣國小教師對融合教育態度之研究（未出版之碩士論文）。國立彰化師範大學，彰化縣。
鄭耀嬋、何華國(2004)。國小融合班學生學習態度及其相關因素之探討。國民教育研究學報，13，215-260。
鄭麗月（1999）。從特殊兒童的融合教育談學校行政的配合。特教新知通訊，6（1） 1-4。
鄭永盛 (2007)。國小學生對資源班同儕態度之研究（未出版之碩士論文）。國立臺東大學，臺東縣。
臺北市私立復興實驗高級中學（2008）。臺北市私立復興實驗高級中學特殊教育宣導活動實施計畫。2014年12月20日，取自www.fhjh.tp.edu.tw/obstacle/附件三特殊教育宣導活動實施計畫－中學版.doc
臺北市政府教育局特殊教育科(2014)。臺北市政府教育局特殊教育科103學年度重要工作行事曆。2014年12月20日，取自http://163.21.204.99/manual/103/其他/7-臺北市政府教育局特殊教育科103學年度重要工作行事曆.doc
臺北市勞動力重建運用處(2014)。臺北超人 勇闖職涯 103年優秀身障勞工、優等企業專刊。2014年11月17日，取自http://www.fd.gov.taipei/public/Data/412298543271.pdf
臺北市私立復興高級中學國小部。特教宣導活動計畫。2014年11月20日，取自
http://www.fhjh.tp.edu.tw/dispPageBox/ELECP.aspx?ddsPageID=ELLESIB&
臺北市興隆國小。特殊教育宣導活動實施計畫。2014年11月20日，取自
http://www.hlps.tp.edu.tw/department/cou_new/detail.asp?itemid=459
臺北市文山區興隆國民小學(2014)。臺北市文山區興隆國民小學102學年度特殊教育宣導活動實施計畫。2014年12月20日，取自http://www.hlps.tp.edu.tw/ department/management/item/upload/cou/102學年度特教宣導活動實施計畫2.doc
臺北縣政府(2014)。出奇不異攝影比賽宣導。2014年11月20日，取自http://www.uart.org.tw/uart/show/tourney/2014/T119.htm
臺中市政府(2014)。身心障礙者系列影展。2014年11月20日，取自http://www.eso.taichung.gov.tw/ct.asp?xItem=1296807&ctNode=3814&mp=117030
臺南市漚汪國小(2014)。臺南市漚汪國小102 學年度特教宣導活動『全校特教宣導』實施計畫。2014年12月20日，取自http://120.116.81.8/102se.pdf
臺東縣國民中、小學特殊教育班授課節數實施要點（2012）。
臺南市國民中小學特殊教育班教師授課節數實施要點（2012）。
臺南市政府(2014)。全國身心障礙運動會。2014年11月20日，取自http://www.tainan.gov.tw/tainan/mobile/mobile-page.asp?id={BBAEFF67-DD37-4A34-81BC-F03BEF07EDFD}

臺東縣政府(2014)。有愛無礙幸福同在。2014年11月20日，取自
http://www.taitung.gov.tw/Publicwork/News_Content.aspx?n=E4FA0485B2A5071E&sms=E13057BB37942D3F&s=C81692AF825BD5EC
黎慧欣（1996）。國民教育階段教師與學生家長對融合教育的認知與態度調查研究（未出版之碩士論文）。國立臺灣師範大學，臺北市。
蔡昆瀛(2000)。談學校融合教育之相關法規與配套措施。國教新知，47(2)，12-17。
蔡家熒（2008）。國民小學特殊教育宣導活動實施現況之調查研究（未出版之碩士論文）。國立臺南大學，臺南縣。
蔡實（2002）。臺北市國民小學融合教育政策執行現況及其相關配合措施研究（未出版之碩士論文）。國立臺北師範學院，臺北市。
劉文心（2009）。臺北縣國小身心障礙學生同儕接納態度之研究（未出版之碩士論文）。國立臺東大學，臺東縣。
衛生福利部(2014)。第17屆身心障礙楷模菁英輯。2014年11月15日，取自https://dpws.sfaa.gov.tw/commonch/home.jsp?menudata=DisbMenu&contlink=ap/goldeneagle_view.jsp&dataserno=201302070001&mserno=200805260011&serno=200805260014
衛生福利部(2014)。2013國際身心障礙者日系列活動成果專輯。2014年11月20日，取自https://dpws.sfaa.gov.tw/commonch/home.jsp?menudata=DisbMenu&contlink=ap/daydisper_view.jsp&dataserno=201302050001&mserno=200805260011&serno=200805260017
蕭芳玲（1995）。「認識特殊兒童」課程對國中生接納特殊兒童效果之研究（未出版之碩士論文）。國立臺灣師範大學，臺北市。
謝秀霞（2002）。就讀普通班身心障礙學生學校支持系統之研究：以臺中縣為例（未出版之碩士論文）。國立臺中師範學院，臺中市。
謝惠娟（2004）。臺北市國民中學特殊教育組長異動情形之詮釋性研究（未出版之碩士論文）。私立淡江大學，臺北市。
饒敏（1996）。臺北市國民中學普通班教師對身心障礙學生回歸主流的態度及其相關因素之研究（未出版之碩士論文）。國立臺灣師範大學，臺北市。
蘇燕華、王天苗（2003）。融合教育的理想與挑戰－國小普通班教師的經驗。特殊教育研究學刊，24，39-62。



















二、英文部份
Cooper, J., & Fazio, R. H. (1984). A new book at dissonance theory. In L. Berkowitz (Eds.), Advances in experimental social psychology (Vol. 17, pp.229-266). Orlando, FL: Academic Press.
Dailey, J. L., & Halpin, G. (1991). Modifying undergraduates’ attitudes toward the handicapped by videotapes. The Journal of Special Education,15(3), 86-89.
Fuchs, D. & Fuchs, L. S. (1994). Inclusive schools movement and the radicalization of special education reform. Exceptional Children, 60(4), 294-309.
Johnson, D. W., Johnson, R. T., & Holubec, E. J. (1986). Circles of learning:cooperation in the classroom.Edina, MN: Interaction Books.
Petty, R. E. & Cacioppo , J. T. (1986). Communication and persuasion: Central and peripheral Routes to Attitude Change. New York: Springer-Verlag.
Rillitta, F. & Nettelbeck, T. (2007). Effects of an awareness program on attitudes of students without an intellectual disability towards persons with an intellectual disability. Journal of Intellectual and Developmental Disability, 31(1), 19-27.
Rizzi, D. (1984). Attitude change toward the physically handicapped through the use of film. (ERIC Document Reproduction No. ED262537).
Stevens, R. N., & Allen, R. F. (1984). Strategies for improving attitudes toward handicapped students. Social Studies,75(5), 220-223.
Salend, S. J.& Duhaney, L. G. (1999). The impact of inclusion on students with and without disabilities and their educators. Remedial & Special Education, 20(2), 114-126.
Tesser, A., & Shaffer, D. (1990). Attitudes and attitude change. Annual Review of Psychology, 41, 479-523.

Watts, W. A. (1984). Attitude change: theories and methods. In R. L. Jones (Eds.), Attitudes and attitude change in special education: theory and practice (pp. 41-69). Reston, VA: The Council for Exceptional Children.